皖北高校體育教育專業(yè)田徑課程改革
——以宿州學(xué)院為例

胡杰

（宿州學(xué)院體育學(xué)院，安徽 宿州 234000）

引言

田徑是國家教育部頒布的《體育教育專業(yè)課程方案》中的必修主干課程之一，田徑教學(xué)對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)都起到積極地推動作用[1]。但是近幾年，田徑課在實際教學(xué)過程中卻與文件要求產(chǎn)生了偏差，高校田徑普修課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置已經(jīng)落后于社會對體育人才的需求。這就直接導(dǎo)致體育教育專業(yè)就業(yè)率整體不高，宿州學(xué)院體育教育專業(yè)招生人數(shù)逐年遞減，由最初的220 人縮減為目前的110 人，數(shù)量上整整減少一半，造成這種現(xiàn)象的原因除了就業(yè)的影響之外，還有其他原因，如高校對田徑課程的重視降低、田徑課程教學(xué)過程枯燥、社會需求降低、大學(xué)生對田徑課程認(rèn)識的偏差、教學(xué)形式的單一化、田徑課程考核評價缺乏科學(xué)性和差異考核分類等[2]，這在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，田徑的主體地位逐步被邊緣化，鑒于此田徑課程改革勢在必行。

一、研究對象

皖北高校體育教育專業(yè)田徑課程。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過檢索中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)查閱田徑改革相關(guān)資料，深入了解本研究的研究現(xiàn)狀與動態(tài)，尋求本研究的思路與方法，并對相關(guān)資料進(jìn)行了系統(tǒng)整理，根據(jù)研究需要，充分吸收、借鑒了相關(guān)研究成果。

（二）訪談法

根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容，就田徑改革有關(guān)的問題通過電話和郵件的方法對田徑等方面的專業(yè)人員進(jìn)行訪談，請他們就這方面的問題提出相應(yīng)的看法和指導(dǎo)性建議，來獲得詳細(xì)的研究資料。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查過程中獲得的一些材料和數(shù)據(jù)，運用Excel 軟件來進(jìn)行整理分析，為進(jìn)一步分析提供數(shù)據(jù)資料。

三、結(jié)果與分析

（一）宿州學(xué)院田徑課教學(xué)現(xiàn)狀

1.宿州學(xué)院田徑課教學(xué)目標(biāo)

宿州學(xué)院田徑普修課教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合田徑教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生從事體育教育事業(yè)的事業(yè)心和責(zé)任感；通過任課教師的身教、言教、培養(yǎng)學(xué)生具有作風(fēng)正派、為人師表、遵紀(jì)守法、文明禮貌的情操以及勤學(xué)苦練、頑強(qiáng)拼搏的精神；全面發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體健康水平，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的良好習(xí)慣；較系統(tǒng)地掌握田徑運動的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和基本教學(xué)技能；基本具備從事田徑教學(xué)、運動訓(xùn)練、組織田徑運動會、擔(dān)任田徑裁判、畫田徑場地和進(jìn)行田徑運動科學(xué)研究的能力。

從以上的內(nèi)容不難看出，宿州學(xué)院田徑課教學(xué)目標(biāo)比較注重從思想上培養(yǎng)學(xué)生，偉大的哲學(xué)家蘇格拉底說過：教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)道德。學(xué)生的道德敗壞是教育最大的悲哀，可以看出，宿州學(xué)院田徑課教育理念總體方向是正確的，培養(yǎng)正確的三觀，是教育的根本。鑒于目前社會上曝光的許多教師隊伍的負(fù)面影響，因此，田徑教師必須做到身正為師，學(xué)高為范的榜樣，才能教育好下一代；其次是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)是學(xué)好各項技術(shù)的基礎(chǔ)，良好的體能也是技術(shù)學(xué)習(xí)中避免受傷的保證，素質(zhì)基礎(chǔ)打牢才能事半功倍；理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)不但要求順利達(dá)標(biāo)，還要養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣；此外，還要具備教授學(xué)生的技能、做一個能帶學(xué)生參加比賽的有經(jīng)驗的教練以及掌握裁判的各項技能都是比較符合目前的主流目標(biāo)?？梢钥闯鏊拗輰W(xué)院田徑課教學(xué)目標(biāo)基本符合要求，但針對嚴(yán)苛的就業(yè)條件還需要進(jìn)一步補充。

