高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考

劉蓓

摘要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相較初中階段難度有了很大的提升，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，不但需要為學(xué)生們講解理論知識，還需要運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)的時(shí)候，還需要有意的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，鍛煉他們的探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提升自身的創(chuàng)造力，為學(xué)生形成核心素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);概念;策略

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國的教育領(lǐng)域得到了很大的進(jìn)步和發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，教育領(lǐng)域?qū)處煹囊笠哺訃?yán)格，需要教師們不但要為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)理論知識，還需要鍛煉學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)科目是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的主要科目，教師在教學(xué)中，不但需要為學(xué)生講解教材上的內(nèi)容，還需要不斷的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通常就是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和思維解決實(shí)際問題的水平和能力。這需要學(xué)生可以舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能充分展示出他們的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目主要鍛煉的是學(xué)生的理性邏輯思維，一般在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要有意的加強(qiáng)對學(xué)生思維敏感性的鍛煉，這是學(xué)生受用一生的一種能力?，F(xiàn)階段，我國在高中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成正確解決各種數(shù)學(xué)問題的思維，并且學(xué)生能夠運(yùn)用語言將其恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，這樣才能有效的改善課堂教學(xué)的氛圍。在以往的課堂教學(xué)中，教師們常常單純的為學(xué)生講解知識，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌或者填鴨式教學(xué)，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識，造成學(xué)生對課堂逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)習(xí)效率十分低下，無法深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。但是，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)就可以有效的改變這個(gè)情況[1]。比如，在為學(xué)生們講解《三角函數(shù)》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合微課視頻的形式，為學(xué)生們講解三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，這樣可以方便學(xué)生運(yùn)用碎片化的時(shí)間反復(fù)觀看微課，增加學(xué)生對知識的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.開展小組合作互助學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中，需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使他們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有效的培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)地過程中，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們開展小組合作互助學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，不斷提升學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，正確的掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題和解決問題的流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。比如，教師在為學(xué)生們講解《簡單幾何體的表面積與體積》的時(shí)候，需要積極的引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的水平，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間展開小組合作學(xué)習(xí)。教師可以先為學(xué)生們展示一些圖形，對學(xué)生們提出一些有目的的問題，指導(dǎo)學(xué)生們積極探究和思考。比如，幾何圖形的表面都是由什么平面圖形組成的，應(yīng)該怎樣計(jì)算表面積等。學(xué)生根據(jù)教師的問題，在小組中展開深入的探討，有助于學(xué)生形成核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不單單需要對教材上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要逐漸培養(yǎng)自己的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維水平，這樣才能逐漸形成核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以逐漸的把數(shù)學(xué)思維貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生們在潛移默化中形成自主思考探究的水平，雖然這需要經(jīng)過一個(gè)長期時(shí)間。數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合一些問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，鼓勵(lì)他們之間進(jìn)行交流和討論，交流自己的見解等，但是這個(gè)過程需要學(xué)生們之間獨(dú)立的進(jìn)行。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.巧用問題引導(dǎo)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師如果想要提升自身的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要將學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，也需要增加和學(xué)生之間的交流與溝通，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)問題和探究問題中，逐漸形成邏輯思維水平，不斷提升自身的核心素養(yǎng)[2]。比如，在為學(xué)生們講解《立體圖形的直觀圖》的時(shí)候，教師為了增加學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的邏輯思維水平，教師就可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)有效的問題，引發(fā)學(xué)生思考。教師可以先為學(xué)生們提供幾張圖片，讓學(xué)生思考，一個(gè)長方體可以成為棱柱體的底面的有哪幾對？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就開始自主的回憶關(guān)于棱柱體的相關(guān)知識，之后經(jīng)過思考、分析和探究，就能得出最終的答案。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)長方體都有三對互相平行的平面，因此，能夠成為棱柱體底面的有三對。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，需要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用他們感興趣的問題作為引導(dǎo)，學(xué)生才能積極參與到研究中，慢慢提升自身的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成需要依賴教師對教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要一個(gè)過程，一步一步進(jìn)行，教師可以結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷地總結(jié)和歸納形成一種有效的教學(xué)方法。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要對教材上的內(nèi)容進(jìn)行充分的發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，為形成核心素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成長為對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國君.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（38）：67-68.

[2]沈亮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：287.