基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究

楊忠元

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已融入高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中。新課標(biāo)提倡利用信息技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合，這種教學(xué)方式使信息技術(shù)實(shí)質(zhì)性的成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必備輔助工具。因此，本文將對(duì)信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

引言

高中數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋面廣，信息量多，且難度較大，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在這不小的壓力，且高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的抽象和邏輯思維能力要求較高，這樣才能對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)知。這就需要教師將教學(xué)理念和模式不斷創(chuàng)新和變革，最大化發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，從而提高課堂效果和質(zhì)量。

一、信息技術(shù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀

數(shù)學(xué)在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常都會(huì)使學(xué)生干到困擾，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象和復(fù)雜。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)更加有效的方式向?qū)W生展示各種不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在信息技術(shù)的幫助下更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解的情況，這種日積月累的知識(shí)理解缺失，學(xué)生就會(huì)形成很大的知識(shí)漏洞，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好的完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使教師在相應(yīng)數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)上更加突出。教師在進(jìn)行幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很難讓學(xué)生從以前的平面幾何思維轉(zhuǎn)換到立體幾何思維。因此可以充分借助信息技術(shù)的幫助，使學(xué)生更好的完成相應(yīng)的立體幾何知識(shí)理解，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的效率[1]。

（二）讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)

在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方式。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)使學(xué)生更好的完成課堂學(xué)習(xí)，能夠很好地起到相應(yīng)的教學(xué)目的。信息技術(shù)能夠通過(guò)更加有效的方式提高交互功能。我們通過(guò)對(duì)課堂視頻、音頻等工具的利用，將那些學(xué)生聽(tīng)不懂、看不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)更加形象直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中難以表現(xiàn)那些抽象知識(shí)的短板。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法

（一）通過(guò)信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

在高中數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，能夠最大限度的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，更加適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)的支持下，微課課堂、翻轉(zhuǎn)教學(xué)，云慕課等都是非常受教師和學(xué)生青睞的教學(xué)方法，教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)制定教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成視頻課件，將幾何空間體的三視圖特點(diǎn)通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在課堂上，同時(shí)還要將空間幾何體的直觀圖用多媒體設(shè)備播放。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻字后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主制作模型，并且還要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納。雖然教學(xué)視頻非常簡(jiǎn)短，但是能夠包括所有的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用視頻將教學(xué)內(nèi)容全部具象化，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)的難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課程結(jié)束之后，教師可以將教學(xué)視頻通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，用于學(xué)生的課后鞏固。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以利用各種交流平臺(tái)及時(shí)向教師做出反饋，這樣教師就能明確掌握學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)資源不僅能夠拓展學(xué)習(xí)范圍，還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這里所謂的教學(xué)資源除了教材內(nèi)容之外，所有能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資源全部統(tǒng)稱為教學(xué)資源，所以教師要不斷豐富教學(xué)資源，才能幫助學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如今已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分，并且也是傳遞信息和儲(chǔ)存信息的重要途徑，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平臺(tái)較低，任何人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)表自己的看法，這樣就給人們的交流和分享提供了更多的便利條件。

例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集一些與隨機(jī)抽樣相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如：隨機(jī)抽獎(jiǎng)、人口普查、抽樣調(diào)查表等，對(duì)這些抽樣案例進(jìn)行深入分析，就可以對(duì)抽樣的方法和機(jī)會(huì)以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行還原，更加直觀的方式加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師通過(guò)信息技術(shù)搜集的這些教學(xué)案例，還能幫助學(xué)生掌握抽樣的概念和特點(diǎn)，了解抽樣科學(xué)所具備的條件，豐富自身對(duì)抽樣統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)。另外，除了教學(xué)內(nèi)容之外，教師還可以將信息技術(shù)應(yīng)用到課后練習(xí)中。又如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)《直線方程》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以圍繞著直線方程相關(guān)的練習(xí)題搜集教學(xué)資源，然后在選擇適合學(xué)生實(shí)際能力的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（三）通過(guò)信息技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)能力

在教師為學(xué)生講授高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要本著以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)去交還給學(xué)生，可以在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中，大膽探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。數(shù)學(xué)課程本來(lái)就是一個(gè)具有活潑性、主動(dòng)性及富有個(gè)性的教學(xué)過(guò)程。信息技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)讓師生之間的互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，并用豐富的資源和生動(dòng)的情境召喚著學(xué)生，同時(shí)讓課堂形式更加自由、隨意、開(kāi)放[2]。

例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多性質(zhì)可以設(shè)置探究活動(dòng)，利用模型來(lái)讓圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在運(yùn)動(dòng)變化中讓圖形的性質(zhì)得到更好的顯現(xiàn)。教師要利用有效信息技術(shù)環(huán)境，充分發(fā)掘教材中可利用的因素，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)參與的課堂氣氛，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)求知、自主探索、積極思考，以完成數(shù)學(xué)知識(shí)的信息構(gòu)建。當(dāng)然，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的外因，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)題中遇到瓶頸或出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就要及時(shí)加以指導(dǎo)、因材施教、化繁為簡(jiǎn)，以便學(xué)生可以順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能拓展學(xué)生的思維能力，全面優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永寧.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].速讀，2019，9（11）：38-38.

[2]趙飛遠(yuǎn)，劉合香，魏嬌.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].考試周刊，2020，3（55）：57-58.