新媒體環(huán)境下校企聯(lián)合培養(yǎng)影視類實踐型人才研究
——以影視制作課程為例

丁玫予

（大連東軟信息學(xué)院 遼寧 大連 116023）

一、新媒體環(huán)境下影視專業(yè)教育的背景概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，人們追求精神享受的愿望和訴求也隨之增強，與此同時國家也在著力提升國民的藝術(shù)修養(yǎng)，提高國民的綜合藝術(shù)素質(zhì)。在視覺文化高度發(fā)達(dá)的今天，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，在某種程度上而言均以影像傳播為基礎(chǔ)。因此，影像制作實踐型人才的市場需求較為旺盛，這類專業(yè)就業(yè)前景廣闊，學(xué)生具有較寬的就業(yè)選擇空間。影視作品作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的標(biāo)志性產(chǎn)物之一，已然成為網(wǎng)絡(luò)新媒體展開市場競爭的重要陣地。經(jīng)過不斷發(fā)展，影視類新媒體憑借自身多元的傳播渠道，全新的傳播形式滿足了大批受眾隨時隨地觀看影視作品的快餐式需求。

新媒體環(huán)境下的影視影像作品作為一種短小精悍而靈活的作品形式契合了現(xiàn)代人尤其是年輕受眾的消費心理與審美訴求。新媒體影視影像作品最早指專門在各種新媒體平臺傳播、播放的適合在移動狀態(tài)下觀看的電影，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，其傳播形態(tài)也從單一的形式走向了融合，其還充分利用新媒體“個性化突出，受眾選擇性多，表現(xiàn)形式多樣，信息發(fā)布實時”的特點，將原先立意短淺，格調(diào)低俗，內(nèi)容淺薄但適合傳播的快餐式電影的弊端逐漸革除并加以改善，使得這類電影作品不再僅僅依托單純的娛樂屬性而存在，而是融入更多的深度思想和人文情懷，并且以此拓寬了新媒體電影的傳播途徑，也提升了新媒體電影作品的思想內(nèi)涵與價值。

就影視專業(yè)而言，部分院校及其開設(shè)的課程體系有弱化傳統(tǒng)的純理論式教學(xué)方式的傾向，進(jìn)而側(cè)重將理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式。其中影視專業(yè)的影視制作類課程最早進(jìn)行實踐性改革。影視制作課程是影視專業(yè)在黨的十七屆六中全會提出推動文化藝術(shù)大發(fā)展大繁榮的背景下，同時也是影視傳媒飛速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平普遍提高，社會對攝影和影像制作專業(yè)人才大量需求的基礎(chǔ)上設(shè)置的應(yīng)用型專業(yè)課程，實用性強，技術(shù)含量高，結(jié)課的條件、要求較為嚴(yán)苛。本課程的開設(shè)以市場需求為導(dǎo)向，符合視覺文化時代媒介生態(tài)的發(fā)展規(guī)律和趨勢，該課程作為培養(yǎng)影視影像專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的重要課程，對影視專業(yè)學(xué)生的核心能力培育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。該課程要求學(xué)生以創(chuàng)新的思維進(jìn)行新媒體影視作品的設(shè)計與制作，選題立意通常與社會主義核心價值體系有關(guān)，同時也按照企業(yè)的需求展開制作。這就需要相關(guān)院校與企業(yè)展開良性互動以及密切合作，該課程是本專業(yè)開展校企合作實踐的示范性課程。因此，基于上述內(nèi)容，有關(guān)新媒體環(huán)境下校企聯(lián)合培養(yǎng)影視類實踐型人才的研究具有一定的學(xué)理及實踐價值。

在TOPCARES—CDIO 教育背景下，影視專業(yè)基于社會需求設(shè)計并實施了改革方案，凸顯了影視專業(yè)的培養(yǎng)特色，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)效果也有顯著提升。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，影視專業(yè)在教學(xué)和科研工作上也將取得豐碩的成果。因此，院校將企業(yè)項目與專業(yè)課程密切關(guān)聯(lián)、深度融合不失為有效的人才培養(yǎng)方案。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)影視類實踐型人才的特色及優(yōu)勢

