習(xí)作教學(xué)：建設(shè)體驗式課堂

陳燕

體驗式課堂是指為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生積極的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一個教學(xué)過程。體驗式習(xí)作課堂讓典型的事例當(dāng)堂發(fā)生，讓所有的學(xué)生都真實參與，為語文要素在習(xí)作教學(xué)中實現(xiàn)軟著陸提供了極大的可能性。以下就以四年級上冊習(xí)作八的教學(xué)設(shè)計為例，從三個角度談一談體驗式習(xí)作課堂的教學(xué)策略和教學(xué)優(yōu)勢。

一、 依據(jù)學(xué)習(xí)目標

本單元要落實的習(xí)作要素為“寫一件事，能寫出自己的感受”，習(xí)作教學(xué)應(yīng)圍繞“將事情過程寫清楚，把內(nèi)心感受寫豐富”的目標展開，且在游戲過程中要讓學(xué)生有“心兒怦怦跳”的感覺。筆者因此設(shè)計了猜拳游戲進行課堂體驗。游戲分成三個回合，學(xué)生很容易按照“事情發(fā)展的順序”把游戲流程寫清楚。每一局游戲設(shè)置不同的比賽要求，學(xué)生會因輸贏產(chǎn)生緊張、難過、激動等各種“心兒怦怦跳”的感覺，教師再伺機引導(dǎo)學(xué)生從“猜想”“回想”“遐想”三個不同角度描繪心理活動，這樣，學(xué)生就能把內(nèi)心感受寫豐富了。

二、 引導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣

體驗為要，激發(fā)熱情。猜拳如何讓學(xué)生玩得新鮮、玩出花樣，玩得“心兒怦怦跳”？游戲的設(shè)置很關(guān)鍵。比賽分三個回合，每個回合設(shè)置不同的比賽要求，讓結(jié)果充滿挑戰(zhàn)性；賽后設(shè)置獎懲事項，每一回合的成敗都顯得舉足輕重，激起學(xué)生的勝負欲。比賽過程中教師的語言設(shè)計也能為學(xué)生的情緒推波助瀾。比如三個回合中我根據(jù)比賽要求的不同設(shè)計了三次游戲提示：“第一回合，允許一位同學(xué)告訴對手你會出什么，另一位同學(xué)想一想，他會按照他說的出拳嗎？準備—5，4，3—石頭剪刀布！”“第二回合，看來有的小朋友受到了同桌的迷惑，有點不服氣。公平起見，第二局誰都不說話。繼續(xù)猜一猜，這一局他會出什么呢？準備—5，4，3—石頭剪刀布！”“最最緊張的第三局來了！已經(jīng)贏了兩局的舉手，再接再厲，爭取三連冠；輸了兩局的舉手，不要氣餒，最后一局爭取扳回面子，成敗在此一舉了！5，4，3—石頭剪刀布！”教師的語言悄無聲息地引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、回想和遐想，給予他們進行內(nèi)心活動的時間和契機，為下面“說”和“寫”的環(huán)節(jié)做好充足的鋪墊。特別的游戲設(shè)置和精心的語言提示，充分調(diào)動了學(xué)生的熱情，每一位學(xué)生都充滿了參與感。

說話隨后，豐富感受。說，要說得及時。三個回合要求不同、結(jié)果不同，學(xué)生的體驗感一定是不同的。因此要抓住時機，在每一局結(jié)束后及時捕捉學(xué)生的心理感受。勝的要說，敗的要說，平局的也要說，既要找準典型個例，也要有一定的面。中年級段的孩子說話水平很一般，對于心理感受的表達還停留于只言片語，更不會主動從“猜想”“回想”“遐想”三個不同角度去說，因此教師的引導(dǎo)語很重要。比如在比賽第二局，我隨機采訪一對同桌，引導(dǎo)學(xué)生從“回想”的角度去說：“你是贏了還是輸了？這一局你是怎么想的？那你有沒有回憶起上一局的情況呢？”比賽第三局，我引導(dǎo)學(xué)生從“遐想”的角度說話：“你是贏了還是輸了？如果有孫悟空神通廣大的本領(lǐng)，你想不想飛到他心里去看看他在想什么？如果再給你一次機會，你會怎么贏？”這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生就會用“回想”“遐想”的方法把內(nèi)心的感受說豐富了。教師伺機再讓學(xué)生完整地把內(nèi)心感受表達成較長的一段話并加以鞏固，為下面的練筆做好鋪墊。

練筆作結(jié)，訓(xùn)練思維。玩得激烈，說得精彩，寫就不是難事了。這時再回顧課本上描寫心情的詞匯短語，就能為寫作畫龍點睛。隨堂的練筆和講評在習(xí)作課上是舉足輕重的。課堂最后一個環(huán)節(jié)，請學(xué)生利用5—8分鐘任意選擇感受最深的一個回合當(dāng)堂練習(xí)，教師再挑選其中的一兩篇投影講評，目的是對課堂的關(guān)鍵知識點再梳理，訓(xùn)練學(xué)生思維，起到及時鞏固、加深記憶的作用。

三、 設(shè)計合情合理

設(shè)計體驗式活動一定要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點和課堂的實際情況。

首先要簡單易操作。教師要預(yù)設(shè)好體驗活動的每一個細節(jié)，包括體驗前的規(guī)則介紹和體驗后的獎懲設(shè)置。每一個步驟都要緊緊扣住教學(xué)目標，不可“節(jié)外生枝”。其次是要學(xué)生樂參與。學(xué)生對習(xí)作有畏懼感，主要是因為傳統(tǒng)習(xí)作課堂對學(xué)生習(xí)作話題及形式的規(guī)定和束縛。恰到好處的體驗式活動讓學(xué)生在課堂上有發(fā)現(xiàn)、有交流、有感悟，吻合兒童的心理發(fā)展特點。設(shè)計上述猜拳游戲，旨在用兒童喜聞樂見的形式激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，打開他們的表達空間。再次是要課堂好把控。教師在教學(xué)設(shè)計時一定要充分預(yù)設(shè)好課堂走向，確保學(xué)生的表現(xiàn)在自己的心理預(yù)期范圍內(nèi)，這樣才能有條不紊地落實好教學(xué)目標。另一方面，體驗式課堂最鮮明的特點在于用最直接有效的方式為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)情境，從一定程度上來講，體驗是否行之有效來源于情境渲染，而情境創(chuàng)設(shè)的成敗與否關(guān)鍵在于課堂把控如何。

體驗式課堂一般適用于生活作文，體驗活動的形式可以多樣化，如校園采風(fēng)、觀察事物、舉辦比賽、玩小游戲等。應(yīng)通過情境式教育完成知識的擴散，增強學(xué)生的生活體驗，使習(xí)作表達具體真實。