現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校企合作育人模式研究

耿寶光 趙瑞峰 申利燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了加大校企合作力度，積極促進企業(yè)以各種方式融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過調(diào)查研究等方法分析現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)技能人才培養(yǎng)的特點、存在的問題及發(fā)展策略，實踐和探索了現(xiàn)代學(xué)徒制實踐成果——中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)（“雙高”建設(shè)）黑色冶金技術(shù)專業(yè)群機電一體化專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式，該模式可以在企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)中得到應(yīng)用與推廣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0108-02

以我院中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)（“雙高”建設(shè)）黑色冶金技術(shù)（不銹鋼智能化生產(chǎn)）專業(yè)群機電一體化專業(yè)校企合作育人模式為研究對象，通過深入綜改示范區(qū)企業(yè)太原礦機電氣有限公司、山西新富升自動化工程有限公司、山西科達(dá)自控有限公司、山西向明智控有限公司及山西平遙減速器有限公司等進行了專題調(diào)研，調(diào)研的形式包括實地參觀、訪談、調(diào)查問卷、電話訪問、電子郵件等，得出了以建立校企聯(lián)絡(luò)站進行深度校企合作可行性分析、企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備使用情況、設(shè)備常見故障及處理方法及維護與檢修為核心內(nèi)容的調(diào)研報告。通過與山西職業(yè)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師進行交流，討論了企業(yè)積極參與職業(yè)教育辦學(xué)，校企人才共育、技術(shù)共研、信息共享、利益共贏、文化共融的育人模式建設(shè)方案。通過“走出去，請進來”的方式，邀請部分行業(yè)專家，專家通過分析產(chǎn)業(yè)需求、生產(chǎn)過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦人才供需錯位、技術(shù)服務(wù)能力不足、信息溝通交流不暢、合作辦學(xué)意愿不強、文化融合不深等校企合作問題，提出與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，走出人才共育、技術(shù)共研、信息共享、利益共贏、文化共融的“五共”校企合作之路。

一、人才共育、技術(shù)共研、信息共享、利益共贏、文化共融的“五共”育人模式

（一）依托建邦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)人才共育、信息共享、文化共融

在全面落實教育廳關(guān)于高職擴招有關(guān)要求的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌校企雙方的資源和優(yōu)勢，形成校企分工合作、聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)同育人機制，我院與山西建邦集團有限公司合作成立建邦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，2019年機電一體化技術(shù)招生43人，2020年機電一體化技術(shù)招生37人，考慮生源實際情況，我們采用半工半讀、工學(xué)結(jié)合、送教進企的模式進行，在企業(yè)設(shè)立教學(xué)點。教學(xué)方式以教師集中授課、線上輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等形式進行，通過送教進企的教學(xué)模式，教師向?qū)W生傳遞了學(xué)校文化信息，學(xué)生向教師反饋了企業(yè)文化信息，通過教師與學(xué)生的交流實現(xiàn)校企信息共享、文化共融。

（二）專業(yè)領(lǐng)軍人才引領(lǐng)，實現(xiàn)技術(shù)共研

我院根據(jù)《山西工程職業(yè)學(xué)院高層次人才引進管理辦法》及《山西工程職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)（技術(shù)）帶頭人聘任管理辦法》文件精神，出臺相應(yīng)政策柔性從企業(yè)引進高層次人才，包括專業(yè)領(lǐng)軍人物、技能大師及企業(yè)技術(shù)帶頭人，2021年3月，機電一體化專業(yè)引進山西新富升自動化工程有限公司趙瑞峰作為特聘專業(yè)領(lǐng)軍人才，通過趙瑞峰的帶動引領(lǐng)，申報了國家發(fā)明專利一項，山西省科技廳項目三項。按照建邦產(chǎn)業(yè)學(xué)院2019級人才培養(yǎng)方案及教學(xué)進程，以趙瑞峰為總指導(dǎo)，學(xué)院派指導(dǎo)教師，企業(yè)派指導(dǎo)工程師，以學(xué)員為項目組成員，針對企業(yè)現(xiàn)場遇到的技術(shù)難題，申報了13個以“學(xué)以致用、建業(yè)興邦，解決一個生產(chǎn)難題、產(chǎn)生一定經(jīng)濟效益，學(xué)習(xí)一點科研方法、完成一年綜合實踐、產(chǎn)出一些技術(shù)成果、提升一次創(chuàng)新能力”為目的的橫向課題，項目包括新產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)備改造及技術(shù)升級創(chuàng)新等，通過學(xué)校教師與企業(yè)工程師及學(xué)員共同進行課題研究實現(xiàn)技術(shù)共研。

