淺析鋼琴伴奏在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王若曦

（上海師范大學(xué) 上海 200234）

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)具有重要的意義。目前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，因此，音樂(lè)課堂教學(xué)的水平很大程度上決定了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平，對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)思維培養(yǎng)及音樂(lè)意識(shí)形成有著決定性的作用。好的音樂(lè)課堂教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成好的音樂(lè)思維習(xí)慣，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，有多種方法可供教師選擇，而運(yùn)用鋼琴伴奏來(lái)提升學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)音樂(lè)之美，是一種十分有效的方法。

一、鋼琴伴奏的概念

所謂伴奏，即為引導(dǎo)襯托歌唱的一種器樂(lè)演奏。具體又可分為三類(lèi)，其一是立柱式，其二是半分解式，其三是分解式。立柱式通常用于進(jìn)行曲伴奏，顯得莊嚴(yán)宏偉，鏗鏘有力。比如柴可夫斯基所創(chuàng)作的《胡桃?jiàn)A子進(jìn)行曲》，樂(lè)曲開(kāi)始之時(shí)，采用強(qiáng)勁而有力的伴奏，帶給人歡快輕盈的感受，極大地增強(qiáng)了音樂(lè)本身的沖擊力和感染力。半分解式通常用于舞曲伴奏，具有較強(qiáng)的節(jié)奏性和跳躍性，比如在演奏音樂(lè)作品《天鵝湖》時(shí)，就可以采用節(jié)奏感極強(qiáng)的伴奏。分解式伴奏適用于節(jié)奏比較緩慢，情感含蓄委婉的抒情歌曲，顯得纏綿悱惻。在伴奏時(shí)還需要注意不同唱句之間的銜接，所以，優(yōu)秀的伴奏既要井然有序，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況靈活地進(jìn)行調(diào)整。樂(lè)曲伴奏通常采用鋼琴等鍵盤(pán)樂(lè)器，或者小提琴等弦樂(lè)器。在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，通常選擇采用鋼琴進(jìn)行伴奏。鋼琴伴奏既可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式變得更為豐富，同時(shí)還能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的視唱能力，是教師組織開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的理想“教具”。

二、鋼琴伴奏在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用

（一）有助于營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生的身體和心靈都處在快速發(fā)展的時(shí)期，他們大都喜歡追逐新鮮的事物，但很快又會(huì)覺(jué)得厭倦，所以，教師在組織開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，必須設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的注意力。對(duì)大部分中學(xué)生而言，他們更傾向于接受現(xiàn)代流行音樂(lè)。中學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲大都具有較強(qiáng)的抒情性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師在教學(xué)時(shí)必須要精心地營(yíng)造良好的氛圍，鋼琴伴奏就能達(dá)到這樣的效果。中學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，在教授音樂(lè)時(shí)教師如果仍然采用舊的方式，音樂(lè)課堂教學(xué)就會(huì)顯得索然無(wú)味，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至不愿意上音樂(lè)課。

（二）有助于提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平

中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)觀念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供助力。鋼琴伴奏具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，教師在教學(xué)中運(yùn)用鋼琴伴奏營(yíng)造輕松的氛圍，可以讓學(xué)生的身心更為放松，從而更加認(rèn)真地體會(huì)音樂(lè)所包含的豐富情感，加深對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，顯著地提高自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)和音樂(lè)審美水平。

（三）有助于增加師生間的互動(dòng)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革力度不斷加大的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)需求。為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的效果，音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，必須注意師生之間的互動(dòng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用鋼琴進(jìn)行伴奏，既可以讓不同的音樂(lè)旋律得以自由轉(zhuǎn)換，還可以通過(guò)鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生互相合作，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生真正感受音樂(lè)的韻律之美。通過(guò)鋼琴伴奏，教師可以更加輕松自如地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的感受，使師生間的關(guān)系更為融洽。

三、鋼琴伴奏在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用鋼琴伴奏激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分中學(xué)教師都是以教材為載體，通過(guò)單一陳舊的模式將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常被動(dòng)，幾乎沒(méi)有樂(lè)趣可言，根本無(wú)法體會(huì)音樂(lè)的巨大魅力。所以，在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將鋼琴作為輔導(dǎo)教學(xué)的工具，通過(guò)鋼琴伴奏的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如在組織教學(xué)《渴望春天》這一課時(shí)，傳統(tǒng)方式只是讓學(xué)生一遍一遍反復(fù)聆聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程非常簡(jiǎn)單。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以借助鋼琴伴奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，更加輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師還可以采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴伴奏下進(jìn)行歌唱，從而使學(xué)生與教師得以更好地交流，有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，顯著地提升教學(xué)的效果。

