淺談中職生安全素養(yǎng)的培養(yǎng)

屈 剛

（蘇州技師學(xué)院 江蘇 蘇州215009）

當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會是我國社會主義建設(shè)的主要目標(biāo)， 學(xué)校作為整個社會體系的一個重要組成部分，需要建設(shè)和諧校園、打造和諧教育，而安全教育是基礎(chǔ)和前提。 對學(xué)生進(jìn)行安全教育，尤其是加強中職生安全教育，是建設(shè)和諧校園非常重要的環(huán)節(jié)。

葉圣陶先生曾這樣解釋過教育：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 結(jié)合教改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，可以這么認(rèn)為： 學(xué)生的各項素質(zhì)和一切技能都是一種習(xí)慣素養(yǎng)。而習(xí)慣是通過反復(fù)實踐養(yǎng)成的。 所以，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的安全素養(yǎng)迫在眉睫。

安全素養(yǎng)的內(nèi)容及意義

安全素養(yǎng)是人們的安全知識、 安全意識和安全技能的總和。 安全是社會發(fā)展的永恒主題，作為主體的人是安全工作成敗的關(guān)鍵。 無數(shù)安全事故案例證明， 發(fā)生事故的主要原因在于人的遵章作業(yè)意識淡漠、作業(yè)技能或防護(hù)措施滯后、相應(yīng)安全知識匱乏。無論在工作生產(chǎn)還是生活娛樂中都應(yīng)樹立安全意識，善待生命，增強風(fēng)險意識、科學(xué)意識和守法意識，熟悉安全知識，了解危險因素及預(yù)防和應(yīng)對方法，掌握安全技能， 包括現(xiàn)代社會中安全生活和生產(chǎn)的基本技能、遇險正確逃生和事故應(yīng)急方法與技能。

完全的安全素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、遵章意識（意識層面）、作業(yè)技能（技術(shù)層面）。只有社會每一個成員的安全素養(yǎng)都達(dá)到了一定高度，才能使事故風(fēng)險降低到最低限度。

中職生所需要的安全素養(yǎng)

在校學(xué)生的安全教育內(nèi)容主要包括飲食安全、宿舍安全、 衛(wèi)生防病、 交通安全及校內(nèi)外活動安全等。 以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的中職學(xué)校還須特別關(guān)注實訓(xùn)安全教育。 中職生年齡小，社會經(jīng)驗不足，自理能力較差，安全意識薄弱，面對突發(fā)安全問題經(jīng)常會不知所措。 這就要求教師應(yīng)經(jīng)常對中職生進(jìn)行各種安全知識教育，尤其是系統(tǒng)的職業(yè)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識，增強其責(zé)任心，及時糾正學(xué)生的不安全行為， 增加安全技術(shù)知識和處理發(fā)生事故的應(yīng)變能力等。

中職生是未來生產(chǎn)一線的主力軍，直接從事基層生產(chǎn)勞作和管理，如果操作或管理上稍有差錯，輕則造成企業(yè)及個人經(jīng)濟(jì)損失， 重則影響企業(yè)的生產(chǎn)安全，進(jìn)而影響到國家財產(chǎn)和人民生命安全。 因此，應(yīng)讓中職生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，減少安全隱患，最大限度地彌補教材在現(xiàn)場實訓(xùn)安全上的缺陷，以提高中職生對危險因素的觀察能力、預(yù)見能力和處置能力。

《安全用電》課程培養(yǎng)學(xué)生安全素養(yǎng)的嘗試

《安全用電》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高安全素養(yǎng)，需要采取多種措施改善教學(xué)方法。

案例探究 學(xué)生都比較喜歡聽故事。 在安全教育中引入現(xiàn)實事故案例，教學(xué)往往會達(dá)到事半功倍的效果。 但教材本身提供的案例很少，我在備課時就查找一些本地的、近期發(fā)生的、較有影響力的安全事故與學(xué)生一起探究。 比如某場高樓大火、日本大地震所引發(fā)的核危機(jī)事故、723 動車追尾事故等，我都會在課堂上提出來讓學(xué)生結(jié)合教材中的知識點，運用安全用電理念來分析為什么這些事故會發(fā)生，在發(fā)生前存在哪些安全隱患，應(yīng)該如何防范和改進(jìn)。 鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點，由學(xué)生得出結(jié)論，教師只適時做一些點評和引導(dǎo)。

