淺談自制教具在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

鄭超群

摘要：化學(xué)學(xué)科當中涉及了很多實驗，這些實驗不僅與化學(xué)知識緊密聯(lián)系，更有利于學(xué)生動手能力的提高。在化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)中，如果教師能夠運用自制的教具進行教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，還能增強學(xué)生對于化學(xué)世界的探索欲望。在實驗教學(xué)活動中，教師還可以通過化學(xué)實驗啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，提高他們分析問題，解決問題的能力。接下來，本文基于多年實驗教學(xué)的經(jīng)驗，分析了現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)如何有效運用才能促進學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：自制教具;中學(xué)化學(xué);實驗教學(xué)

一、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的常見問題

新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式漸漸被摒棄，現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，通過素質(zhì)教育能夠更有效地提升學(xué)生的綜合能力。因此，很多學(xué)校都設(shè)置了專門的化學(xué)實驗室，以便教師能夠更有效地開展化學(xué)實驗教學(xué)。但是即使教學(xué)模式在不斷改進，但應(yīng)試教育的觀念在短時間內(nèi)還難以根除，不少教師依然受到應(yīng)試教育的影響。盡管化學(xué)科目會有不少的實驗教學(xué)在實驗室進行，但現(xiàn)在教師對于實驗室的運用進入了一個誤區(qū)，即使讓學(xué)生動手去做，也只是教師提前準備，學(xué)生跟著教師機械化模仿，仍然屬于被動學(xué)習(xí)，并沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再加上學(xué)校實驗室實驗器材的有限性極大地限制了學(xué)生動手實踐的空間，于是自制教具，運用生活中的現(xiàn)有材料進行實驗，既符合知識來源于生活，又能有效解決當前的問題，增強學(xué)生的動手能力和對化學(xué)學(xué)科的喜愛。

二、自制教具在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)這門課程的研究對象主要停留在微觀層面，對于學(xué)生來說非常的抽象。而學(xué)生實際生活中他們熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，是他們能夠用自己的感官親身體驗到的。因此，如果將化學(xué)世界和學(xué)生現(xiàn)實生活的世界聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而自制教具正是從生活中選擇材料，通過化學(xué)實驗來驗證生活中的化學(xué)現(xiàn)象是如何發(fā)生的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，也能將生活現(xiàn)象和所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識相聯(lián)系，使其進一步深刻理解化學(xué)知識，并在理解了的基礎(chǔ)上獨立思考，運用所學(xué)知識去解決問題。在運用自制教具進行實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自己的雙手找尋材料，并用找到的材料自己動手進行實驗，既鍛煉了自己的動手操作能力，又能獲得成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的興趣也會越發(fā)濃厚。

舉個例子來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”相關(guān)知識點的時候，涉及到氫離子，氫氧根，以及酸堿中和反應(yīng)等抽象知識。如果單單靠教師進行講解對于學(xué)生的理解來說，難度較大。如果教師使用自制的教具，讓學(xué)生親自動手操作，進行化學(xué)實驗，將化學(xué)知識化抽象為形象，對于學(xué)生的理解抽象的化學(xué)知識大有幫助，自制實驗所用器材的過程也能增強學(xué)生的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

（二）自制教具，提高學(xué)生動手能力

中學(xué)的化學(xué)科目當中不僅包含了基礎(chǔ)的化學(xué)知識，同樣也有很多知識是需要不斷思考才能得出答案的難度較大的知識。因此，一部分學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué)，一部分覺得容易學(xué)，最關(guān)鍵的還是看自己能夠在理解基礎(chǔ)的化學(xué)知識前提下，解決更復(fù)雜的化學(xué)問題。教師將自制教具運用于實驗教學(xué)當中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解之后，讓學(xué)生使用從生活中選擇的化學(xué)材料自己親自動手操作，學(xué)生在自己實踐的過程中會覺得化學(xué)不再是從前那樣抽象，而是時常存在于我們的日常生活中。除此之外，學(xué)生自己操作出現(xiàn)了問題，他們更容易發(fā)現(xiàn)，并會思考如何解決遇到的問題。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉了動手能力，也增強了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）共同制作教具，增強師生互動

在一堂化學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，教師的角色不僅僅是給學(xué)生講解化學(xué)知識的人，還需要引導(dǎo)學(xué)生有序進行實驗，也承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色。與此同時，教師和學(xué)生之間的有效互動不能少，否則教師的引導(dǎo)作用將無法充分發(fā)揮，在進行課堂化學(xué)知識的講解時，也無法充分了解學(xué)生在實際操作過程中遇到的問題，也就無法針對這些問題提出具體的解決方案。因此，為了增強師生之間的有效互動，教師和學(xué)生可以一起協(xié)作完成教具的制作，并將制作的實驗器材應(yīng)用于實驗過程中。這樣的實驗過程既能促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，也能促使他們積極地思考。教師在此過程中還能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的課堂活動當中有什么不足之處，從而完善自己的課堂教學(xué)。在共同制作教具的過程中，學(xué)生如果遇到難題，要及時向教師求助，教師更要做到帶頭作用，號召大家一起協(xié)作，共同解決問題，使學(xué)生敬愛自己而不是害怕自己。

三、結(jié)語

總的來說，化學(xué)學(xué)科包含了很多方面化學(xué)知識的實驗，需要教師充分利用現(xiàn)有的條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己身邊的安全化學(xué)材料，并與教師互相協(xié)作，共同完成實驗器材的制作。自制教具在化學(xué)實驗課堂的應(yīng)用，使得教師與學(xué)生在此過程中的互動增加，也使學(xué)生的動手能力和解決問題的能力不斷提高，制作器材的過程還能讓學(xué)生感受化學(xué)世界的奧妙，獲得學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的樂趣。興趣的增強也會讓學(xué)生主動思考化學(xué)難題，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]閆亞娟. （2017）. 淺談自制教具對初中化學(xué)教學(xué)的影響. 教育現(xiàn)代化（電子版）， 009-009.

[2]王興江. （2010）. 淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中教具的自制與意義. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.

[3]陳其昌. （2020）. 淺談自制教具在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用. 學(xué)周刊（23）.

[4]萬蓉. （2015）. 淺談自制教具對物理教與學(xué)的影響. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 000（007）， 18-19.

[5]黃潤華. （2014）. 淺談自制教具對優(yōu)化課堂教學(xué)中的作用. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 000（021）， 189-189.