專項(xiàng)應(yīng)用人才培養(yǎng)下的大學(xué)英語ESP教學(xué)改革路徑

牛婷婷 朱逸軒

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國對(duì)專項(xiàng)應(yīng)用人才的需求愈加強(qiáng)烈。作為培養(yǎng)人才的高校而言，其需要積極地推進(jìn)專項(xiàng)應(yīng)用人才培養(yǎng)工作，以為社會(huì)輸送優(yōu)化專項(xiàng)應(yīng)用人才。在專項(xiàng)應(yīng)用人才培養(yǎng)的過程中，有必要從大學(xué)英語出發(fā)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。而今，大學(xué)英語ESP教學(xué)是語言教育教學(xué)改革的主流方向，為此可以將大學(xué)英語ESP教學(xué)作為優(yōu)化教育教學(xué)工作的要點(diǎn)，提升大學(xué)英語教學(xué)水平，便于保證所培養(yǎng)專項(xiàng)應(yīng)用人才的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語ESP教學(xué);專項(xiàng)應(yīng)用人才;路徑

引言

隨著對(duì)外地開放程度的加深，我國需要優(yōu)秀的英語人才開展對(duì)外溝通、交流。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，在此背景下，高校需要加快大學(xué)英語教學(xué)改革，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)工作，為順利開展英語人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而學(xué)生在專業(yè)教育與大學(xué)英語教學(xué)的熏陶下不僅可以提高自身專業(yè)技能，而且可以增強(qiáng)英語語言應(yīng)用能力，成為一名既懂英語又諳熟專業(yè)的專項(xiàng)應(yīng)用型人才，進(jìn)而為社會(huì)健康發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

1大學(xué)英語ESP教學(xué)模式介紹

大學(xué)英語ESP教學(xué)模式指的是以某個(gè)行業(yè)為特定的語境，培養(yǎng)學(xué)生在特定語境下的英語應(yīng)用能力和交際能力[1]。在這種情況之下，學(xué)生可以提高自身的英語綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)大學(xué)英語的能力。ESP教學(xué)模式符合當(dāng)下從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位的教育理念，因此大學(xué)英語ESP教學(xué)模式備受教師青睞。

2專項(xiàng)應(yīng)用人才培養(yǎng)下的大學(xué)英語ESP教學(xué)改革路徑

2.1二階模式的大學(xué)英語ESP課程體系建設(shè)

在大學(xué)英語教育中，有必要根據(jù)教學(xué)階段、教學(xué)對(duì)象發(fā)展情況構(gòu)建大學(xué)英語ESP課程體系，以科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)工作。該大學(xué)英語ESP課程體則屬于二階模式的大學(xué)英語ESP課程體系。在二階模式的大學(xué)英語ESP課程體系下，主要分為初級(jí)階段與高級(jí)階段。為提高二階模式的大學(xué)英語ESP課程體系建設(shè)水平，可以從初級(jí)階段與高級(jí)階段出發(fā)研究課程建設(shè)工作。

初級(jí)階段的大學(xué)英語ESP課程建設(shè)工作。初級(jí)階段針對(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)英語ESP課程建設(shè)工作。為幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，需要把基礎(chǔ)課程和語言基礎(chǔ)寬知識(shí)作為課程內(nèi)容[2]。在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的應(yīng)用能力。在初級(jí)階段的大學(xué)英語ESP課程建設(shè)工作中還包括三個(gè)監(jiān)管階段。第一階段的監(jiān)管：監(jiān)督課程體系建設(shè)情況與課程內(nèi)容開發(fā)情況，如果建設(shè)水平與開發(fā)水平不高，則需要督促相關(guān)人員改進(jìn)、優(yōu)化工作。第二階段的監(jiān)管：在學(xué)生學(xué)習(xí)一段課程知識(shí)后，據(jù)需要檢測學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。第三階段的監(jiān)管：進(jìn)行基礎(chǔ)測試，若是學(xué)生到不到測試標(biāo)準(zhǔn)，就需要繼續(xù)在此階段學(xué)習(xí)知識(shí)，反之，就可以進(jìn)行高級(jí)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

