對錘煉初中英語教學(xué)藝術(shù)的思考與實踐

牟莉

摘要：要順利完成教學(xué)任務(wù)，只需要教師具有責(zé)任心、工作態(tài)度和知識儲備;要出色完成好教學(xué)任務(wù)，則需要教師在教學(xué)上有極致的教學(xué)追求。本文以“對初中英語教學(xué)藝術(shù)錘煉”為話題，從“課堂導(dǎo)入”“課堂提問”“課堂交際”“課堂氣氛調(diào)節(jié)”四方面做了初淺的思考與探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;教學(xué)藝術(shù);思考與實踐

教學(xué)藝術(shù)，是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。作為一名農(nóng)村初中英語教師，也應(yīng)該在提升自己英語知識與素養(yǎng)的同時，提升自己的教學(xué)藝術(shù)。

具體教學(xué)中，我們可在以下環(huán)節(jié)上下功夫：

注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)的研究與實踐。良好的導(dǎo)入，可以影響整個課堂的進(jìn)程和效果。例如，在進(jìn)行初中英語第一個單元的Unit1 Hello教學(xué)時，教師就可在引進(jìn)這一單元時只需要在課堂上很簡單地打個招呼就能引出這堂課的內(nèi)容，很簡單的一個小對話就能拉近學(xué)生們與老師間的關(guān)系?！狧ow are you？ —I am fine，Thank you.And you？ —I am fine，too。這樣的一個課堂導(dǎo)入是語言上的藝術(shù)，也包含著人際間交流的藝術(shù)。再比如導(dǎo)入七年級上冊的Unit6 Fashion這一章的時候，筆者當(dāng)時穿了一件精心準(zhǔn)備的比較fashion的衣服，在開始教學(xué)之前，就很“顯擺”地向?qū)W生們展示了自己的衣服，問他們覺得自己的衣服怎么樣，然后又問他們自己的衣服是什么材質(zhì)的，同時還隨機地找了幾位同學(xué)的衣服跟大家介紹，這就在不經(jīng)意間將課堂教學(xué)中的內(nèi)容體現(xiàn)了出來，這也就是課堂引導(dǎo)中所說的實物引導(dǎo)的方法。當(dāng)然，引導(dǎo)的藝術(shù)還包括問題啟發(fā)、實例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等多個方面，只有靈活運用導(dǎo)入的藝術(shù)，才能使課堂有個良好的開端。

強化課堂提問藝術(shù)的研究與實踐。學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，而學(xué)生的主體性就體現(xiàn)在與教師間的交流上。學(xué)生就是在教師的教學(xué)過程中去接受其傳授的知識，并不斷解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時完成課程目標(biāo)等等。同時，教師要有目的有針對性地提出問題來輔助學(xué)生們思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率等。教師的課堂提問有助于集中學(xué)生們的注意力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。例如每個單元的Reading部分，僅僅讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀，并不能夠讓學(xué)生們對課文有深刻的了解，在閱讀之前有針對性的提出一些問題，能夠讓學(xué)生更有針對地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時，在他們讀完理解后再提出一些問題，也可以變相地檢驗下學(xué)生的知識掌握程度。當(dāng)然，提問也需要有一定的思維連續(xù)性和跳躍性，這就需要教師對整個教學(xué)資料的熟悉掌握以及課堂學(xué)習(xí)的走向有個好的把握。連續(xù)且合理地提問能夠很自然地引導(dǎo)學(xué)生按照教師的既定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時問題本身就存在一定的聯(lián)系，不論是在故事的發(fā)展順序還是時間、空間上的轉(zhuǎn)換。

錘煉課堂交際的藝術(shù)研究與實踐。課堂上只有教師的提問還不夠，必須要有學(xué)生與教師間充分的交流，互相傳達(dá)自己的思想，這樣學(xué)生才能理解教師的教學(xué)內(nèi)容，教師也才能對學(xué)生的想法有個全面的了解，以便更好地將教學(xué)活動進(jìn)行下去。英語作為一門實用性的語言學(xué)科，只有讓學(xué)生在充分的運用中才能體會其中的優(yōu)美之處。交際的藝術(shù)要求教師要發(fā)掘英語語言美的特點和內(nèi)涵，并將其運用到教學(xué)實踐中去，努力為學(xué)生創(chuàng)造出美的語言環(huán)境。中學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，包括問候、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、約會、購物、通電話、談天氣、提供幫助、表達(dá)意愿等等方面均有介紹，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)在日常生活中非常實用。筆者曾經(jīng)在七年級上冊的Unit5 Going shopping教學(xué)時，即興搞了一個情境模擬的活動，讓同學(xué)們運用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于購物的知識進(jìn)行對話，結(jié)果效果非常好，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也鞏固了學(xué)生們課堂知識的掌握。通過一些交際能夠非常好地將英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，從而讓學(xué)生能夠在玩樂中學(xué)習(xí)到更多。

重視課堂氣氛調(diào)節(jié)藝術(shù)的研究與實踐。要評價一個教師的教學(xué)能力，課堂的氣氛是評價指標(biāo)中非常重要的一點，一節(jié)課的教學(xué)的好壞往往從課堂氛圍就能看出來。好的氛圍能夠使學(xué)生在教師教授知識過程中更加投入，對知識的記憶也會更加牢固。比如，在教授七年級上冊Unit6 Fashion，由于本單元學(xué)的多是各種材料等新名詞，之間沒有太多的聯(lián)系，學(xué)生們不太容易記憶，因而上課氣氛比較沉悶，我就專門給班級學(xué)生花費了半節(jié)課舉辦了一個Fashion Show，讓學(xué)生們以走秀的模式上臺描述自己的穿著以及以及制作材料，當(dāng)時許多平常不積極的學(xué)生也都踴躍上臺表演，這讓我感到這樣的活動有必要以后經(jīng)常辦下去。幽默的教學(xué)能夠讓人放松，讓人更容易接受，課堂的活躍很多時候是來自教師的即興發(fā)揮，這也要求我們教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在課堂氣氛低沉的時候，適當(dāng)?shù)夭扇〈胧﹣碚{(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在某節(jié)課上問了一個女生一個問題“What is your favorite hobby？”，她回答“Singing”，我當(dāng)即邀請她唱了一首歌，這就瞬間點燃了整個班級的激情，從而也使學(xué)生們后面的學(xué)習(xí)更加主動認(rèn)真。

教學(xué)作為一門藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新要求我們教師有事業(yè)心，有責(zé)任感，能夠始終將自己對美的體驗和情感投入到教學(xué)活動過程中，對自己課堂上的形象和活動進(jìn)行藝術(shù)加工，力求不斷豐富教學(xué)藝術(shù)形式，使得每一次高效、有趣的英語課堂科學(xué)性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一，將英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程升華到美的欣賞和語言應(yīng)用創(chuàng)造活動中去。

教師的教學(xué)，就像面對一片等待修剪的苗圃，藝術(shù)的陽光雨露，可以催生幼苗充滿生機與活力的生長！

參考文獻(xiàn)：

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