（三）校企合作促進研究成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)利益共贏

與山西省平遙減速器有限責(zé)任公司合作，一方面對《一種防超載式礦井提升絞車》與《易調(diào)整絞車傳動裝置》實用新型專利進行成果轉(zhuǎn)化，后期將與山西省平遙減速器有限責(zé)任公司簽訂實用新型專利成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品合同，必將為校企雙方帶來經(jīng)濟效益，實現(xiàn)利益共贏;另一方面安排機電一體化專業(yè)2020級共360人分批次去該公司進行機械設(shè)計基礎(chǔ)現(xiàn)場實訓(xùn)，通過現(xiàn)場實訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識專業(yè)主要崗位、崗位涵蓋的工作任務(wù)，需要哪些專業(yè)、合作、管理等綜合能力。熟悉完成崗位任務(wù)所需哪些專業(yè)知識、管理知識和企業(yè)文化，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能奠定基礎(chǔ)。

（四）校企合作共建高水平實訓(xùn)基地

對接智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照黑色冶金技術(shù)專業(yè)群專業(yè)建設(shè)的整體要求，創(chuàng)新建設(shè)理念，拓寬建設(shè)路徑，做實建設(shè)舉措，系統(tǒng)規(guī)劃了實訓(xùn)基地建設(shè)方案。以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，整合實訓(xùn)資源，校企共同對實訓(xùn)基地的場所、功能、設(shè)備、規(guī)模、環(huán)境等進行了整體規(guī)劃。與亞龍智能裝備集團股份有限公司等企業(yè)在原有實訓(xùn)室基礎(chǔ)上引進智能制造和智能化冶金生產(chǎn)先進技術(shù)及設(shè)備，新建機電設(shè)備裝調(diào)實訓(xùn)中心和機電設(shè)備智能化應(yīng)用中心，包括綜合實訓(xùn)單元、機器人裝調(diào)設(shè)備、數(shù)控設(shè)備維護設(shè)備、自動化生產(chǎn)線和智能產(chǎn)線設(shè)備等以及智能機電設(shè)備、冶金點檢設(shè)備等，根據(jù)每一個實訓(xùn)室中心的核心職業(yè)技能訓(xùn)練要求和裝備水平，配備不同的基礎(chǔ)、專項、綜合、拓展組合模塊，保證教學(xué)技能的遞進逐級提升。實訓(xùn)基地將全面推行理論課程理實一體化教學(xué)、實踐課程職場化訓(xùn)練、1+X試點、技能大賽、教學(xué)科研、社會服務(wù)等，教學(xué)教材教師教學(xué)模式全面改革，實訓(xùn)基地將打造具備“產(chǎn)、學(xué)、研、培、創(chuàng)”綜合功能平臺，為裝備制造業(yè)、智能冶金產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)大批智能設(shè)備運維高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、“五共”育人模式的創(chuàng)新點

本育人模式著重于與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，打造人才共育、技術(shù)共研、信息共享、利益共贏、文化共融的校企命運共同體。理論創(chuàng)新以“優(yōu)勢互補、資源共享、創(chuàng)新發(fā)展”為原則，注重校企雙方優(yōu)勢互補，推動校企合作在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、信息交流、利益分配、文化融合等五個方面的“對接”，形成企業(yè)積極參與職業(yè)教育辦學(xué)，校企人才共育、技術(shù)共研、信息共享、利益共贏、文化共融的辦學(xué)模式;實踐創(chuàng)新是與合作企業(yè)形成深度合作關(guān)系，通過校企共享、共建、共育的合作模式，探索出人才共育、技術(shù)共研、信息共享、利益共贏、文化共融的校企合作之路。本次研究成果可以推廣和應(yīng)用于高職院校企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的實際中。

三、存在的問題

校企合作在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、信息交流、利益分配、文化融合等五個方面“對接”不夠緊密。企業(yè)參與職業(yè)教育，雖有職業(yè)教育集團化辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、共建實習(xí)實訓(xùn)基地以及頂崗實習(xí)、科技合作等多種方式和途徑，但只是體制外的有限參與，很少有企業(yè)深度參與職業(yè)教育目標(biāo)確定、課程選擇以及教育成果測評。企業(yè)還沒有作為一個整體參與職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策的制定，很大程度上企業(yè)是職業(yè)教育決策的旁觀者，校企雙方并沒有真正融合，企業(yè)對職業(yè)教育發(fā)展方向的影響有限，有些企業(yè)與學(xué)校合作“共育學(xué)生”可能會因為行業(yè)對人才需求變化而放棄與學(xué)校繼續(xù)合作，合作持續(xù)性不強。

四、結(jié)論

校企合作實現(xiàn)深度融合需要校企雙方長期優(yōu)勢互補、深入合作，前期缺乏系統(tǒng)研究和統(tǒng)籌規(guī)劃，致使校企融合不能深度開展，今后要充分考慮有效教學(xué)構(gòu)成因素、產(chǎn)教融合深度、培育對象情況等。此外，在校企合作、社會培訓(xùn)體系以及科研創(chuàng)新團隊等方面還需要協(xié)調(diào)多方面因素并做好統(tǒng)籌規(guī)劃，積極加強建設(shè)。

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◎編輯 張 慧