新媒體環(huán)境下校企聯(lián)合培養(yǎng)影視類實踐人才的優(yōu)勢及特色十分顯著。

其一，構(gòu)建與企業(yè)多方位合作、產(chǎn)學(xué)研深層次融合的人才培養(yǎng)模式。

筆者提倡院校與企業(yè)展開多方位合作，抓重點，抓主線，通過項目合作實現(xiàn)共贏，呼吁校企深入合作。校企雙方需要尋找共贏點，確定合作內(nèi)容，理清現(xiàn)有的資源，明確參與的合作人員、教學(xué)環(huán)節(jié)、合作方式和具體路徑。雙方宜深入溝通研討，共同制定實施方案，明確各自的職責(zé)和具體目標(biāo)、任務(wù)、工作方式及保障措施，最終形成校企合作的具體方案，由此實現(xiàn)各自的目標(biāo)與愿景。

其二，設(shè)計融合專業(yè)能力與創(chuàng)新能力于一體的實踐教學(xué)內(nèi)容與活動。

影視制作課程是實踐類課程，旨在通過實際項目促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升和解決問題的能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要將所學(xué)專業(yè)知識重新梳理并加以綜合運用，還需依憑自身的綜合能力解決項目中的困難并突破瓶頸，達(dá)到一種“企業(yè)員工式”的工作狀態(tài)，并與企業(yè)建立深度聯(lián)系。這一培養(yǎng)過程得益于企業(yè)的加入，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力層面得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)能力與創(chuàng)新能力同步強化的效果。

其三，嚴(yán)格依循行業(yè)生產(chǎn)流程，對標(biāo)行業(yè)驗收標(biāo)準(zhǔn)。

影視制作課程一開始即有明確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化需求和內(nèi)在要求，并將整個任務(wù)安排在產(chǎn)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，始終采用企業(yè)實際執(zhí)行的生產(chǎn)流程，依托企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和驗收措施，這均建立在校企合作模式的基礎(chǔ)上，并非單調(diào)的封閉式課堂教學(xué)。因而最終制作的作品也要通過企業(yè)投入選定的融媒體平臺進(jìn)行展映和播放。學(xué)生在這一過程中貼近了與行業(yè)的距離，獲得了經(jīng)驗，提升了實踐能力。通過類似的實踐鍛煉，學(xué)生對于影視創(chuàng)作的熱情和興趣得以有效激發(fā)，并在新媒體技術(shù)及與之有關(guān)的素養(yǎng)層面有了進(jìn)一步提升。

基于上述優(yōu)勢和特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，以影視制作課程為切入點，深入開展校企合作，通過校企雙方的共同努力，構(gòu)建校企合作、共同參與的示范性課程，形成共建模式，同時順應(yīng)新媒體發(fā)展趨勢，借此培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)而為行業(yè)輸送專業(yè)人才。同時，利用合作的契機，院校有望將影視制作課程建設(shè)成特色精品課程，這對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將起到指導(dǎo)作用。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)影視類實踐型人才的現(xiàn)實路徑

在新媒體背景下，要設(shè)計校企雙方共同實施的影視制作專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)的方案，有必要通過課程建設(shè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程并力求轉(zhuǎn)化。

首先，學(xué)生需要在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)、實踐，充分接觸企業(yè)的人員、資源、環(huán)境等要素，學(xué)生宜以“行業(yè)人員”的角色進(jìn)行體驗式生產(chǎn)，因此在客戶需求分析、任務(wù)開展、項目驗收等方面，力求對標(biāo)行業(yè)規(guī)范。學(xué)生也需要組建專業(yè)團(tuán)隊，開展企業(yè)化的運營與管理實踐，提前調(diào)研新媒體的傳播方式、渠道及其規(guī)律，在現(xiàn)實的供需機制下，真正開展影視項目生產(chǎn)活動，這在一定程度上也會引導(dǎo)學(xué)生積極投入到與本專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。學(xué)生將面臨復(fù)雜的拍攝環(huán)境、項目失敗的風(fēng)險、項目質(zhì)量評定、緊迫的生產(chǎn)周期、與客戶交流溝通等一系列現(xiàn)實性的問題，因而有助于其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中積淀實踐經(jīng)驗。

