電子制作活動中青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

許冬輝 鄭禎惠

摘要：人的創(chuàng)造力是需要后天開發(fā)與培養(yǎng)的，開展電子制作活動就是教師有意培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的有效方法。作為一種實踐性的創(chuàng)意設(shè)計活動，電子制作檢驗的是學生對所學科學知識的靈活應用能力，具有內(nèi)容廣泛、可操作性強、創(chuàng)新指數(shù)高等優(yōu)勢特征。開展電子制作活動是對學校課程教學的有益補充，優(yōu)化電子制作設(shè)計過程，培養(yǎng)學生自主探索意識和創(chuàng)新意識、優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境，青少年的創(chuàng)新思維能力將在教師的有意培養(yǎng)下不斷提升。

關(guān)鍵詞：電子制作;青少年;創(chuàng)新思維

在以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為重點的教育新時代，學校課程體系不斷優(yōu)化。電子制作等以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為重點的教學活動也在中學教育過程中得到了持續(xù)的推廣，成為了青少年深入理解科學知識，學校培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的重要方法。

一、電子制作及其創(chuàng)新思維培養(yǎng)價值

電子制作是以電路、電子元件等易于制作、成本小的教學器材為物質(zhì)依托，以學生利用個人在課堂上所學的科學知識、自己設(shè)計并親手制作電子產(chǎn)品為主要推進形式的實踐化學習活動。該活動的開展對青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說意義重大。

首先，電子制作強調(diào)學生親身參與，是真正面向青少年的科技活動。這便較好的滿足了青少年學生主動活潑、喜歡動手的學習需求，為青少年主動進行科學探索與科學創(chuàng)新提供了更符合其認知特點的途徑。

其次，注重實際操作的電子制作活動加強了科學知識與實踐活動之間的聯(lián)系。在對電子產(chǎn)品的設(shè)計和制作中，學生的思維能力和實踐能力能夠得到充分的鍛煉，其對科學知識掌握也會更系統(tǒng)、更深刻。

最后，作為一種有目的的電子產(chǎn)品設(shè)計與操作活動。電子制作活動開展將科學學習與生活現(xiàn)實聯(lián)系到一起，能夠以具體的生活情境為依托，刺激學生，讓其產(chǎn)生創(chuàng)新實踐欲望，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，發(fā)展學生的社會責任意識。

二、如何在電子制作活動中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維

（一）優(yōu)化設(shè)計，鼓勵自主探索

要在電子制作活動中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，就必須讓他們積極、主動的融入電子制作探究中。故在設(shè)計電子制作活動的過程中，教師需要通過優(yōu)化活動設(shè)計方式來提升電子制作活動的趣味性，給學生創(chuàng)造更多的動手條件。

比如，在高中電子制作活動設(shè)計過程中，筆者先選擇了一些有趣的電子產(chǎn)品，如聲控燈等，以這些趣味性的電子產(chǎn)品吸引學生。然后，將學生帶入實驗室，給學生們提供多樣的電子元件塊，并引導學生以團隊協(xié)作的方式學習相關(guān)原理，設(shè)計組裝任務，讓學生邊學習、邊操作，在操作中領(lǐng)悟知識原理。在此之后，筆者還給學生們布置了聲控音樂門鈴、聲控延時燈等新型電子產(chǎn)品的設(shè)計任務，鼓勵學生在已有操作經(jīng)驗和科學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意延伸，在創(chuàng)意設(shè)計中養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

（二）舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

給學生預留足夠多的自我表現(xiàn)和自由表達空間是教師在電子制作活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的有效方法。在組織青少年電子制作活動的過程中，教師要相信學生的潛能，設(shè)計“電子百拼”等趣味活動。在這一活動中，教師可采用不設(shè)任務、不設(shè)材料、合作交流、主動探究的教學模式，以提供電子制作成品，鼓勵學生在電路拆解中學習技術(shù)，在重新拼裝過程中內(nèi)化知識。

在學生真正的了解各個元器件的性能、作用之后，教師可引導學生以改變其中的某個元件等方式，探索新的電子元器件組合形式，然后在實驗推理中總結(jié)操作規(guī)律，并自己發(fā)現(xiàn)的“新規(guī)律”推廣到其它電子制作實踐中。如，在某次電子制作實踐中，學生通過在普通音樂門鈴中適當?shù)奈恢媒尤朐捦沧兂闪寺暱匾魳烽T鈴。再通過將元器件喇叭換成發(fā)光二極管，制造成了聲控延時燈。此外，學生還根據(jù)改變電容能夠讓電子節(jié)拍器的節(jié)奏發(fā)生改變的拆解發(fā)現(xiàn)，推斷出改變電容也能讓聲控延時燈的延時時長發(fā)生改變，進而應用這一規(guī)律對聲控延時燈進行改良，創(chuàng)造出了依次滅燈的聲控效果。這一設(shè)計制作過程是學生自主探究、獨立思考的過程。由于在該過程中，學生每一次創(chuàng)意都會以實物的形式呈現(xiàn)，所以，在該過程中，學生獲得快樂感是加倍的，這便極大了增強了學生在電子制作過程中的自主設(shè)計、自主創(chuàng)新興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

（三）開展活動，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

開展創(chuàng)新活動能夠營造更濃厚的創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境。在青少年電子制作活動推進過程中，教師可通過創(chuàng)造“青少年電子制作創(chuàng)意大賽”、組建“青少年電子制作創(chuàng)意小組”等方式，為青少年學生搭建適宜的電子制作經(jīng)驗交流平臺，增加學生之間的創(chuàng)意交流，在競技與合作中提升學生的創(chuàng)新熱情，更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

綜上所述，開展電子制作活動是切實培養(yǎng)青少年學生創(chuàng)新思維的有效方法。在電子制作活動組織過程中，教師應尊重青少年學生在電子制作過程中的中心地位，改變活動開展方式，給予學生更多的自主探究、動手操作機會，并以適宜的引導指導學生舉一反三，將操作經(jīng)驗加以推廣，在遷移應用中完成創(chuàng)新任務，在不斷的探索中提升自身的創(chuàng)新意識與能力。

參考文獻：

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