高職《電子商務(wù)物流管理》課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

龔芳

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

一、引言

《電子商務(wù)物流管理》是我?，F(xiàn)代物流商務(wù)群的課程，也是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程的主要任務(wù)是通過(guò)理論和實(shí)踐讓學(xué)生了解電子商務(wù)物流活動(dòng)規(guī)律對(duì)物流全過(guò)程、各環(huán)節(jié)和各方面的管理。作為一門(mén)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)廣泛開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，是教師開(kāi)展思政政治教育工作的重要陣地。教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，積極在課程各教育環(huán)節(jié)中融入思政教育內(nèi)容。

二、《電子商務(wù)物流管理》課程思政教學(xué)改革的必要性

（一）從宏觀上來(lái)說(shuō)，是時(shí)代變革和社會(huì)發(fā)展的需要

根據(jù)習(xí)總書(shū)記在2019 年3 月18 日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上很多文化垃圾、不良的學(xué)術(shù)造假的風(fēng)氣、對(duì)中國(guó)產(chǎn)品和服務(wù)的否定、對(duì)政府的不信任和西方落后腐敗偏激文化的侵蝕等，使得課程思政的全面推進(jìn)成為落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略意義。

（二）從微觀上來(lái)說(shuō)，是學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要

2021 年6 月5 日教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政假設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校深化教學(xué)改革，充分挖掘課程思政資源，發(fā)揮好課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。特別是專(zhuān)業(yè)核心課程更應(yīng)該首當(dāng)其沖進(jìn)行思政資源的建設(shè)，因?yàn)槠涫侨瞬排囵B(yǎng)的核心和關(guān)鍵。對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，課程思政需要承載更多立德樹(shù)人的任務(wù)，只有這樣才能真正培養(yǎng)有品德、有品行的新時(shí)代社會(huì)需要的人才。

三、《電子商務(wù)物流管理》課程思政現(xiàn)狀分析

自從我們學(xué)院申報(bào)成功湖南省“三全育人”試點(diǎn)部門(mén)后，每個(gè)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)核心課程都在積極推進(jìn)和實(shí)施課程思政，但是對(duì)于《電子商務(wù)物流管理》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的課程思政還遇到了很多的困惑，具體如下：

（一）老師觀念的困惑讓課程思政舉步維艱

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程，特別是核心課程都是側(cè)重在實(shí)踐，《電子商務(wù)物流管理》課程相比其他核心課程，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)等來(lái)說(shuō)理論部分比重大，這樣專(zhuān)業(yè)老師在講授的過(guò)程中很容易出現(xiàn)困惑，因?yàn)橹暗慕虒W(xué)手段和理念都是圍繞電子商務(wù)環(huán)境下物流管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行，從之前關(guān)注教學(xué)方法和信息化手段的改革轉(zhuǎn)變?yōu)榧由纤颊氐娜谌?，一下子不知道如何入手。加上之前的思政教育主要是以思政課為主，例如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，后面又加入了大學(xué)生人文、藝術(shù)、科技修養(yǎng)和四史公共選修課等，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程生硬融入思政元素的反感和老師教學(xué)水平的局限導(dǎo)致課程思政舉步維艱。

（二）課程與思政關(guān)聯(lián)性弱讓教學(xué)效果差強(qiáng)人意

《電子商務(wù)物流管理》課程與思政之間的關(guān)聯(lián)性很弱，導(dǎo)致課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意。主要原因是該課程教學(xué)內(nèi)容中思政素材的缺乏和課程思政本身的發(fā)展不完善?！峨娮由虅?wù)物流管理》課程涉及的內(nèi)容比較廣泛，至今也沒(méi)有一本十三五的規(guī)劃教材或課程資源可以供老師參考或?qū)W習(xí)，加上課程標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范，導(dǎo)致我們只能從現(xiàn)有的大范圍中尋找零星的思政元素，例如電子商務(wù)與物流管理中學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，電子商務(wù)與供應(yīng)鏈管理中學(xué)習(xí)共享共贏的理念等，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化的思政體系。由于不能更好地融入思政元素，最后導(dǎo)致素質(zhì)目標(biāo)不達(dá)標(biāo)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

