課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的個(gè)案研究

云南師范大學(xué)教育學(xué)部 趙弘揚(yáng) 楊 斌

在紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》明確提出了“大力培養(yǎng)少先隊(duì)員對黨和社會主義祖國的樸素情感。講好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的故事”的要求。各地少先隊(duì)組織發(fā)揮本地、本校特色與優(yōu)勢開展了豐富多彩的黨史教育活動(dòng)。云南師范大學(xué)附屬潤城學(xué)校小學(xué)部以黨成立以來的大事為線索，以各個(gè)中隊(duì)為活動(dòng)實(shí)體開發(fā)的黨史課本劇，充分體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的政治性、趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，使黨史教育真正落到了少先隊(duì)工作的實(shí)處。

一、課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的重要價(jià)值

課本劇由教育戲劇衍生而來，是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體，教學(xué)流程可分為導(dǎo)、選、讀、編、演、評六個(gè)步驟。少先隊(duì)黨史教育課本劇是通過選擇教科書中有代表性的黨史故事改編而成，由少先隊(duì)工作者和少先隊(duì)員以戲劇表演的形式，以理解和塑造人物形象為依托，將活動(dòng)搬上舞臺的一種少先隊(duì)課程模式。這種課程模式使黨史教育以藝術(shù)載體為依托，在保證活動(dòng)政治性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了實(shí)效性、實(shí)踐性與學(xué)生主體性，在少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)中具有重要價(jià)值。

1.強(qiáng)化政治認(rèn)同，培養(yǎng)愛國情感

課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)能夠強(qiáng)化少先隊(duì)員的政治認(rèn)同感，有效培養(yǎng)其愛國情感。黨的歷史不僅僅是黨的奮斗史，也是中華民族創(chuàng)造美好未來的指引史。少先隊(duì)活動(dòng)的目標(biāo)之一是教育和引導(dǎo)少先隊(duì)員熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解黨的光榮革命傳統(tǒng)并繼承革命傳統(tǒng)。少年兒童對于國家的政治認(rèn)同感并非與生俱來，而是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程中接受熏陶的結(jié)果。在課本劇中融入黨史素材，讓少先隊(duì)員作為歷史人物的表演者，能夠讓其直觀地認(rèn)識到祖國建設(shè)的偉大成就和今天的幸福生活來源于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、來源于革命先烈的英勇犧牲、來源于人民群眾的艱苦奮斗、來源于我國社會主義制度的優(yōu)越性，從而形成正確的價(jià)值觀。

2.豐富活動(dòng)載體，提升課程實(shí)效

課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)能夠豐富少先隊(duì)的活動(dòng)載體，并提升課程的實(shí)效性。教育部于2012年出臺的文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》中指出要科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，采取少年兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動(dòng)，努力增強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性。傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)大多通過隊(duì)會的形式，以教師講解為主，少有的課外實(shí)踐活動(dòng)也僅僅停留于教師統(tǒng)籌安排與學(xué)生被動(dòng)參與，并沒有真正將少先隊(duì)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而課本劇的編排演練能夠充分鍛煉少先隊(duì)員的語言表達(dá)、合作交流、邏輯建構(gòu)的能力，體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，貫徹了課程育人、活動(dòng)育人和實(shí)踐育人的要求。

3.體現(xiàn)隊(duì)員主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)隊(duì)員主體性，并有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！渡傧汝?duì)活動(dòng)指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要以少年兒童為開發(fā)和實(shí)施主體，發(fā)揮少年兒童自主作用、創(chuàng)造精神和少先隊(duì)集體的力量。在課本劇實(shí)施的選文、改編、排練、表演和評價(jià)的每一環(huán)節(jié)，都有少先隊(duì)員的參與，在此過程中，教師扮演指導(dǎo)者的角色，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)充分交給少先隊(duì)員，他們不再被動(dòng)接受，而是走出座位，走上講臺，對課本內(nèi)容進(jìn)行選擇與再加工。在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，隊(duì)員們大都能夠充滿自信，暢所欲言，發(fā)揮自己的想象力，穿梭在百年黨史的長河中，讓歷史人物通過自己的表演變得活靈活現(xiàn)，大大提升了黨史教育與學(xué)習(xí)的效果。

二、課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的實(shí)踐策略

課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的個(gè)案以云南師范大學(xué)附屬潤城學(xué)校小學(xué)部（以下簡稱潤城學(xué)校）為例，立足隊(duì)員的身心發(fā)展以及認(rèn)知能力，以黨史發(fā)展為線索，以高年級中隊(duì)為單位，在大隊(duì)的統(tǒng)籌安排下開展實(shí)施。具體實(shí)踐包含課本劇的開發(fā)、選文、編排、表演和評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.管理獻(xiàn)力促開發(fā)

開發(fā)是課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的前提保障。潤城學(xué)校為課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)成立專門的開發(fā)小組，小組由組長、副組長和組員構(gòu)成，形成三級管理制度。組長由校長擔(dān)任，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織課本劇活動(dòng)的開發(fā)工作；副組長由大隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)課本劇活動(dòng)的規(guī)劃、審議，協(xié)調(diào)場地、設(shè)備等后勤保障以及實(shí)施的監(jiān)督工作；組員由各中隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)對隊(duì)員進(jìn)行適宜的戲劇知識培訓(xùn)以及指導(dǎo)各中隊(duì)內(nèi)的課本劇內(nèi)容編排工作。

