初中語文課文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)的方法探索

吳小平

摘要：在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，有助于學(xué)生語文綜合能力和核心素養(yǎng)的提高，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展極為關(guān)鍵。但就實(shí)際的作文教學(xué)來看，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)效果并不理想。為此，老師可以借助課文教學(xué)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。文章首先闡述了課文教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，然后提出了初中語文課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法，包括在課文中積累寫作素材;在課文中學(xué)習(xí)寫作技巧;利用課文開展寫作訓(xùn)練等，旨在提高對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;課文教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-285

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，但由于作文課時(shí)有限，在培養(yǎng)方面有較大難度，這就需要語文老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作能力培養(yǎng)思路，如借助課文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣既能夠解決以往寫作能力培養(yǎng)時(shí)間缺乏的問題，又能夠拓展課文教學(xué)的資源，可以更全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)。但由于利用課文實(shí)施寫作能力訓(xùn)練和指導(dǎo)的過程較為復(fù)雜，仍需要老師加強(qiáng)研究、探索與創(chuàng)新，才可以逐漸取得理想的寫作能力培養(yǎng)效果。

一、課文教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系

1、啟迪學(xué)生的寫作思路，提供寫作素材

初中語文教材中有大量?jī)?yōu)質(zhì)的文章，這些文章的藝術(shù)水平和寫作水平都比較高，在啟迪學(xué)生寫作思路與提供學(xué)生寫作素材方面有著獨(dú)特的作用。學(xué)生在未注重課文與寫作關(guān)聯(lián)的時(shí)候，缺乏對(duì)課文中優(yōu)質(zhì)寫作素材和思路的借鑒，所以寫作的過程比較費(fèi)力，無法寫出較好的作文。所以課文教學(xué)與寫作建立關(guān)聯(lián)，學(xué)生了解的寫作思路和方法更多，素材也更多，這就為學(xué)生寫作水平的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

2、提供學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)

初中生隨著學(xué)習(xí)課文數(shù)量的增多，對(duì)于課文結(jié)構(gòu)、寫作技法、描寫方式等的了解會(huì)較多，積累的寫作經(jīng)驗(yàn)也會(huì)隨之增多，對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，同時(shí)會(huì)掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的審美感，這樣學(xué)生在閱讀一篇文章之時(shí)，可以對(duì)其好與壞進(jìn)行準(zhǔn)確辨析，這樣學(xué)生無論是對(duì)自己寫出來的文章，還是對(duì)其他同學(xué)寫出來的文章，都可以進(jìn)行有效的質(zhì)量判別。在學(xué)生有了正確評(píng)判能力和正確審美感之后，學(xué)生寫作水平的提升效果自然也會(huì)較為理想。

二、初中語文課文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法

1、在課文中積累寫作素材

初中生在寫作中，需要運(yùn)用大量的精彩與優(yōu)美的詞匯、語句，而這些并不是憑空產(chǎn)生的，而是需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累，而課文則為學(xué)生的素材積累提供了有利途徑。因此，在初中語文課文教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文之時(shí)，將其中優(yōu)美的詞匯和句子摘抄到筆記本上，并在課下多去閱讀，以便于學(xué)生后續(xù)寫作時(shí)能夠靈活借鑒。通過學(xué)生在每節(jié)課不斷積累，寫作素材積累得越來越多，在通過定期讀或者背誦，可以讓學(xué)生記憶更為牢固，印象更為深刻。比如在教學(xué)《背影》課文時(shí)，學(xué)生在閱讀這篇課文時(shí)，可以對(duì)“躊躇”“朱紅”“情不能自己”“天無絕人之路”等好詞好句標(biāo)注與摘抄，并對(duì)其細(xì)細(xì)品味、閱讀、背誦等，以便于學(xué)生后續(xù)在寫作中可以靈活運(yùn)用這些好詞好句。

2、在課文中學(xué)習(xí)寫作技巧

初中語文教材中的文章不僅文質(zhì)兼美，而且寫作水平較高，學(xué)生在對(duì)這些優(yōu)質(zhì)文章的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，則可以讓自己寫出來的作文更加出彩。為此，在平時(shí)閱讀課文時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作技巧進(jìn)行提煉，在課堂中為學(xué)生傳授寫作技巧。在此之后，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生提煉的寫作技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白寫作技巧具體如何應(yīng)用，這樣才可以真正掌握下寫作技巧。另外，老師還可以將自己掌握的其他寫作技巧順勢(shì)傳授給學(xué)生，這樣在大量寫作技巧的支持下，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)可以根據(jù)需要靈活選擇 ，從而增強(qiáng)自己作文的可讀性。

3、圍繞課文開展各種訓(xùn)練

在初中語文課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，各種訓(xùn)練的開展極為必要。因此，老師應(yīng)結(jié)合課文教學(xué)的實(shí)際情況，做好科學(xué)的訓(xùn)練，這樣必可以取得事半功倍的效果。

第一，擴(kuò)寫訓(xùn)練。對(duì)課文的擴(kuò)寫就是在不改變?cè)牡幕A(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充、潤(rùn)色等，在合理的聯(lián)想范圍內(nèi)，將原本精短的課文擴(kuò)展成為篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容更加充實(shí)的課文。通過擴(kuò)寫不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還讓學(xué)生在聯(lián)想能力得以提升的同時(shí)，寫出更加合理、規(guī)范的作文。初中語文教材中適合擴(kuò)寫的課文有很多，如《散步》《老王》等。第二，仿寫訓(xùn)練。對(duì)課文仿寫就是讓學(xué)生寫出與課文結(jié)果一致、修辭相同、字?jǐn)?shù)多少無太大差異的文章，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，對(duì)于課文中寫作技巧的運(yùn)用會(huì)得以更好把握，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升極為有幫助。但需要注意一點(diǎn)，仿寫課文不等同于照搬課文，也不等同于對(duì)課文的“翻版”，在規(guī)避這些問題之后，學(xué)生才可以積累更多有效的寫作經(jīng)驗(yàn)。第三，續(xù)寫訓(xùn)練。對(duì)課文續(xù)寫一般是指學(xué)生圍繞課文的結(jié)尾進(jìn)行的寫作。續(xù)寫時(shí)不對(duì)學(xué)生提出具體的要求，但是也應(yīng)讓學(xué)生明白續(xù)寫不是隨意寫，要有邏輯且合理，這樣才可以讓續(xù)寫的文章更吸引人，給人留下更深印象。初中語文教材中有很多可以續(xù)寫的課文，如《皇帝的新裝》等等。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，課文教學(xué)是非常有效的一種途徑，老師應(yīng)明確作文教學(xué)與課文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，并從素材積累、寫作技巧學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練等層面入手，提升寫作訓(xùn)練效果。當(dāng)然，課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑仍有很多，老師需要加強(qiáng)探索與創(chuàng)新應(yīng)用，在教師不斷努力之下，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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