聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓“雙減”政策落地

李文春

摘要：在雙減政策下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教學(xué)和作業(yè)管理兩個(gè)方面來(lái)遵守國(guó)家的政策方針。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提高課堂教學(xué)效率和管理好作業(yè)布置方面的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課后作業(yè)

今年七月份，國(guó)家針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)校教育出臺(tái)了“雙減政策”，指減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)壓力和減少學(xué)生的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)層面，文件中明確指出要減少學(xué)生的作業(yè)總量和總時(shí)長(zhǎng)，并且要求教師對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)不得布置家庭作業(yè)，三至六年級(jí)的家庭作業(yè)平均時(shí)長(zhǎng)不得超過(guò)六十分鐘;對(duì)于學(xué)生的校外培訓(xùn)層面，文件明確要求了不得在節(jié)假日、周末以及暑假期間為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科性的補(bǔ)習(xí)，并對(duì)線上線下的相應(yīng)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了監(jiān)管。該政策的出臺(tái)就是為了減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和學(xué)生家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和支出負(fù)擔(dān)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是，社會(huì)上對(duì)該政策的出臺(tái)議論紛紛，各執(zhí)己見(jiàn)，而站在教師的角度，其任務(wù)就是依照國(guó)家頒布的政策結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課內(nèi)容和作業(yè)量，進(jìn)而彰顯雙減政策的效果。

一、借助生活情景掌握知識(shí)

情境教學(xué)法已經(jīng)被眾多教師引用在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，并且教學(xué)效果顯著。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生真真切切地感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

比如，數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)時(shí)就可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以先向?qū)W生提問(wèn)，“各位同學(xué)有木有陪家長(zhǎng)一同購(gòu)物的經(jīng)歷呢？有沒(méi)有同學(xué)知道家長(zhǎng)是怎么付款的呢？”借助提問(wèn)環(huán)節(jié)引起學(xué)生們的注意力，并依據(jù)這種生活化的問(wèn)題由此調(diào)動(dòng)起學(xué)生們回答的積極性。之后，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體向?qū)W生們展示人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)物消費(fèi)的場(chǎng)景，并同時(shí)在一旁向?qū)W生們進(jìn)行講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的相關(guān)知識(shí)。最后，為了能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師可以選幾位小同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演，模擬購(gòu)物付款的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握相關(guān)的人民幣知識(shí)。在這種教學(xué)形式下，小學(xué)生不但會(huì)感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中按照課堂上模擬的情境進(jìn)行學(xué)以致用，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、從學(xué)生的興趣出發(fā)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

興趣可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，擁有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考也會(huì)更深入一個(gè)層次。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，只要調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生自主思考，從而幫助學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

比如我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備會(huì)圓心角分別為六十度、九十度和一百二十度的扇形圓錐。然后在教授完教材內(nèi)容之后，我不會(huì)立刻用小測(cè)試或者課后習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的把握情況，因?yàn)槲艺J(rèn)為這種基礎(chǔ)性的題不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。所以我通常會(huì)問(wèn)學(xué)生還想再了解圓錐的哪些知識(shí)，底下的學(xué)生通常會(huì)回答“圓錐表面積”、“圓錐體積”等，我會(huì)再次詢問(wèn)，“那你們知道圓錐的表面積是由哪幾部分組成的嗎？”“曲面與底面?！薄澳悄銈冎缊A錐曲面面積是如何求的呢？”這一連串的發(fā)問(wèn)便會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“大家可以在腦海里想象一下如何操作，圓錐的側(cè)面平鋪開(kāi)后又會(huì)得到什么形狀的圖形呢？”待學(xué)生思考出大概答案后，我會(huì)拿出課前準(zhǔn)備的三個(gè)圓錐，先要求學(xué)生思考如何計(jì)算各種角度的扇形面積，然后再動(dòng)手操作驗(yàn)證學(xué)生們之前思考的結(jié)果。在這種教學(xué)方式下，老師的主要作用就僅僅是引路人，學(xué)生才是整個(gè)課堂活動(dòng)的主角，并且也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，這樣所學(xué)的知識(shí)才更加牢固。

三、完善作業(yè)管理

在雙減政策下，作業(yè)減負(fù)的本質(zhì)其實(shí)就是：“輕負(fù)擔(dān)，好質(zhì)量”。為了能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在兼顧作業(yè)成效與作業(yè)數(shù)量的前提下，調(diào)整學(xué)生的家庭作業(yè)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)之后應(yīng)當(dāng)按照以下原則和要求布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

1.遵循作業(yè)布置的原則

為了能夠充分發(fā)揮發(fā)揮作業(yè)的積極作用，避免作業(yè)、瑣碎，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循以下三項(xiàng)作業(yè)的布置原則：一是作業(yè)內(nèi)容上要彰顯開(kāi)放性和探究性，不考慮必要的基礎(chǔ)性作業(yè)外，其他的大部分應(yīng)當(dāng)都體現(xiàn)出開(kāi)放性與探究性，這有助于促進(jìn)學(xué)生探究性思維的發(fā)展，同時(shí)開(kāi)放性的內(nèi)容又可以大大的鍛煉學(xué)生的思維的發(fā)散性;二是作業(yè)總量上要考慮量力性和差異性，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力水平來(lái)衡量作業(yè)量，不同水平的學(xué)生完成相同的作業(yè)所需耗費(fèi)的時(shí)間是不同的，這就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)要具有針對(duì)性和多樣性;三是在作業(yè)形式上彰顯新穎性和多樣性，可以選擇小組作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種形式，在學(xué)生鞏固教材知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2.規(guī)范設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)要求與國(guó)家政策，這便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自覺(jué)提升作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)形式，并對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)安排，充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在作業(yè)難度方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，既不可過(guò)分降低作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也不可過(guò)于抬高作業(yè)的難度從而減少作業(yè)數(shù)量，這種意義的作業(yè)是沒(méi)有什么價(jià)值的。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層，以中等學(xué)生水平為基準(zhǔn)，進(jìn)行彈性化調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)看，雙減政策的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，而不是每天成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的重負(fù)之下，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中精心做“加減法”。課堂上做“加法”，課后做“減法”，既要關(guān)注教學(xué)效果，又要考慮學(xué)生的壓力。筆者在上文分別就課堂教學(xué)過(guò)程和作業(yè)管理兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出改進(jìn)策略，希望對(duì)各位老師有所幫助。

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