（二）運(yùn)用鋼琴伴奏營(yíng)造和諧的音樂(lè)氛圍

中學(xué)音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以把鋼琴當(dāng)作輔助教學(xué)的重要手段，通過(guò)運(yùn)用鋼琴伴奏，將音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生。教師還可以運(yùn)用鋼琴旋律與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生始終將注意力集中在音樂(lè)學(xué)習(xí)上。藝術(shù)性是音樂(lè)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮鋼琴的作用，通過(guò)鋼琴來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氛圍，讓學(xué)生的心態(tài)始終保持放松。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《彩云追月》時(shí)，教師可以通過(guò)鋼琴伴奏營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是一味地采用清唱的方式，既無(wú)法讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，也無(wú)法讓學(xué)生真正理解歌曲的內(nèi)涵。

（三）運(yùn)用鋼琴伴奏幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)

新課改日益深入的同時(shí)，中學(xué)音樂(lè)教師還必須注重創(chuàng)新，同時(shí)還要注意改變自身的教學(xué)理念。教師必須要意識(shí)到，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體。教學(xué)時(shí)要注意將實(shí)踐和理論進(jìn)行結(jié)合，要認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐都具有重要的價(jià)值，必須同等對(duì)待。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到鋼琴在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重要作用，同時(shí)借助鋼琴伴奏讓學(xué)生充分體會(huì)歌唱的節(jié)奏，進(jìn)而理解歌曲的含義。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師經(jīng)常面臨以下問(wèn)題：部分歌曲難度較大，學(xué)生難以把握，歌唱時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)的情況。而鋼琴伴奏可以恰到好處地提示和幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及消化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以歌曲《嘎達(dá)梅林》的教學(xué)為例，這首歌曲具有十分濃郁的蒙古族文化氣息，這給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，教師可以通過(guò)鋼琴伴奏幫助學(xué)生更好地感受歌曲，進(jìn)而學(xué)習(xí)歌曲，在體會(huì)歌曲特色的基礎(chǔ)之上，從音樂(lè)的角度認(rèn)識(shí)蒙古族獨(dú)有的民族文化。在《嘎達(dá)梅林》的音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解與蒙古族相關(guān)的文化，進(jìn)而理解蒙古族人民特有的民族情感。

（四）運(yùn)用鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的自由，讓學(xué)生可以按照自己的意愿進(jìn)行練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生才是主體。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握歌唱技巧，可以幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)和演唱方法。對(duì)于那些已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們更加努力地學(xué)習(xí)音樂(lè)。特別是在發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，鋼琴伴奏的作用尤為突出。通過(guò)鋼琴伴奏，學(xué)生可以在優(yōu)美旋律的引導(dǎo)之下，更好地掌握發(fā)聲技巧，把握好學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（五）運(yùn)用鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品的認(rèn)知

大部分教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。所以，中學(xué)音樂(lè)教師必須要具備相應(yīng)的鋼琴伴奏能力，這樣才能在課堂教學(xué)中靈活自如地運(yùn)用鋼琴伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《一二三四歌》時(shí)，可以運(yùn)用鋼琴伴奏為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生親身體會(huì)到真實(shí)的軍旅場(chǎng)景，進(jìn)而加深對(duì)歌曲本身的認(rèn)知。教師還可以將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，找出教學(xué)的難點(diǎn)所在，同時(shí)運(yùn)用鋼琴伴奏解決難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)把握教學(xué)內(nèi)容，從而更加生動(dòng)地呈現(xiàn)音樂(lè)作品本身獨(dú)特的風(fēng)格，讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)本身的魅力，發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)音樂(lè)，更加用心地聆聽(tīng)教師的講解。

（六）運(yùn)用鋼琴伴奏提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力

學(xué)生在掌握大量音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)逐漸形成自己獨(dú)有的音樂(lè)審美理念，這種理念很大程度上是以自身的感受為基礎(chǔ)并逐漸完善的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)鋼琴本身的巨大表現(xiàn)力，引導(dǎo)和感染學(xué)生，幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品本身所包含的情感與思想，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生的思想境界。以歌曲《紅河谷》為例，歌曲本身具有極其濃厚的民族特色，教師可以選擇F大調(diào)作為伴奏，來(lái)展現(xiàn)樂(lè)曲本身的風(fēng)格。在伴奏時(shí)教師還必須注意，不能一味地為伴奏而伴奏，而是要結(jié)合學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及教學(xué)的需求，把握好分寸，尤其是要關(guān)注學(xué)生的變化，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以控制好演唱的速度和力度。此外，教師還可以運(yùn)用鋼琴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)本身的魅力，從而不斷提高自己的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴伴奏是一種非常重要的輔助形式，無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)，還是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行詮釋?zhuān)撉侔樽喽季哂袠O其重要的作用，它不僅能夠幫助教師活躍教學(xué)氣氛，還可以不斷地提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，使音樂(lè)與伴奏完美地融合，讓所有學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握新的音樂(lè)知識(shí)。針對(duì)不同的樂(lè)曲，鋼琴伴奏所采用的織體與和聲編配也存在差異，而豐富的織體與和聲能夠顯著地增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的吸引力。所以，作為中學(xué)音樂(lè)教師，要不斷學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂當(dāng)中更好地運(yùn)用鋼琴伴奏，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，使鋼琴伴奏在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中綻放奪目的光彩。