小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

劉慧芳 張章

摘要：國(guó)家重視教育領(lǐng)域的發(fā)展，不斷對(duì)教育領(lǐng)域提出更高層次的要求，希望能夠培養(yǎng)出更加全面性的人才。學(xué)校積極的響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，致力于促進(jìn)學(xué)生整體能力的更好發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力有限，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的閱讀極大地影響著學(xué)生的理解能力，可以說學(xué)好閱讀，可以極大地提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。本文主要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;應(yīng)用策略

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，對(duì)于學(xué)生的影響也是極其深遠(yuǎn)的。教師必須清楚的認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，要將提升學(xué)生的閱讀能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)。教師要給學(xué)生發(fā)展個(gè)人能力提供引導(dǎo)作用，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。同時(shí)，要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。

一、影響學(xué)生閱讀能力的因素

國(guó)家提倡教育改革，但是在很多地區(qū)，國(guó)家的政策并沒有得到有效的落實(shí)，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力沒有給予充分的重視。教師在教學(xué)的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以簡(jiǎn)單的書本知識(shí)作為講述的重點(diǎn)內(nèi)容，教師的教學(xué)就是簡(jiǎn)單的把書本知識(shí)講授給學(xué)生讓學(xué)生通過死記硬背的方法來記憶答題策略，忽視了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。久而久之，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生更多的依賴，一旦題目類型發(fā)生一定程度的變化，學(xué)生就會(huì)手忙腳亂，無法建立起所學(xué)知識(shí)與實(shí)際題目之間的聯(lián)系，甚至還會(huì)造成記憶混亂、起到事倍功半的效果。

二、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的策略

2.1 注重趣味性，創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心智較不成熟，還是屬于一個(gè)較為貪玩的年紀(jì)。在這一年齡階段，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重引用更多趣味性的方式，積極的帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠更加自覺，自愿的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行人教版二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》的教學(xué)時(shí)，用多媒體放映視頻通過視聽兩方面來讓學(xué)生感受日月潭的美，讓學(xué)生對(duì)于日月潭有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生帶著對(duì)日月潭的向往去朗讀課文。這時(shí)候課本當(dāng)中對(duì)于日月潭的那些描述，在學(xué)生的頭腦當(dāng)中就出現(xiàn)了一個(gè)較為清晰的景象，可以更好地幫助學(xué)生體會(huì)作者的寫作意境，讓學(xué)生更好的產(chǎn)生身臨其境之感，幫助學(xué)生獲得更好的閱讀效果。

2.2 嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助其培養(yǎng)良好的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知不夠全面，他們不知道怎樣做才是正確的，這時(shí)候需要教師積極地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供正確的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督。首先，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不論何時(shí)，都不能停下發(fā)展的步伐，要不斷增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，這樣才能在學(xué)生遇到難題的時(shí)候，更好的更全面的為學(xué)生進(jìn)行解答;其次，教師要對(duì)學(xué)生提出更嚴(yán)格的要求，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行檢測(cè)，督促學(xué)生更好的進(jìn)步。教師可以將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，為其提供正確的發(fā)展方向，幫助企業(yè)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

比如在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)《活化石》的教學(xué)中，就是要求在學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行閱讀之前，要先對(duì)課本當(dāng)中的段落進(jìn)行劃分。在閱讀的過程當(dāng)中，對(duì)課本當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行相應(yīng)的勾畫。教師對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生能夠了解到這些句子到底好在哪里，讓學(xué)生將這些優(yōu)美的語(yǔ)句總結(jié)在一起，為學(xué)生日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)散思維

教師的職責(zé)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的肯定，當(dāng)學(xué)生遇到了難以解決的難題時(shí)，教師要負(fù)責(zé)為他們答疑解惑。教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的助力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。單純的依靠教師給學(xué)生講解閱讀技巧是難以提升學(xué)生閱讀能力的，學(xué)生必須要在實(shí)際的題目當(dāng)中去運(yùn)用這些技巧，自己去對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析才能夠更好地幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用。

比如在進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊(cè)《春雨的顏色》的教學(xué)中，教師提出問題：“本課的題目是春雨的顏色，下面大家朗讀課文去尋找文章當(dāng)中的春雨是什么顏色的。”教師為學(xué)生提出問題，學(xué)生要去課本當(dāng)中尋找答案。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的閱讀能力以及理解能力，同時(shí)通過與其他同學(xué)交流想法，也極大的提升了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是新時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域更高層次的要求，教師必須及時(shí)的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為更好的促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提供更多的助力。同時(shí)在這個(gè)過程當(dāng)中，教師通過教學(xué)實(shí)踐，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索更多方式來幫助學(xué)生提升閱讀能力，幫助學(xué)生獲得更大的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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