2.宿州學(xué)院田徑課教學(xué)內(nèi)容

由表1 可知，宿州學(xué)院田徑課理論課主要有田徑運動概述，跑、跳、投的技術(shù)原理，競賽的組織和運動場地；技術(shù)課主要有短跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)、背向滑步擲鉛球、背越式跳高、110 米欄、標(biāo)槍6 個項目。其中，短跑和跳遠(yuǎn)在第一學(xué)期介紹；鉛球和跳高在第二學(xué)期介紹；跨欄和標(biāo)槍在第三學(xué)期介紹。理論課按照相應(yīng)的技術(shù)課時間段在陰雨天氣安排。

表1 宿州學(xué)院體育學(xué)院田徑課教學(xué)內(nèi)容一覽表

從以上內(nèi)容來看，田徑技術(shù)課偏競技性，不適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展，特別是110 米欄和背越式跳高項目，都是技術(shù)比較復(fù)雜，學(xué)生容易受傷的項目，能否在使學(xué)生掌握技術(shù)的同時，對技術(shù)本身產(chǎn)生興趣，克服受傷的恐懼，達(dá)到健身的目的是需要我們解決的問題。

3.教師運用的教學(xué)方法

通過表2 可知，宿州學(xué)院田徑課教學(xué)方法理論課主要是集中講解、視頻教學(xué)和小組討論，由于體育課的特殊性，在技術(shù)教學(xué)時，為了保證練習(xí)的密度必須分小班教學(xué)，而進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)時，合大班一起進(jìn)行集中講解比較便捷，不存在練習(xí)密度問題，特別是在分析技術(shù)動作時，要借助視頻教學(xué)欣賞世界高水平運動員的精彩比賽，再讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和見解，分組進(jìn)行討論技術(shù)動作是主要的學(xué)習(xí)方式。技術(shù)課主要是常規(guī)的講解法與示范法，遇到技術(shù)比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握的動作時，教師采取分解教學(xué)，降低技術(shù)難度，以利于學(xué)生掌握，當(dāng)所有教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)完成時，為了檢驗學(xué)生掌握技術(shù)程度，適當(dāng)運用比賽法可強(qiáng)化動作，更好地動作定型?？梢钥闯鏊拗輰W(xué)院教師教學(xué)方法比較多樣化，但從規(guī)范性和使用時機(jī)方面需要進(jìn)一步提高。

表2 宿州學(xué)院體育學(xué)院田徑課教學(xué)方法一覽表

4.宿州學(xué)院田徑課考核方式

宿州學(xué)院田徑課考核方式較傳統(tǒng)，是由平時成績、達(dá)標(biāo)成績和技評成績構(gòu)成，即學(xué)期分?jǐn)?shù)＝（出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)）*30% +（達(dá)標(biāo)50%+技評50%）*70%。其中平時成績由出勤率、作業(yè)和課堂表現(xiàn)按4:4:2 構(gòu)成；達(dá)標(biāo)成績按照成績評分表對應(yīng)的分?jǐn)?shù)計算，但考慮到部分學(xué)生的身體素質(zhì)原因，按照以下最低標(biāo)準(zhǔn)給平時刻苦練習(xí)的學(xué)生照顧；技評成績由2～3 人組成的技評組進(jìn)行。學(xué)生只有達(dá)到上表規(guī)定的達(dá)標(biāo)成績最低標(biāo)準(zhǔn)，方能進(jìn)行技評。每人進(jìn)行3 次試投或試跳（徑賽項目酌情1～2次），取最好技評成績。成績按百分制計取，60 分以下為不及格，60～69 分為及格，70～79 分為中等，80～89 分為良好，90 分以上為優(yōu)秀。

表3 宿州學(xué)院田徑課達(dá)標(biāo)成績最低標(biāo)準(zhǔn)

（二）田徑課教學(xué)改革策略

1.完善教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)

興趣方面要求通過各種有效的教育資源和教學(xué)手段不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在不受傷的基礎(chǔ)上順利完成學(xué)業(yè)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,保證具備教師、教練和裁判的各種能力條件下，注重體育理論素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步提升體育科研水平，突出文化教育的重要地位，凝練體育學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。

