《指南》學(xué)習(xí)路且行且思考

郭慧慧 李麗

摘要：隨著適齡幼兒入園學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和水平對我國幼兒的身心健康和心智建設(shè)起到了重要的影響。幼兒園作為學(xué)前教育，對幼兒的未來發(fā)展起著啟蒙的作用。2012年我國頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就明確的指出要避免幼兒園的“小學(xué)化”，對于幼兒的學(xué)前教育應(yīng)該注重順勢而為，切勿操之過急，拔苗助長。廣大幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層和教師應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究《指南》中的具體方法和建議，為幼兒提供更好的教學(xué)質(zhì)量，幫助他們更好的成長。

關(guān)鍵詞：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南;學(xué)前教育;學(xué)習(xí)策略

引言

近些年來，國家不斷重視提高各個學(xué)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，堅持為各階段的學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)和成長規(guī)律的教育。然而一些幼兒園為了迎合家長“望子成龍，望女成鳳”的焦慮心理，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，忽略幼兒心智仍不成熟的客觀事實，超前教授小學(xué)的知識，提前培養(yǎng)強(qiáng)化知識技能水平。這種行為不僅不利于兒童的身心發(fā)展，甚至還會物極必反，使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抗拒。幼兒園應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《指南》中的專業(yè)指導(dǎo)意見，堅持科學(xué)育兒的理念方針，為幼兒打造舒適快樂的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。本文將基于《指南》對幼兒園的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行淺要分析。

一、組建領(lǐng)導(dǎo)班子，保障學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行

磨刀不誤砍柴工，要想保障活動的順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率的高效，就要在活動展開前組建好領(lǐng)導(dǎo)班子，成立專案小組，自上而下的傳達(dá)《指導(dǎo)》中專業(yè)化的科學(xué)育兒理念。由幼兒園的園長擔(dān)任活動的組長，作為主要負(fù)責(zé)人把控活動的全局的發(fā)展和主要主題，有效的調(diào)配相關(guān)人員工作。由幼兒園的副園長作為活動的副組長，策劃安排并監(jiān)督相關(guān)活動的順利進(jìn)行。其他科室的主要負(fù)責(zé)人則要做到及時響應(yīng)，實時反映，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成分配到的工作內(nèi)容，使舉辦的活動更加的貼近教師，更切實際。小組各個成員應(yīng)該及時的溝通，解決活動中遇到的問題并分工合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)《指南》的活動順利高效地進(jìn)行。

二、組織學(xué)習(xí)活動，提高教師隊伍專業(yè)化水平

（一）熟讀《指南》，理論武裝教師

華羅庚曾說過：“在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能夠越重山跨峻嶺。”教師應(yīng)該要做到通讀熟讀《指南》，認(rèn)真的學(xué)習(xí)《指南》中的專業(yè)指導(dǎo)意見和指導(dǎo)內(nèi)容，用理論知識武裝自己的頭腦，才可以更好在現(xiàn)實中實踐《指南》中理論和要求。因此幼兒園應(yīng)該要求教師做到一人一本、一周一讀、一周一品、一月一測。

（二）研討《指南》，充實教師教學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師對于《指南》的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只止步于熟讀學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合實際情況，對《指南》中的理論知識進(jìn)行創(chuàng)新研究，才可以更好的在實際教學(xué)活動中貫徹和落實相關(guān)的科學(xué)育兒的理念。因此幼兒園可以組織開展專題討論培訓(xùn)，專家講座，外派學(xué)習(xí)等各種各式的活動，豐富教師的知識，提高教師的專業(yè)化水平，通過以點帶面的方法幫助教師更好對《指南》中提及的精神進(jìn)行理解和創(chuàng)新實踐。

