論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

姚鐵強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)管理體系的加強(qiáng)，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，目前，很多初中學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用了以素質(zhì)為向?qū)У男〗M合作學(xué)習(xí)模式，注重個(gè)性化發(fā)展。一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式有更多的選擇性和靈活性，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有明顯的加強(qiáng)作用。另一個(gè)方面，小組合作教學(xué)模式有助于小組內(nèi)的成員在思想上產(chǎn)生碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，消除學(xué)生在傳統(tǒng)模式下的不利影響，激發(fā)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作

一、引言

小組合作的教學(xué)模式可以帶動(dòng)組員的集體責(zé)任感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上保持積極性，能夠集中精力的去聽(tīng)課、探索、尋找問(wèn)題的原因。小組合作模式將會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和思想水平等作為參考指標(biāo)將學(xué)生分組。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師按照原先指定的具體教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生輔助教學(xué)，讓學(xué)生在小組中積極參與到數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)中。小組合作可以保證學(xué)生課堂里的學(xué)習(xí)熱情、使學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)和互相監(jiān)督的意識(shí)。在新的教育改革環(huán)境下，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作的策略

1.分組合理

小組合作教學(xué)模式依賴(lài)小組成員的努力。因此，教師在分組時(shí)，要合情合理的分配組員，不能讓學(xué)生自由組隊(duì)。起先，數(shù)學(xué)教師要對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)科的愛(ài)好、組織能力、交流溝通能力進(jìn)行詳細(xì)的了解，這些因素決定著以后小組討論問(wèn)題的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要保證班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和合作關(guān)系，需要考慮組員的數(shù)量和班級(jí)整體的小組學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的良好管理。

一般情況下，小組合作的人數(shù)在6或者7個(gè)成員，成員人數(shù)多會(huì)導(dǎo)致課堂討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也不利于小組負(fù)責(zé)人日常對(duì)組員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì);成員人數(shù)太少會(huì)讓學(xué)生提不起討論的熱情，使小組討論的氣氛變得低沉，或者很少有人說(shuō)話(huà)，使得成員在小組合作中不能完全的發(fā)揮自身價(jià)值優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師在分配成員時(shí)，也要適當(dāng)?shù)目紤]讓數(shù)學(xué)好的學(xué)生幫助到學(xué)習(xí)差的學(xué)生，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)置小組管理制度

每一個(gè)小組成員都需要在制度約束下才能便于小組整體的前行，制度對(duì)于一些自由懶散的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策，對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一張空頭支票。古人說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。所以，教學(xué)要讓每一組成員負(fù)責(zé)規(guī)整小組的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)的能力問(wèn)題、學(xué)習(xí)態(tài)度等。數(shù)學(xué)教師可以讓小組成員討論自己小組的規(guī)章制度，最后由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行整理教給教師。小組負(fù)責(zé)人需要在以后的數(shù)學(xué)課堂的小組討論中，對(duì)小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各方面進(jìn)行記錄并反應(yīng)給教師。制定各小組的規(guī)章制度目的是促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，令學(xué)生能在集體的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)中取得進(jìn)步。

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入生活儀式

初中數(shù)學(xué)的是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，與學(xué)生日常的生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以用數(shù)學(xué)聯(lián)系生活提升班級(jí)的活躍度，提高學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。枯燥的數(shù)學(xué)理論往往會(huì)讓學(xué)生在接受時(shí)變得被動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會(huì)那么認(rèn)真。但是，如果可以講現(xiàn)學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)用的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有180 度的翻轉(zhuǎn)。每一位小組成員都能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到初中數(shù)學(xué)的便利，打破學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)的固定思維。

比如，在初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的概率問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)生活來(lái)吸引學(xué)生注意，假如1月中的30天中，只有兩種天氣，晴天或者雨天，晴天發(fā)生的概率是二分之一，雨天發(fā)生的概率也是二分之一，所以讓學(xué)生猜測(cè)一月中有一周是雨天的概率。數(shù)學(xué)教師讓小組討論給出答案。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生也可以根據(jù)生活制定出另外一種概率題目，發(fā)散學(xué)生的思維。

4.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)中，教師要制定明確的教學(xué)方案，同時(shí)，也應(yīng)該為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以讓每一位學(xué)生在課堂上為自己制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并制定一個(gè)月之內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生一步一步的推進(jìn)式學(xué)習(xí)。在每一次課堂討論時(shí)，教師要先給學(xué)生個(gè)人思考的時(shí)間，然后再集體討論，這樣保證每一位學(xué)生都有自己的個(gè)人看法，而不是隨波逐流。在很多時(shí)候，如果數(shù)學(xué)教師不能階段性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生多半是處于盲目狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有自己清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常會(huì)將心思用在玩上，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考試每次都不能理想。所以，讓每一位學(xué)生有清楚的、階段性的數(shù)學(xué)目標(biāo)很重要。

比如，在數(shù)學(xué)的二次函數(shù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)教師要給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出復(fù)習(xí)的要求以及復(fù)習(xí)的主題，讓組員們可以自我選擇自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。第一，總結(jié)好二次函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有總體的思路。第二，總結(jié)二次函數(shù)有哪一些重點(diǎn)題型，讓學(xué)生在自己的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)下功夫。第三，怎樣才能高效的使用二次函數(shù)的性質(zhì)。這一些問(wèn)題可以給學(xué)生一個(gè)指示方向，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組有共同探索的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在解決完自己?jiǎn)栴}后，也可以參與到其他成員的問(wèn)題分析中，一起學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

5.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作不能僅靠少數(shù)人的智慧，應(yīng)該帶動(dòng)著團(tuán)體的數(shù)學(xué)思維，讓每一位成員都能參與到討論中。因此，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，給學(xué)生一些好的合作建議，提升團(tuán)隊(duì)合作討論的效率。首先，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助的理念，在幫助他人時(shí)自己的數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到強(qiáng)化，讓小組的每一位成員懂得一榮俱榮的道理。教師可以經(jīng)常在小組中開(kāi)展集體性的榮譽(yù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生小組的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不拖小組后腿和為小組爭(zhēng)光的責(zé)任感。對(duì)于一些偏向與獨(dú)自行動(dòng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要給與他多次的建議和方法，提升學(xué)生參與小組的能力，讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性。教師要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)討論時(shí)，做好任務(wù)的分工工作，在每次的小組合作后，要讓學(xué)生做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如小組目前的不足;怎么提升本組成員的參與程度;如何提高小組團(tuán)隊(duì)的效率等。教師要幫助學(xué)生之間學(xué)會(huì)共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

結(jié)語(yǔ)

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作模式越來(lái)越受到學(xué)生和老師的歡迎，并且小組合作模式增進(jìn)了學(xué)生和老師的感情，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得積極主動(dòng)，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和思維也得到了相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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