新時期高中語文寫作教學(xué)有效性探究

朱培康

摘要：高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要的黃金時期，教師在這個階段更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)水平。對于語文寫作教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的寫作水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，并學(xué)會利用積累到的優(yōu)美詞句進(jìn)行寫作，使學(xué)生掌握正確的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);方法策略;有效性

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-013

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)作為重要教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際教育改革背景下來看，很多教師對寫作教學(xué)的重視程度不夠高，寫作依舊是現(xiàn)階段很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在實(shí)際寫作練習(xí)的過程中，大部分學(xué)生寫出來的文章較為空洞乏味，缺乏真實(shí)度及個性化特點(diǎn)，多數(shù)的文章形式基于教師特定的寫作教學(xué)模板，繼而導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺少新意。這是當(dāng)前很多高中階段學(xué)生寫作能力較弱的主要體現(xiàn)，同時也顯現(xiàn)出很多高中語文教師對寫作教學(xué)的忽視。隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前教育教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極利用高效的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生個性化的思維意識能力，給予學(xué)生自由的寫作空間。

一、豐富寫作練習(xí)形式，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量和寫作量，是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的一種有效方式，同時也是較為簡便的形式，學(xué)生只有在積極進(jìn)行閱讀活動以后，自身才能積累一定的寫作素材，才會形成自身特定的閱讀與寫作的方式，才能有效的提高學(xué)生的寫作能力。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀和寫作練習(xí)，將閱讀和寫作體現(xiàn)在每日的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

在具體實(shí)施過程中，教師可以借助引導(dǎo)學(xué)生利用一句話的形式記錄自己每一天的心情或者事件，同時，教師在布置作業(yè)的過程中，也要考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)差異，充分遵循“因材施教”的教學(xué)原則，比如對于一些熱愛古詩詞的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)其利用詩詞的方式記錄自己一天的狀態(tài)，同時教師也要減少對學(xué)生的干預(yù)，不要在學(xué)生題材選擇上進(jìn)行更多限制，將學(xué)生的興趣作為開展訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在日程寫作練習(xí)的過程中，課前教師可以組織學(xué)生利用一句話分享自己的素材積累，可以使用名言警句，也可使用修辭優(yōu)美的句式等，利用這種方式豐富學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生寫作能力體現(xiàn)的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，而在當(dāng)前新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。為此，作為新時期的高中語文教師，自身應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)順應(yīng)新課改背景下的教育要求，以及教學(xué)大綱的要求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)生寫作出現(xiàn)問題時要及時進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

在高中階段的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)創(chuàng)新自身教學(xué)形式，避免為學(xué)生的寫作練習(xí)制造更多的阻礙，給予學(xué)生自由的寫作空間，增強(qiáng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識，開展有關(guān)知識擴(kuò)展類的寫作練習(xí)。對于較多數(shù)的高中生而言，其剛剛開始具備一定的寫作能力，但是很多學(xué)生的寫作意識不強(qiáng)，實(shí)踐水平較低，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于缺乏相應(yīng)的寫作意識，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量難以提升。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生對自己的寫作方式及意識進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到語文寫作的中心要點(diǎn)，借助實(shí)踐性活動掃除在寫作過程中遇到的障礙。

三、注重反思習(xí)慣培養(yǎng)，提升寫作質(zhì)量

在高中階段的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于高中生而言作文的題材及內(nèi)容很多都源自于實(shí)際生活，優(yōu)秀的作文往往是基于學(xué)生自身對實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)所得，為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)寫人、寫景的寫作能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身描寫能力，提高學(xué)生的文章感染性。

對于語文寫作教學(xué)而言，更為重要的一點(diǎn)便是引導(dǎo)學(xué)生“多讀”。閱讀和寫作一直以來都是相輔相成地，學(xué)生借助閱讀活動能夠增長見識，了解這個世界，而通過寫作則能夠?qū)l(fā)生的事情記錄下來。與此同時，寫作與閱讀在高考中的分值較高，為此教師若想提高學(xué)生的寫作能力，首先一點(diǎn)便是應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生借助優(yōu)秀的文章閱讀提升自身寫作積累，學(xué)會文章中的表達(dá)方式及修辭手法，并學(xué)習(xí)其描寫技巧。借助閱讀和寫作的雙向性學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的文字駕馭能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總而言之，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，高中階段的語文寫作教學(xué)早已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維意識、個性化特點(diǎn)的主要途徑。在高中階段的語文寫作教學(xué)過程中，其占據(jù)著較大的語文學(xué)習(xí)時間，這也充分說明了語文寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要的影響。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)減少對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)束縛，給予學(xué)生較大的自由學(xué)習(xí)空間，遵循因材施教的教育教學(xué)原則，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，推動學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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