2.減少傷病，豐富教學(xué)內(nèi)容屬性

奧林匹克精神就是更高更快更強(qiáng)，而田徑項目由于引入國內(nèi)時的特殊性，很大程度上秉承著這個精神一直延續(xù)至今，但新時代要有新思想，不能一成不變地看問題，以前的偏競技性的田徑課程已經(jīng)不適合現(xiàn)代的學(xué)生，不能用老觀念來看待新的問題，對于田徑課程的教學(xué)內(nèi)容也要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，目前的主旋律就是國民健康，因此課程內(nèi)容要有側(cè)重性地向著健身性和趣味性改進(jìn)。無論是小學(xué)、中學(xué)或是大學(xué)，無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣都是學(xué)生最好的教師，其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[5]。經(jīng)過訪談多位專家，決定把背越式跳高改為競走，把110 米欄項目改為定向運動，減少這兩項運動因技術(shù)復(fù)雜掌握不好產(chǎn)生的傷害，增加學(xué)生的趣味性，利于畢業(yè)后開展健身和趣味性活動。其他四項由于在中學(xué)開展較為廣泛，危險性較小，且容易掌握，予以保留。

3.增加教學(xué)方法的多樣性

理論課上要在保留原方法的基礎(chǔ)上，多學(xué)科多維度地結(jié)合新的科研方法，大膽地嘗試，科學(xué)地選取，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，可以運用思維導(dǎo)圖的形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；技術(shù)課要確保講解和示范的專業(yè)性和規(guī)范性，分解法和完整法運用的時機(jī)，提高對誘導(dǎo)教學(xué)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法的使用率[6]。此外，在教師資源充沛的情況下，可為學(xué)生在跑、跳、投方面各配備專項田徑教師一名進(jìn)行授課，這樣可以最優(yōu)化地發(fā)揮田徑教師的潛能，避免教師短板，使學(xué)生學(xué)到的知識更加專業(yè)化。

4.多元化制定考核內(nèi)容

以前的考核方式主要是由平時成績、達(dá)標(biāo)成績和技評成績構(gòu)成，改革后的方式把教練、裁判、教學(xué)、科研加入進(jìn)去，弱化了達(dá)標(biāo)和技評的比例，打破了唯考試為目的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

評分比例構(gòu)成為，平時成績30%，（達(dá)標(biāo)50%+技評50%）35%，（裁判20%+教練20%+輔助教學(xué)20%+秩序冊20%+科研論文20%）35%。

（校內(nèi)、外）裁判模塊，學(xué)生主動與宿州市內(nèi)的各學(xué)校聯(lián)系，及時了解信息，發(fā)現(xiàn)有舉辦運動會賽事的學(xué)校，進(jìn)行校外裁判實習(xí)，鍛煉學(xué)生的臨場執(zhí)法能力，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)，理論上，學(xué)生至少要完成一次校內(nèi)和校外裁判才能合格；教練指導(dǎo)模塊，在平時上課注重教法和訓(xùn)練的傳授，鼓勵學(xué)生在校運會之前帶學(xué)生訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生臨場執(zhí)教能力的培養(yǎng)，由各學(xué)院開證明，并進(jìn)行評價，帶出成績給與加分；輔助教學(xué)模塊，每次課抽出兩個學(xué)生做教師的助教，協(xié)助教師完成常規(guī)教學(xué)活動，根據(jù)其課堂表現(xiàn)，由教師打分；秩序冊模塊，分小組編田徑秩序冊，根據(jù)最后出冊的完整性、合理性和認(rèn)真程度以小組為單位打分；田徑論文模塊，寫一篇不少于3000 字關(guān)于田徑方面的科研論文。

四、結(jié)語

田徑課程作為體育教育學(xué)生的核心課程，不僅對體育院校的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價產(chǎn)生重大影響，還制約著學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[7]，而傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代田

徑課程的需要，打破田徑教學(xué)的競技性為指導(dǎo)教學(xué)模式，加入健身性和趣味性是大勢所趨，對田徑課程改革與重建，可以切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的習(xí)慣。這也是當(dāng)前形勢下社會人才市場的需求，只有為社會輸送合格的人才，達(dá)到供和需的緊密結(jié)合，才能保證體育事業(yè)健康發(fā)展，才能確保健康中國2030 的宏偉目標(biāo)能順利實現(xiàn)。