基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀能力探究

畢華勤

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)受到人們的關(guān)注，如何有效提升學(xué)生的語文閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生對語文應(yīng)用能力的提高成為教師教學(xué)的重中之重。教師要針對學(xué)生的特點，開展有針對性的教學(xué)，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，進而不斷提升學(xué)生的語文閱讀能力。本文通過對基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)措施進行分析，希望對促進學(xué)生閱讀能力的提高做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng)下;小學(xué)語文;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-166

引言

小學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，在語文的學(xué)習(xí)上還沒有形成自己的認識，因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把握文章的重點，了解作者的中心思想，有效提高學(xué)生的閱讀情感。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識，對于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，能夠為學(xué)生以后長遠的學(xué)習(xí)，感悟人生真諦奠定良好的基礎(chǔ)和保證，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

一、引導(dǎo)小學(xué)生以多種形式和渠道閱讀

基于核心素養(yǎng)下教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生以多種形式和渠道閱讀，尋求閱讀成就，并培養(yǎng)小學(xué)生對閱讀的興趣。因此，通過多種途徑的閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。有針對性的閱讀是指學(xué)生在教師設(shè)定的目標的指導(dǎo)下閱讀，并且學(xué)生通過閱讀目標來完成教學(xué)內(nèi)容。如果不熟悉文章的組成結(jié)構(gòu)，就會導(dǎo)致無法理解文章的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在教學(xué)目標的范圍內(nèi)幫助學(xué)生理解和閱讀，在閱讀過程中進行全面指導(dǎo)和按需指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠理解字詞、句子，并通過閱讀理解加深記憶，使小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)關(guān)鍵詞和敏銳的知識。教師要對整個文章中的字詞和關(guān)鍵句子進行講解，以達到積累字詞和句子，進而積累知識和閱讀經(jīng)驗的目的。通過專注于關(guān)鍵字和句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探索知識中實現(xiàn)自我升華，提高學(xué)生閱讀能力。

二、通過擴展閱讀平臺，提高學(xué)生閱讀能力

語文本身具有廣泛而深遠的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學(xué)生年級較小，認知尚淺，這為學(xué)生的閱讀理解造成了語言障礙和閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學(xué)生認識所有字詞，他們才可以進行閱讀。但是有閱讀困難的學(xué)生不能獨自克服這一點。因此基于核心素養(yǎng)下教師在閱讀教學(xué)時必須找到正確的切入點，并擴大學(xué)生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、成語、字詞和句子來激發(fā)學(xué)生閱讀新文章的熱情，以達到克服理解字詞和句子的難度，然后使學(xué)生流暢地理解文章內(nèi)容的目的。同時，教師要定期為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，以擴大他們的閱讀范圍，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

三、閱讀時使用關(guān)鍵詞來激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，并將閱讀融入學(xué)生的校外生活

語文課本中包含許多有關(guān)民間故事、傳說和神話的作品，例如，《守株待兔》、《精衛(wèi)填海》等，文字的魅力和美感創(chuàng)造了一個閱讀空間，賦予了學(xué)生自由想象的能力，并在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面發(fā)揮了作用。教師應(yīng)充分利用這些出色的素材指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，并將其擴展到課外閱讀中。其中利用語文特定字詞和特殊句子不僅可以加深教學(xué)技巧，而且還可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，擴大閱讀空間。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，才能夠有效加深學(xué)生的閱讀理解和記憶，進而更加熱愛閱讀。目前有很多方法可以提高學(xué)生的語閱讀能力和水平，在教學(xué)過程中，教師要靈活使用各種教學(xué)方法和媒體，并結(jié)合有效的語文教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。此外教師在閱讀理解教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過交流來獲得閱讀能力，使學(xué)生對民間故事進行一定程度的理解，并且學(xué)會靈活地使用關(guān)鍵詞、句子和短語，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

四、利用多媒體引導(dǎo)閱讀理解，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

基于核心素養(yǎng)下在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的示范作用，教師可以進行適當?shù)囊庾R提升訓(xùn)練，讓學(xué)生通過具體的圖像感知閱讀，體驗情感，加深對知識的理解。這個過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提高閱讀能力。例如，在尋找春天的研究過程中，作者擴充了以下內(nèi)容：一是把春天描寫得很美，二是孩子對春天經(jīng)歷的描寫和感悟。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分，教師應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，提高他們對閱讀的興趣，并幫助學(xué)生培養(yǎng)語文閱讀能力，并傳授一些閱讀思路和技巧。這為進一步發(fā)展語文閱讀，提高語文素養(yǎng)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力，教師要科學(xué)開展教學(xué)活動，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提升教學(xué)水平，有效提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步，達到新課程教學(xué)改革的目標。教師要綜合運用引導(dǎo)小學(xué)生以多種形式和渠道閱讀、通過擴展閱讀平臺，提高學(xué)生閱讀能力、閱讀時使用關(guān)鍵詞來激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，并將閱讀融入學(xué)生的校外生活、利用多媒體引導(dǎo)閱讀理解，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識等方法，提高閱讀教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]楊麗. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，000（026）：204-205。