其次，找準(zhǔn)切入點，建立行業(yè)生產(chǎn)及新媒體工作室運營模式與機制。在課程推進(jìn)過程中，需要尋求企業(yè)和媒體方面的支持，以此建立起較為穩(wěn)定的客戶資源，并從客戶需求的角度策劃、完善本課程的選題，同時依托相應(yīng)的資源、環(huán)境確定拍攝內(nèi)容，還要在企業(yè)文化、人員、技術(shù)等方面給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，以使本課程的實踐程度進(jìn)一步提升。因為選題是基于企業(yè)需求以及媒體傳播特征形成的，其中包含了企業(yè)和媒體對選題的目標(biāo)愿景、具體要求、運作理念以及具體形式，因而項目的真實性不僅要高，還要考慮到學(xué)生作為課程主體及其專業(yè)水平，在技術(shù)難度、實現(xiàn)形式、完成周期、運作資金等方面基于現(xiàn)實情況作出分析和調(diào)整。因此，需要形成科學(xué)合理的選題甄選方法，篩選出一定數(shù)量的選題，并針對各方面要求建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，形成具體文檔，逐步擴(kuò)大可供選擇的選題范圍，最終建立起穩(wěn)定的企業(yè)宣傳生產(chǎn)機制。

此外，要基于影視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力與素養(yǎng)。完整的企業(yè)影視宣傳片生產(chǎn)，涉及策劃、構(gòu)思、溝通見面會、制定實施方案、撰寫腳本文案、組織拍攝、制作、錄音、項目審核、驗收、發(fā)布等環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一過程中，需要吸取大量實踐經(jīng)驗，提升相應(yīng)的思維能力及技術(shù)水平，還應(yīng)與客戶保持良好的溝通，無疑這是一個全方位的學(xué)習(xí)過程。這一實踐過程具有許多課堂教學(xué)難以提供的重要內(nèi)容，例如，策劃階段對企業(yè)文化的分析，這通常是客戶用以衡量作品質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，但在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生卻難以感受到這種要求對生產(chǎn)的影響，通過校企合作找準(zhǔn)真實的客戶需求，有助于學(xué)生真切地感受企業(yè)影視宣傳片的設(shè)計制作要求。鑒于新媒體都有一定的傳播導(dǎo)向及理念，學(xué)生切實了解新媒體運營機制和傳播方式之后，結(jié)合企業(yè)要求，不僅能創(chuàng)作出契合企業(yè)利益訴求的優(yōu)質(zhì)作品，而且能產(chǎn)生相應(yīng)的宣傳效果。

最后，深入開展校企合作，完善企業(yè)參與機制。院校將影視制作類課程作為試點課程，最終要在校企合作這一過程中形成一整套完善的方案，特別是在企業(yè)參與教學(xué)方面。例如，企業(yè)導(dǎo)師如何參與教學(xué)、怎樣開展學(xué)術(shù)報告、學(xué)生實地深入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等。校企雙方的有機融合，有助于引領(lǐng)影視制作課程在校企合作過程中落到實處，進(jìn)而搭建起長效而成熟的校企合作模式，以為學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇。

綜上所述，通過行業(yè)調(diào)研，結(jié)合新媒體環(huán)境，院校應(yīng)該更多地獲取影視市場和企業(yè)生產(chǎn)運營方面的基本信息，掌握行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，回應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)；同時與合作企業(yè)共同設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、流程及各環(huán)節(jié)的實施標(biāo)準(zhǔn)，積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，充分利用企業(yè)在資源、技術(shù)、經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢，讓企業(yè)參與教學(xué)的各環(huán)節(jié)，使之參與到提升學(xué)生影視制作實踐能力的過程中來，由此形成成熟的校企合作模式與長效機制，最終助力影視制作課程實踐水平的提升。