四、《電子商務(wù)物流管理》課程思政教學(xué)改革的路徑

（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

雖然《電子商務(wù)物流管理》已經(jīng)具備完整的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，但在課程思政教育方面相對(duì)薄弱。在課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政育人目標(biāo)的雙線(xiàn)指引下，應(yīng)融入思政元素對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)加以修訂，具體包括課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容安排和考核評(píng)價(jià)要求等。

（二）制定育人目標(biāo)

《電子商務(wù)物流管理》課程在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施專(zhuān)業(yè)和思政雙線(xiàn)引領(lǐng)為育人目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中我們以電子商務(wù)與物流管理、電子商務(wù)采購(gòu)管理、電子商務(wù)倉(cāng)儲(chǔ)管理、電子商務(wù)運(yùn)輸與配送管理、電子商務(wù)物流信息管理、電子商務(wù)與第三方物流、電子商務(wù)與供應(yīng)鏈管理和電子商務(wù)物流成本管理八個(gè)典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，在思政引領(lǐng)中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀為核心，在“三全育人”精神指引下培養(yǎng)有品德和有品行的學(xué)生，培育出更多有“品質(zhì)”的電商物流人才。

（三）充實(shí)教育內(nèi)容

構(gòu)建思政元素的資源庫(kù)，相關(guān)案例的引導(dǎo)。如表1 所示。

表1

（四）實(shí)施與完善課程思政

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期都在不斷搜集思政元素和完善教學(xué)案例。在課堂教學(xué)方面，課前利用職教云分小組按項(xiàng)目布置相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；課中先讓學(xué)生進(jìn)行課前匯報(bào)或總結(jié)，檢查學(xué)生課前作業(yè)完成情況，然后分析學(xué)情找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引入帶思政元素的企業(yè)案例，采用信息化的手段來(lái)突破重難點(diǎn)，始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)貌的培養(yǎng)；課后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行三方評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不限于技能知識(shí)點(diǎn)的考核，也需從思政角度，例如學(xué)生日常考勤20%+個(gè)人作業(yè)30%+小組作業(yè)30%+學(xué)生課堂自評(píng)的時(shí)間和評(píng)語(yǔ)20%來(lái)打分，從中選出最優(yōu)秀的小組，學(xué)期結(jié)束后去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生能力。

五、《電子商務(wù)物流管理》課程思政教學(xué)實(shí)踐分析

（一）形成了雙線(xiàn)引領(lǐng)的教學(xué)思路

在三全育人思想領(lǐng)導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)加上思政引領(lǐng)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“明德、崇技、篤行、礪志”的校訓(xùn)，通過(guò)課前課中課后潛移默化的項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合信息化平臺(tái)，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的電商物流人才。目前課程微課已經(jīng)上傳到了職教云平臺(tái)，思政素材庫(kù)已建成1.0 版本，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較之前濃厚一些，團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力也提升了。

（二）強(qiáng)化了理實(shí)一體的教學(xué)素養(yǎng)

課程安排強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，校企合作的雙導(dǎo)師制，并把學(xué)生的課前和課中作業(yè)進(jìn)行綜合打分，積分累積后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在熟練掌握電子商務(wù)物流管理方面的流程的同時(shí)，也能提升企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)技能水平，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

（三）提升了教師的育人水平

校企合作不僅能提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，而且能提升教師的職業(yè)能力和教學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)老師和思政老師“結(jié)對(duì)子”，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)集體備課、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、企業(yè)調(diào)研和頂崗實(shí)習(xí)等方式來(lái)提升自己的教學(xué)能力，不斷完成思政育人目標(biāo)，讓其真正落到實(shí)處，培養(yǎng)有品質(zhì)的電商物流管理人才。

六、結(jié)論

立德樹(shù)人，一直以來(lái)都是教師育人的根本，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，如果不能培養(yǎng)真正熱愛(ài)祖國(guó)，有良好道德情懷的人才，即使專(zhuān)業(yè)技能水平再高也失去了教育的意義。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，電商物流管理人才的需求量也將越來(lái)越大，作為職業(yè)院校的教師，一方面通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，另一方面通過(guò)雙線(xiàn)引領(lǐng)、校企合作、三方評(píng)價(jià)等方式打造出具有愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)道德和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。