（三）實踐《指南》，堅持科學(xué)育兒

對于《指南》中的理論知識應(yīng)該要做到化理論為實踐，化知識為動力，將理論知識融入實際教學(xué)活動中，為幼兒打造更符合其身心發(fā)展的快樂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園應(yīng)該組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示活動日，由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查監(jiān)督，并評議出優(yōu)秀的教師代表進(jìn)行展示學(xué)習(xí)，幫助提高全園的教師落實去小學(xué)化，堅持小學(xué)零起點教學(xué)，科學(xué)育兒。同時組織相關(guān)的負(fù)責(zé)人依據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展規(guī)律，對幼兒園的晨練活動的音樂選材進(jìn)行全面調(diào)整，自主檢查園區(qū)的多活動區(qū)域、玩教具、游戲材料和圖書資源是否符合激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，強(qiáng)身健體，自主游戲的要求，對于不符合要求的問題及時進(jìn)行整改。并充分合理的開發(fā)當(dāng)?shù)氐馁Y源，豐富完善幼兒的游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本要求。

三、加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)科學(xué)化育兒理念

“家長是孩子最好的老師”，科學(xué)化育兒僅僅靠園區(qū)和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長作為幼兒的主要負(fù)責(zé)人，在幼兒的成長生活中承擔(dān)著相當(dāng)重要的角色。因此幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的宣傳教育工作，緩解家長的“望子成龍，望女成鳳”的焦慮心理，向家長宣傳科學(xué)的育兒理念，引導(dǎo)家長依據(jù)幼兒的成長發(fā)展規(guī)律科學(xué)的培育孩子。幼兒園可以通過不同單位為主體，對家長進(jìn)行宣傳教育。

以幼兒園為單位：幼兒園應(yīng)該充分利用電子屏等宣傳設(shè)備，通過組織印發(fā)《告全體家長書》，在園區(qū)設(shè)置宣傳海報，宣傳欄等多種多樣的手段向家長科普科學(xué)育兒的重要性和拔苗助長式學(xué)習(xí)對于幼兒身心健康發(fā)展的危害性。并組織展開專題學(xué)習(xí)活動，邀請家長參加育兒專家的專題講座，針對性的展開對《指南》的學(xué)習(xí)活動。

以年級為單位：年級適時地組織開展家長開放日活動和家長會，邀請家長親自到學(xué)校，在陪伴孩子度過親密親子時光的同時讓家長切身的理解《指南》的相關(guān)育兒理念和科學(xué)育兒方法，讓家長在生活中學(xué)會更好的培育孩子，科學(xué)育兒。

以班級為單位：班級教師應(yīng)該組建家長群，并每天在群中推送相關(guān)的知識文章，文章中應(yīng)該針對家長在教育中遇到的實際問題給出切合實際的解決辦法，教師和家長也可以在群中針對孩子出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的反饋和解決，有效的提高家長對于《指南》的學(xué)習(xí)和實踐，幫助家長更好的在教育生活中落實《指南》中的指導(dǎo)意見和教育理念。

結(jié)束語

幼兒的培養(yǎng)和教育事關(guān)全體兒童的身心發(fā)展，需要引起全體家長和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)老師的重視，只有依據(jù)幼兒的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合《指南》中科學(xué)育兒的專業(yè)理念，才可以促進(jìn)兒童在德智體美勞各個方面，全面和諧發(fā)展。拔苗助長不可取，幼兒的教育切勿操之過急，家長和幼兒園教師應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識到幼兒園的啟蒙作用而非學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作用，對幼兒的發(fā)展建立合理的期望和目標(biāo)，通過科學(xué)的育兒方法和理念才可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周幸玉.?《指南》學(xué)習(xí)路且行且思考——淺談幼兒園中《指南》學(xué)習(xí)的策略[J].?讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，?2017，（29）：88-88.

[2]翁瑞玉.?基于幸福理念下的幼兒園園本教材開發(fā)策略--《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下的實踐與思考[J].?課程教育研究，?2013，?000（025）：22-23.

[3]彭貴冰.?《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園區(qū)域材料的投放策略[J].?課程教育研究，2018，（26）：1.