信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合策略探究

賀慶

摘要：小學(xué)階段，數(shù)學(xué)科目是主要教學(xué)科目之一，并且其具有較強的邏輯性與體系性，因此十分強調(diào)基礎(chǔ)的夯實，為此，教師應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，并且新課程改革進程強調(diào)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，引入更多符合時代要求的教學(xué)手段，由此二者共同推進了教育信息化進程，即信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的過程。教育信息化進程不斷推進，信息技術(shù)在教學(xué)進程中發(fā)揮的作用越發(fā)重大，其可有效增強課程的展示性，提高教學(xué)效率，為此，教師應(yīng)加快信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合策略探究進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方式;結(jié)合策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-046

在目前的教學(xué)中，教師因為擔(dān)心學(xué)生無法全面理解課程內(nèi)容，所以較為強調(diào)與重視課程講解過程，教學(xué)方式較為刻板機械，從而導(dǎo)致學(xué)生無法從課程中感知到趣味性，進而無法調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。信息技術(shù)功能強大，可以有效為課程講解以及教學(xué)活動增添趣味性，從而可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的同步提升。新課改要求教師進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，但部分教師未充分了解創(chuàng)新的本質(zhì)與內(nèi)涵，因此只能做到改頭換變式的改變，無法從根本上推進教學(xué)發(fā)展。為此，教師應(yīng)加快信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，提高教學(xué)成效。

一、引入信息資源，豐富課程內(nèi)容

教材的內(nèi)容以及例題，都是教育部門經(jīng)過多重篩選的，其可有效涵蓋考試知識點以及學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)知識，但是因為其篇幅有限，因此在具有典型代表性的前提下，無法兼顧知識全面性這一特點，并且教材更新速度較慢，學(xué)生無法有效掌握最新的應(yīng)用過程與解題思路。信息資源是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而不斷蓬勃涌現(xiàn)的，其在全面性及實時性方面具有明顯的優(yōu)勢，因此教師應(yīng)該合理運用信息資源，不斷豐富課程內(nèi)容。為此教師應(yīng)有效結(jié)合課內(nèi)外資源，拓寬學(xué)生視野，例如，教師在講解“條形統(tǒng)計圖”時，首先教師簡單講解課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解課內(nèi)必須掌握知識點，其次教師尋找網(wǎng)絡(luò)上較為常見的條形統(tǒng)計圖，并且要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析圖表，以提高應(yīng)用知識的意識，最后教師結(jié)合課本內(nèi)以及課外的條形統(tǒng)計圖，回顧課程內(nèi)容，以深化學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知，促使其更好地運用知識解決其未見過的內(nèi)容。由此可見，教師引入信息資源，可以有效補充課內(nèi)資源，二者結(jié)合為教學(xué)活動注入生機，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力，不斷提升教學(xué)成效。

二、運用媒體資源，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著教育信息化進程不斷推進，越來越多的高效工具被運用至課程教學(xué)活動中，媒體資源便是其中的重要形式，其形式豐富，在內(nèi)容展示方面具有強大功能。數(shù)學(xué)課程與圖形及數(shù)字具有緊密聯(lián)系，圖形的展示運用媒體形式可以引導(dǎo)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，代數(shù)的解題思路運用媒體展示可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析，因此，媒體資源可以有效推進數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升。為此，教師應(yīng)將媒體資源引入數(shù)學(xué)課程中，以提高課程的展示性，例如，教師在講解“圓形”這一概念時，首先教師運用幻燈片的動畫效果展示一條線段一點固定，另一點做圓周運動的過程，由此可促使學(xué)生了解圓形的構(gòu)成要素是什么，其次教師尋找并播放關(guān)于生活中常見的圓形的視頻，以及關(guān)于圓形的講解音頻，促使學(xué)生在動態(tài)過程中學(xué)習(xí)知識，最后教師結(jié)合幻燈片、視頻以及音頻共同講解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)學(xué)生的自主探索活動。由此可見，教師運用媒體資源，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高其學(xué)習(xí)有效性。

三、巧用數(shù)據(jù)分析，加強課程反饋

信息技術(shù)主要涉及信息的收集、儲存、分析以及展示功能，其可有效開展數(shù)據(jù)分析活動從而得出規(guī)律性的結(jié)果，進而為策略的制定提供科學(xué)指導(dǎo)。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都是以信息的形式存在，其數(shù)量較多且較為繁復(fù)，因此，教師無法有效掌握全部教學(xué)信息，從而無法為其教學(xué)方式的改進提供依據(jù)，進而不利于教學(xué)活動的持續(xù)發(fā)展。為此，教師應(yīng)巧妙運用信息技術(shù)的分析功能，建立雙向反饋機制，例如，教師可建立學(xué)生的長期跟蹤記錄，首先教師對學(xué)生每堂課程的表現(xiàn)進行評級，并運用信息技術(shù)進行記錄，與此同時記錄學(xué)生的每次考試成績，以及其中的疑問點及易錯點，其次教師結(jié)合記錄，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中亟待解決的問題，與學(xué)生開展一對一交談活動，對其學(xué)習(xí)效果進行反饋，最后教師分析從學(xué)生處獲得的關(guān)于教學(xué)的意見以及建議，得出結(jié)果指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)的創(chuàng)新過程。由此可見，教師運用數(shù)據(jù)分析功能，有利于師生之間的雙向反饋，可以推進教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的同步提升。

綜上所述，在小學(xué)階段，首先數(shù)學(xué)科目具有重要的地位，并且其是未來深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次信息技術(shù)具有高效性與便捷性，將其運用至課程中，可促進教學(xué)活動進入良性發(fā)展之中，最后新課程改革進程要求教師更新教育理念，完善教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，結(jié)合信息技術(shù)，順應(yīng)新課程改革的要求，推進教學(xué)活動發(fā)揮最大效用。

參考文獻

【1】劉銘.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略探究[J].華夏教師，2018，118（34）：43-44.

【2】姚遠，李朝輝.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的問題與改進策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2013（04）：110-111.