小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)策略探討

高莉

摘要：寫(xiě)作是為了表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，對(duì)于文學(xué)家、詩(shī)人是這樣，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生也是這樣。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，寫(xiě)作是在大量的聽(tīng)講、交談、閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此對(duì)文學(xué)素材的積累、對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和對(duì)成語(yǔ)、詞句的把握才是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、初中語(yǔ)文、寫(xiě)作策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-251

一、引言

中國(guó)作為一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中沉淀了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文化成果，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都流傳至今，孩子們從小就接觸各種詩(shī)詞歌賦、經(jīng)典文章。隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位逐步上升，國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)文化的發(fā)展作出重要指示，文學(xué)、國(guó)學(xué)經(jīng)典又重新回到大眾的視野。寫(xiě)作作為文學(xué)創(chuàng)作最基礎(chǔ)的技能，從小培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力變得尤為重要。在小學(xué)五年級(jí)階段，學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)各種新事物的階段，在這一階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作、對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣、學(xué)會(huì)寫(xiě)作最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中存在不少的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹ε聦?xiě)作，不喜歡看書(shū)，最終導(dǎo)致寫(xiě)不出東西，作業(yè)完成不了就會(huì)受到老師的說(shuō)教，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。接下來(lái)將從如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)流程三方面探討如何提高小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于大多數(shù)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作通常是讓他們比較頭疼的項(xiàng)目，提起寫(xiě)作心中總是充滿著抵觸、充斥著厭煩。對(duì)于這種現(xiàn)象有以下幾個(gè)原因：1.寫(xiě)作需要運(yùn)用大量的文字，而學(xué)生沒(méi)有形成使用大量文字表達(dá)自己想法的習(xí)慣2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，寫(xiě)作或許只是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生在本就課業(yè)壓力繁重的情況下不愿意做他們覺(jué)得枯燥的任務(wù)3.現(xiàn)在網(wǎng)上充斥著大量的經(jīng)典范文供學(xué)生摘抄，在找到更為簡(jiǎn)單的完成作業(yè)的方法之后，學(xué)生更愿意將注意力放在需要花精力費(fèi)時(shí)間的生詞、詞語(yǔ)默寫(xiě)和課文背誦的任務(wù)上了。

對(duì)于寫(xiě)作大多數(shù)學(xué)生的印象是要寫(xiě)很多很多字，所以在學(xué)生更深入的接觸寫(xiě)作時(shí)，教師需要為學(xué)生解釋寫(xiě)作的范圍。寫(xiě)一句話也可稱之為寫(xiě)作，寫(xiě)十萬(wàn)字也可稱之為寫(xiě)作;創(chuàng)作詩(shī)歌可稱之為寫(xiě)作，編寫(xiě)教材也可稱之為寫(xiě)作;用語(yǔ)言講出來(lái)可稱之為寫(xiě)作，寫(xiě)在書(shū)面上也可稱之為寫(xiě)作。將范圍明確之后，學(xué)生就不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感。接下來(lái)就是寫(xiě)作任務(wù)的布置，只布置教材上的或試卷上的寫(xiě)作任務(wù)或許過(guò)于單調(diào)和枯燥，每天布置寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)有太過(guò)刻板。教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄那些令他們激動(dòng)的、印象深的瞬間，首先用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表述出來(lái)，再引導(dǎo)他們寫(xiě)出細(xì)節(jié)，這一過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作思維——由簡(jiǎn)到繁。針對(duì)學(xué)生摘抄范文的情況，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄他們喜歡的影視劇、電影、動(dòng)漫的臺(tái)詞，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣還能讓孩子在娛樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法

學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中最怕的就是無(wú)東西可寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)作文題目通常不知道如何下筆。教師可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴這一方法打開(kāi)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心中所想。例如：在描寫(xiě)人物時(shí)，老師可以讓同學(xué)們描述班里最受歡迎的學(xué)生，每個(gè)人對(duì)其看法肯定都不一樣，表達(dá)完成后，教師可以分析每位學(xué)生的表達(dá)方式、表達(dá)重點(diǎn)，最后將討論的內(nèi)容表達(dá)于紙上。對(duì)善于表述人物外表的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們對(duì)外表進(jìn)行更細(xì)致的描述;對(duì)于擅長(zhǎng)描述人物性格的學(xué)生，老師可以幫助其發(fā)現(xiàn)人物的其他性格，從不同角度分析人物性格或者指導(dǎo)他們通過(guò)舉例刻畫(huà)人物性格。大家寫(xiě)好自己的文章可以在班級(jí)展示，讓學(xué)生看到對(duì)于具體的和抽象事物的表述方法有何不同。這一過(guò)程能夠深化學(xué)生對(duì)某一事物的認(rèn)知，在遇到相同寫(xiě)作主題時(shí)便會(huì)有話可寫(xiě)。

課本教材是不足以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的好奇心的，因此在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教師可以從學(xué)生喜歡的漫畫(huà)、小說(shuō)、動(dòng)漫下手，如：冒險(xiǎn)小說(shuō)《查理九世》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》，這些小說(shuō)在每一本的開(kāi)頭都會(huì)有對(duì)小說(shuō)中小朋友性格和家庭成員的介紹，這些描寫(xiě)的語(yǔ)句就可讓學(xué)生借鑒，這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，也能讓孩子們嘗試運(yùn)用書(shū)中的描寫(xiě)方法?！豆制媸聞?wù)所》、《海底兩萬(wàn)里》這類書(shū)中會(huì)有對(duì)動(dòng)物、天體這類事物的描述，同樣的，在為學(xué)生提供寫(xiě)作素材的同時(shí)也鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。

四、優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)流程

傳統(tǒng)的教學(xué)流程是教師教授先寫(xiě)作技巧，提供寫(xiě)作素材，學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在新課改下，教師的主要作用主要是引導(dǎo)，寫(xiě)作的目標(biāo)可以定位表達(dá)學(xué)生的思想。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再制定教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)計(jì)劃既有針對(duì)性又能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展受到來(lái)自各個(gè)方面因素的影響，其中環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，不容忽視的。通過(guò)舉辦各種活動(dòng)來(lái)為學(xué)生制造一個(gè)具備濃厚寫(xiě)作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極教育影響，促進(jìn)寫(xiě)作技巧的提升。

總結(jié)

總之，小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)十分重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)造出更有效地教學(xué)策略。教師還應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠自發(fā)自主的完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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