小學(xué)體育課堂游戲化教學(xué)策略

譚學(xué)偉

小學(xué)體育課堂在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮的作用是不容忽視的，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深化，多元化的教學(xué)方法在體育課堂上出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁，有效地提高了體育課堂在小學(xué)階段教育教學(xué)中的有效性。小學(xué)生正是性格活潑好動(dòng)的階段，對(duì)于集體性質(zhì)的游戲活動(dòng)有著濃厚的興趣，體育課堂上開(kāi)展的游戲化教學(xué)能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育訓(xùn)練中的積極性，在鍛煉自身身體素質(zhì)的同時(shí)保證體育課堂教學(xué)的高效性。本文從游戲化模式在體育教學(xué)中開(kāi)展的具體策略入手進(jìn)行了探究分析。

一、發(fā)揮學(xué)生在體育游戲中的主體地位

新課改中明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。在小學(xué)體育課堂上游戲化教學(xué)模式的開(kāi)展，將體育訓(xùn)練的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生最感興趣的游戲形式，不僅符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特征，也刷新了學(xué)生對(duì)體育課堂的固有認(rèn)知。小學(xué)體育課堂上教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，但是卻是學(xué)生提高身體素質(zhì)非常重要的輔助手段，教師可以在教材知識(shí)的指引下創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生學(xué)情更加貼合的體育游戲，讓學(xué)生在輕松有趣中完成體育鍛煉過(guò)程。譬如，基礎(chǔ)的跑步鍛煉中，學(xué)生對(duì)操場(chǎng)繞圈的形式興趣不大，教師可以利用“你追我趕”形式的跑步游戲來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，讓學(xué)生在不停的跑動(dòng)、追趕過(guò)程中實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目的，并且學(xué)生在課堂上的主體性更加凸顯。

二、保證游戲形式的多元化

在游戲化教學(xué)理念指導(dǎo)下，很多教師雖然有意識(shí)地將體育游戲融入到了體育課堂上，但是游戲形式上的創(chuàng)新度卻有待提高。游戲化教學(xué)模式本身的趣味性就非常高，但是單一的游戲形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，間接地影響體育游戲的教學(xué)效果。以學(xué)生興趣點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的體育游戲設(shè)計(jì)，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，形式多樣的游戲模式，每每讓學(xué)生耳目一新，對(duì)于體育課堂參與的積極性更加高漲。同樣是在跑步運(yùn)動(dòng)中，除“你追我趕”游戲之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜手絹”“一二三，木頭人”“邁大步”等不同類型的游戲。在游戲節(jié)奏快慢不同的進(jìn)行過(guò)程中，鍛煉學(xué)生在長(zhǎng)跑、短跑等運(yùn)動(dòng)方面的基礎(chǔ)，多元化的游戲形式帶給學(xué)生的游戲體驗(yàn)是完全不同的，但是都達(dá)到了體育訓(xùn)練的目的，讓體育課堂在學(xué)生心目中不再“無(wú)所事事”，為后期學(xué)生體育精神的形成埋下伏筆。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)體育課堂上游戲化教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎合了學(xué)生心理，將“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育理念貫徹落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中，既鍛煉了學(xué)生身體，又開(kāi)闊了學(xué)生的認(rèn)知視野。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)喻屯第二中心小學(xué)272000）