中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的策略分析

張佳

摘要： 中職教育與普通高中教育的培養(yǎng)目的有所不同，中職教育的目標(biāo)除了使學(xué)生學(xué)會理論知識外更多的是要將學(xué)生們培養(yǎng)成為技術(shù)性的人才。我們中國可以從電子電工工廠轉(zhuǎn)變成為技術(shù)領(lǐng)先的創(chuàng)新國家離不開電子電工專業(yè)人才的不懈努力。但是目前很多中職電工電子專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后受到創(chuàng)新能力等方面的限制而最終淪為電子廠中的一名生產(chǎn)工人。因此，中職教育應(yīng)該響應(yīng)國家重視對技術(shù)人才培養(yǎng)的號召，教師們在實際教學(xué)中要結(jié)合時代的需求，重視學(xué)生們的創(chuàng)新技能和意識的教育。本文就中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和策略進行論述。

關(guān)鍵詞： 中職;電工電子;創(chuàng)新能力;虛擬實驗室

在中職院校的許多專業(yè)當(dāng)中，電子電工課程毋庸置疑的是屬于專業(yè)核心課程當(dāng)中的。而在新課程改革的這個時代大背景之下，對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的要求也在不斷提高，這就需要老師們的教學(xué)方法也隨之變革和創(chuàng)新。所以在教學(xué)過程之中，教師們應(yīng)當(dāng)清楚的認識到學(xué)生才是課堂的主體這一基本觀念，以實際為出發(fā)點，根據(jù)教材內(nèi)容合理的突出重點難點，提高學(xué)生們的課堂參與度。同時老師要逐漸的去引導(dǎo)學(xué)生們鍛煉創(chuàng)新能力，在理論知識穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上去培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生們以后的工作發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、分析中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

電工電子的實訓(xùn)教學(xué)總是離不開最新的高端電子設(shè)備和相關(guān)技術(shù)的支持，所以中職院校要想開設(shè)電子電工專業(yè)就必須要有配套的前沿產(chǎn)品，同時學(xué)校還應(yīng)該做好后續(xù)的保養(yǎng)和更新?lián)Q代的工作，如此才可以開展好優(yōu)秀的電工電子實訓(xùn)，但是目前很多中職院校都沒有做到這一點。如果學(xué)生們在學(xué)校實訓(xùn)的時候使用的是落后的設(shè)備，將來步入社會和工作之后怎么能夠熟練正確的運用最新的設(shè)備呢？另一方面，學(xué)校和老師們無法建立一個健康的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生們對實驗的興趣不高。這也是目前電子電工實訓(xùn)當(dāng)中的一個嚴(yán)重問題。師生之間的聯(lián)系度不夠，無法吸引起學(xué)生們的實驗興趣，導(dǎo)致學(xué)生們只是將其當(dāng)成一個任務(wù)去完成而不是發(fā)自內(nèi)心的去操作好。這會對學(xué)生們的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到極其嚴(yán)重的負面影響。

二、探究中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中正確開展創(chuàng)新教育的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

不可否認的一點是，目前我國中職院校的學(xué)生們大部分綜合素質(zhì)并不高，學(xué)習(xí)方面也需要進一步的提高，但是大多數(shù)的公司都更需要那種高素質(zhì)、高技術(shù)的創(chuàng)新型人才。所以這就需要中職院校的電子電工教師們除了在給學(xué)生們傳授專業(yè)的理論知識和技術(shù)之外，更多的去關(guān)注綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師們可以通過多種方式去培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，例如根據(jù)知識的掌握程度分組等，去培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，夯實他們的基礎(chǔ)知識的地基，為以后的高樓大廈奠基基礎(chǔ)。同時老師們也可以通過開展趣味活動的方式去激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新興趣，循序漸進的去逐步培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們沉浸其中，合理的提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，開拓學(xué)生們的思維方式。

例如在老師講授了《電工電子技術(shù)與技能》第一單元第一章第三節(jié)電阻元件和歐姆定律后，老師可以組織一場趣味活動，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)到的專業(yè)知識自由發(fā)揮，使用相同的電路原件搭建出不同的串并聯(lián)電路，并根據(jù)理論值進行計算并使用萬用表驗證。而后各個同學(xué)互相交換觀看后進行投票選出名次，教師可以準(zhǔn)備一些小禮品作為獎勵發(fā)給前三名。通過這樣的活動來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新興趣，對學(xué)生們的思維方式和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

2.2 引入虛擬實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新提供幫助

目前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+模式逐漸步入我們的日常生活當(dāng)中。中職的電子電工實訓(xùn)教學(xué)也可以引進互聯(lián)網(wǎng)+的模式，構(gòu)建一個虛擬實驗室，讓學(xué)生們在虛擬實驗室里進行一些危險系數(shù)比較高的或者教學(xué)環(huán)境不支持的實驗操作，同時構(gòu)建虛擬實驗室也可以在一定程度上解決實驗設(shè)備的問題。而且通過信息技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗室讓學(xué)生們在虛擬實驗室進行操作也可以勾引起學(xué)生們的好奇心，一定程度上可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時也可以進行部分比較重要但是比較麻煩的實驗。

例如在學(xué)習(xí)了《電工電子技術(shù)與技能》第三單元第六章第二節(jié)三極管的相關(guān)內(nèi)容之后，教材上會有一個三極管放大特性的實驗，但實際上，由于學(xué)生們對三極管比較陌生，三個管腳也常常需要教師的指導(dǎo)之下才會正確的認清，而且即便是做完實驗之后也經(jīng)常達不到理想的效果。最重要的是對學(xué)生們的以后工作之后的發(fā)展沒有太大幫助，屬于典型費時費力又沒有什么效果的實驗。這個時候教師就可以在上課的時候改變以往的教授模式，采用虛擬實驗室的方式去給學(xué)生們演示，讓學(xué)生們在虛擬實驗室里去完成這個實驗。也可以讓學(xué)生們的奇思妙想可以實現(xiàn)。這樣可以大大的提高效率。

結(jié)束語

總而言之，在中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中，必須幫助學(xué)生們樹立創(chuàng)新意識，這對學(xué)生們以后的工作發(fā)展有這極其重要的意義。所以教師們也要立足于實際，根據(jù)學(xué)生們的情況去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。這不僅對他們今后的工作和生活有著重要意義，也對我們國家電子技術(shù)的繁榮發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻：

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[2]貢建霞.淺談中職電工教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].江蘇教育研究，2016（03）.