初中生物實驗在教學中的應用

鄭艷麗

摘要：積極地借助實驗教學法來優(yōu)化和改進初中生物課程教學的各個模塊、各個環(huán)節(jié)，是初中生物教師實現(xiàn)教學改革，促進教學創(chuàng)新和提升教學效能的主動選擇，每一名初中生物教師都要積極地結合實驗教學法的應用規(guī)律，更為有效地發(fā)揮該教學模式的應用價值，更好地服務學生在生物課堂的學習。本文將從四個基本方面入手，就借助實驗教學法優(yōu)化和改進初中生物課堂教學的對策進行研究，旨在更好地提升生物課堂的教學效能。

關鍵詞：初中生物;實驗;課堂教學;應用;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-241

隨著新課改的不斷推進，積極地借助實驗教學法來優(yōu)化課堂教學，已經(jīng)成為每一名生物教師的共識，而在具體的生物課程教學實踐過程中還存在很多的問題，需要每一名初中生物教師積極地結合基本教學現(xiàn)狀，合理的強化對實驗教學法的研究和探索，并積極地在實驗實踐教學中總結該教學模式有效應用的策略和規(guī)律，從而更好地服務學生在生物課堂的學習。

一、借助實驗教學法，激發(fā)學生參與熱情

傳統(tǒng)被動式和灌輸式的生物課程教學組織形式使得課堂教學枯燥乏味，學生的學習積極性不高，參與欲望不強，學習活力低下，自然會影響到最終的教學效果。還需要初中生物教師積極地在生物課堂教學中通過合理的引入實驗教學法來對當前被動灌輸式的教學進行大刀闊斧的改進，從而讓學生在課堂唱主角、挑大梁，真正地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好的帶動學生參與。例如，在開展“觀察蚯蚓”實驗內容時，教師可以積極地轉變教學模式，有效的組織開展合作學習，如教師可以將學生按照男女搭配和特質互補的原則進行組合，并為學生設計具體的實驗討論內容：討論蚯蚓的生活習性、特征、生理和結構等，讓學生結合實驗演示和教材研究，對上述的內容開展小組討論，教師則要積極地給予學生引導，并引入競爭機制，積極地帶動學生的參與熱情，促進教學效益的不斷提升。

二、借助實驗教學法，夯實學生基礎儲備

積極地夯實學生的生物技術知識儲備，是初中階段生物教師開展生物教學的重要工作任務，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。初中生物教師要積極地結合學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需要，合理的在課程教學中引入實驗教學法來更為有效地夯實學生的基礎知識儲備，從而為學生后續(xù)更為高質量的生物課程學習奠定堅實的基礎。例如，在學習“觀察魚類”實驗內容時，教師可以借助微課視頻對具體的實驗內容進行具體的展示，并結合該實驗引出該節(jié)課的知識點，如魚的主要特征;魚與人類的關系;脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別等，同時結合實驗演示和學生觀察，對上述的具體知識點進行逐一講解，并在該過程中再次引入契合教學主題的實驗來進一步深化學生對該節(jié)課知識點的學習和理解，實現(xiàn)有效教學。

三、借助實驗教學法，降低學生理解難度

生物學科具有一定的學科學習難度，很多學生在生物的學習中往往會產(chǎn)生學不會、聽不懂、趣味性不高等突出問題，還需要初中生物教師結合當前生物課堂教學的基本現(xiàn)狀，通過積極地引入實驗教學法，來進一步優(yōu)化課堂的知識講解，進而全面地降低學生的理解難度系數(shù)，更好的夯實學生的生物基礎知識儲備。例如，在教學《兩棲動物和爬行動物》小節(jié)內容時，不少學生沒有見過兩棲動物，導致在聽課過程中存在理解不透徹、聽不懂等問題，教師則可以積極地借助具體的觀察實驗，讓學生在實驗觀察中對兩棲動物進行初步的感知，讓學生認識這些動物，并在此基礎上進行知識講解和技能教授，自然可以讓學生更好的理解和學習相應的基礎知識內容，如兩棲動物的結構、功能和主要特征等，實現(xiàn)高效教學實施。

四、借助實驗教學法，培養(yǎng)學生實踐能力

積極地培養(yǎng)學生的實驗探究能力和實驗實踐能力，同樣是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而從目前的生物課堂教學情況來看，我們對培養(yǎng)學生實踐能力得工作重視度還不夠高，還需要初中生物教師結合基本的教學現(xiàn)狀，科學合理的引入實驗教學法來進一步強化對學生實驗探究和實驗實踐能力的培養(yǎng)。例如，在學習“觀察真菌”實驗內容時，教師可以引導學生分小組借助顯微鏡對真菌進行觀察，并在該過程中積極地引導學生規(guī)范操作、精準操作，同時積極地注重給予學生操作引導，讓學生按照正確的步驟和流程開展實驗觀察，同時讓學生按照一定的方法對實驗的現(xiàn)象進行觀察，并準確進行記錄，真正地在實驗實踐中促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

綜上所述，每一名初中生物教師都要進一步的深化認識，全面地思考和研究有效借助實驗教學法改進和優(yōu)化生物課堂教學的對策和方法，同時在具體的生物課堂教學實踐中更為有效地發(fā)揮實驗教學法的應用價值和應用優(yōu)勢，從而激發(fā)學生的參與熱情，夯實學生的基礎知識儲備，降低學生的理解難度，并更好地培養(yǎng)學生的實驗實踐能力，從而真正地以實驗教學法為重要的依托和載體，全面地促進學生更好的發(fā)展和提升。

參考文獻

[1]孫婷婷.實驗教學法在初中生物教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（16）：77-78.

[2]王麗華.實驗教學法在初中生物教學中的應用[J].科幻畫報，2021（05）：170+172.