情境討論 中職生即將面臨職場考驗。 在授課時，教師應(yīng)及時營造一些工作情境，讓學(xué)生面對各類工況場景，應(yīng)用所學(xué)知識討論進(jìn)入該場景要準(zhǔn)備好哪些、進(jìn)入后要注意哪些、可能會發(fā)生哪些情況、會不會發(fā)生更惡劣的情況，以及如何應(yīng)對、如何防范。 比如，模擬變電所場景，作為一名運行值班電工，該具備哪些知識及操作技能，應(yīng)熟悉掌握哪些規(guī)章制度，工作時要穿戴哪些防護(hù)用具、工作器具，什么是兩人原則，常用的工作術(shù)語有哪些，常見的工況處理原則是什么等。 教師提出問題，讓學(xué)生思考、討論、總結(jié)。

身教勝過言傳 在安全教育方面，教師的表率示范作用對學(xué)生的影響是很大的。 教師的行為稍有不當(dāng)都可能會對學(xué)生產(chǎn)生惡劣影響。 比如責(zé)任心，每次離開教室、實訓(xùn)場前，我都會在學(xué)生注視下檢查一遍各分路開關(guān)，關(guān)閉總閘，關(guān)閉未關(guān)好的門窗、燈等，如果有學(xué)生提出幫忙我都會搖頭并回應(yīng)：這是我的責(zé)任所在，必須親自完成；比如守時，每次我都會早幾分鐘到教室；比如6S 管理，我的工作臺、辦公桌都干凈、整齊、一目了然……

提問及巡查 （1）《安全用電》課程要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)專業(yè)知識， 還要掌握電類專業(yè)崗位的安全生產(chǎn)知識和操作規(guī)范。 此外，對于學(xué)生容易忽略、概念不清的地方，教師需要通過反復(fù)提問、檢查，直至學(xué)生深刻理解掌握知識點， 以提高學(xué)生的安全防范意識。（2）聽其言，觀其行。安全素養(yǎng)的形成不是一朝一夕能完成的，除了在課堂傳授相關(guān)知識，更需要觀察學(xué)生在日?；顒?、 實訓(xùn)操作上行為模式是否符合安全規(guī)范。 比如，學(xué)生在宿舍違規(guī)使用大功率電器、電器散熱方式處置不當(dāng)、插線板負(fù)載過大、實訓(xùn)場所不穿工作服及絕緣鞋、 未依照 “沒電設(shè)備按有電操作” 規(guī)范等等。 針對學(xué)生經(jīng)常容易發(fā)生的不安全行為，教師要及時予以糾正，并因勢利導(dǎo)再教育，以固化學(xué)生的安全素養(yǎng)。

布置作業(yè) 盡量少布置死記硬背的概念型題目，多采用工作任務(wù)、項目開發(fā)的開放性題目。 比如，撰寫某一電器設(shè)備的安全操作規(guī)范、巡查檢修流程的安全規(guī)范及某一電氣事故處置的安全注意事項等。 每一名學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容都不一樣，作業(yè)點評完善須讓全班參與，而全班學(xué)生的作業(yè)完成后就可形成一個小型知識庫供資源共享。

一體化教學(xué) 目前，《安全用電》教學(xué)仍大多采用課堂理論教學(xué)，實訓(xùn)時再由教師簡單講解溫故。 一些知識點在理論授課時無法及時與實踐相聯(lián)系，起不到概念強化作用。 可以逐步將《安全用電》課程與實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合，實行一體化教學(xué)。

改進(jìn)考核方式 學(xué)生大多不喜歡死記硬背， 不喜歡考試。可以考慮讓學(xué)生做項目、做任務(wù)，以接近企業(yè)工作任務(wù)考核的方式來考核學(xué)生，如考查應(yīng)對某一突發(fā)狀況的安全注意事項、設(shè)備保養(yǎng)前的安全措施流程、某一家用電器的安全注意事項、設(shè)備安全檢查內(nèi)容等。

收獲和思考

看到自己的學(xué)生能夠?qū)踩砟钊跁谌粘Ｉ畹姆椒矫婷?，形成一種習(xí)慣，進(jìn)而影響周圍的人，使得一個群體安全意識提高， 是教師的最大喜悅和收獲。 我教的2010 級4 個班學(xué)生，布置的《安全用電》作業(yè)形成了設(shè)備安裝、設(shè)備使用、設(shè)備巡檢、設(shè)備維護(hù)四個方面的安全規(guī)范、 注意事項和應(yīng)急事故處理方案，學(xué)生完成的作業(yè)匯總后即成為一個共享資源庫。 低年級的學(xué)生可以不斷擴(kuò)容、更新這個安全知識資源庫。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，安全是人類社會社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求的基礎(chǔ)和前提。 中職生基礎(chǔ)素質(zhì)差異較大，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，安全教育難度大。 這就要求學(xué)校、教師不斷優(yōu)化教育模式、更新教育內(nèi)容，采取加強師資培訓(xùn)、尋求家長和企業(yè)的支持與參與等措施，積極探索新形式下中職生安全素養(yǎng)培養(yǎng)的新方法和新途徑。

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