高級(jí)階段的大學(xué)英語ESP課程建設(shè)工作。初級(jí)階段針對(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好、學(xué)習(xí)水平相對(duì)高的學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)英語ESP課程建設(shè)工作。針對(duì)該層次的學(xué)生，需要將深層知識(shí)作為課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在高級(jí)階段的大學(xué)英語ESP課程建設(shè)工作中同樣包括監(jiān)管工作。一是高校部門需要監(jiān)管課程建設(shè)工作，以此科學(xué)指導(dǎo)課程建設(shè)活動(dòng)。二是國家相關(guān)部門需要監(jiān)督與引導(dǎo)課程建設(shè)工作，防止課程建設(shè)工作偏離正確的方向。

2.2設(shè)計(jì)以技能培訓(xùn)為主的大學(xué)英語ESP教學(xué)思路

當(dāng)前，我國需要的應(yīng)用型人才，倘若學(xué)生的技能水平不高，何談能夠付符合應(yīng)用型人才建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。高校需要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)工作。而在大學(xué)英語教學(xué)中，高校有必要依據(jù)大學(xué)英語ESP課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及技能培養(yǎng)要求，指導(dǎo)具體的大學(xué)英語ESP課程建設(shè)工作，以此完善英語技能教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)英語技能的掌握能力。在這種情況之下，高校才可以提高人才培養(yǎng)水平。其中，在基于技能培訓(xùn)為主的大學(xué)英語ESP課程建設(shè)中，可以從英語學(xué)習(xí)的四要素出發(fā)進(jìn)行具體的課程建設(shè)工作。英語學(xué)習(xí)的四要素包括聽、說、讀、寫。在課程建設(shè)時(shí)，可以將這些要素進(jìn)行兩兩組合或者三三組合，以此提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。比如，可以將聽“、說”二者進(jìn)行結(jié)合，而在教學(xué)的過程中，教師可以先為學(xué)生播放一段聽力音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽音頻。隨后，教師可以選擇幾名學(xué)生，鼓勵(lì)他們復(fù)述音頻內(nèi)容。如果學(xué)生復(fù)述不完整，教師就可以一邊播放音頻一邊選擇學(xué)生重復(fù)音頻內(nèi)容，確保學(xué)生全面了解音頻內(nèi)容。在此之后，教師可以為學(xué)生留出自由交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著音頻內(nèi)容進(jìn)行交流活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力[3]。在授課結(jié)束后，教師還可以布置課下作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩結(jié)合為一個(gè)小組進(jìn)行聽說練習(xí)。

2.3以學(xué)習(xí)為中心的大學(xué)英語ESP教學(xué)思路

在新課程改革的背景下，提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在大學(xué)英語ESP教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為大學(xué)英語ESP教學(xué)改革的中心，注重從學(xué)生的了解優(yōu)化教學(xué)改革工作。比如，在大學(xué)英語ESP課程的開發(fā)中，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等，進(jìn)而科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除此之外，要鼓勵(lì)學(xué)生提出大學(xué)英語ESP教學(xué)改革建議，并采納學(xué)生所提出的合理化建議?？偠灾獓@著學(xué)生完善與改進(jìn)大學(xué)英語ESP教學(xué)工作。通過推進(jìn)這些教學(xué)工作，不僅有利于提高大學(xué)英語ESP教學(xué)改革水平，而且可以增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，切實(shí)提升學(xué)生發(fā)展水平。所以，要主動(dòng)地開展這些工作。

結(jié)束語

綜上所述，專項(xiàng)應(yīng)用人才培養(yǎng)下的大學(xué)英語ESP教學(xué)改革包括多項(xiàng)工作，在改革的過程中，一定要綜合考慮各種改革要素，優(yōu)化各項(xiàng)改革工作，從而構(gòu)建精彩大學(xué)生英語教學(xué)課堂，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生掌握英語語言技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]石金宇.基于商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)探究——以某商科應(yīng)用型大學(xué)為例[J].中外企業(yè)文化，2020（11）：193-194.

[2]劉可欣，梁娜.面向一流應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究[J].海外英語，2019（24）：142-144.

[3]李丹.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的省屬高校ELE及ESP大學(xué)英語課程的研究與校本性實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2018（19）：52-53.

本文系2020年新疆科技學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下大學(xué)英語EGP?ESP教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（JGYB-20-09）階段性成果之一。

作者簡介：

1.牛婷婷，1988年5月7日，女，回族，籍貫：新疆，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：英語翻譯及高校英語教育。

2.朱逸軒，1992.03.11，男，漢族，籍貫：重慶，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。