為使課本劇融入少先隊(duì)活動(dòng)，輔導(dǎo)員老師既需要具備開展少先隊(duì)活動(dòng)的專業(yè)素質(zhì)，也需要具備組織戲劇活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)，因此課程開發(fā)小組還從校外聘請了戲劇專業(yè)的專家作為指導(dǎo)教師，做好戲劇知識方面的培訓(xùn)工作。同時(shí)黨史教育活動(dòng)也需要統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，因此也同史政、語文等學(xué)科的教師進(jìn)行討論，做好課程之間的融合工作。

2.別具匠心促選文

選文是課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！吨行W(xué)德育工作指南》在小學(xué)中高年級的學(xué)段目標(biāo)中指出，學(xué)生要愛黨愛國愛人民，了解國家歷史常識和光榮革命傳統(tǒng)。依據(jù)目標(biāo)的要求，潤城學(xué)校以少先隊(duì)活動(dòng)為參考，在課本的選文上下足了功夫。

首先，選文要符合少年兒童的認(rèn)知水平，使隊(duì)員們能夠清晰了解故事脈絡(luò)與人物事跡，能夠抓住中心事件，不宜過難過簡。其次，選文要符合課本劇的表演要求，例如要有戲劇性，能夠體現(xiàn)事件的矛盾沖突，情節(jié)要完整生動(dòng)，人物形象要鮮明突出等等。再次，單一的表現(xiàn)形式容易造成視覺的疲勞，所以要滿足課本劇多樣的表現(xiàn)形式，既要有話劇，也要有音樂劇等其他表現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上，老師們別具匠心，以中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程為序，從1921年建黨到2020年抗擊新冠肺炎疫情，選取了百年黨史中發(fā)生的代表性事件，使隊(duì)員們更好地了解歷史、了解黨。

云南師范大學(xué)附屬潤城學(xué)校少先隊(duì)黨史教育課本劇選取篇目表

3.全員參與促編排

編排是課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。編排環(huán)節(jié)包括對選文的文本教學(xué)、角色分工、劇本創(chuàng)作、道具制作、表演配合等。

在文本教學(xué)方面，由中隊(duì)輔導(dǎo)員和語文老師共同帶領(lǐng)隊(duì)員們理解故事情節(jié)、梳理詞句，并通過紀(jì)錄片等形式感受重點(diǎn)情節(jié)的感情色彩。在角色分工方面，所有隊(duì)員全員參加，由于中隊(duì)內(nèi)人數(shù)較多，為了調(diào)動(dòng)隊(duì)員們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)隊(duì)員們的分工合作能力，中隊(duì)輔導(dǎo)員將全體隊(duì)員分為導(dǎo)演組、表演組與道具組，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主協(xié)商選擇。在劇本創(chuàng)作方面，由戲劇專業(yè)的專家指導(dǎo)，導(dǎo)演組進(jìn)行討論，確定場景、臺詞、音樂等，使劇情完整清晰，結(jié)構(gòu)合理；表演組需要隊(duì)員們嘗試多種人物角色，通過試鏡環(huán)節(jié)競爭所表演的角色，并熟悉臺詞、人物形象的展示、舞臺走位等工作；道具組則負(fù)責(zé)劇中所需道具的準(zhǔn)備與制作工作，所有道具均為隊(duì)員自制道具。

4.齊心協(xié)力促表演

表演是課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的最終呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)需要考驗(yàn)隊(duì)員們的綜合素質(zhì)，例如克服緊張情緒、舞臺應(yīng)變能力等等。潤城學(xué)校在此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了隊(duì)員合力、教師合力以及家校合力的作用。上臺前，家長們化身化妝師，為隊(duì)員們的人物形象再添一份力；舞臺上，隊(duì)員們配合默契，劇情銜接流暢，走位精準(zhǔn)，表現(xiàn)張力十足；舞臺下，領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師齊動(dòng)腦，緩解隊(duì)員的緊張情緒，再三檢查劇情以及燈光、音效等設(shè)施，其他組以及其他中隊(duì)的隊(duì)員們也作為旁觀者對舞臺上的表演進(jìn)行欣賞與記錄，在學(xué)習(xí)黨的歷史的同時(shí)，也為演出結(jié)束后的評價(jià)認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

5.多維導(dǎo)向促評價(jià)

評價(jià)是課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的總結(jié)升華。這一環(huán)節(jié)可以有效檢驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。

潤城學(xué)校采取了教師評價(jià)、隊(duì)員自評與中隊(duì)互評三種評價(jià)方式。教師作為課本劇活動(dòng)的指導(dǎo)者，能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行較為客觀的評價(jià)，同時(shí)對于表演的可取之處進(jìn)行正向評價(jià)，從而激發(fā)隊(duì)員的潛力與參與活動(dòng)的積極性。隊(duì)員自評包括表演者自身的評價(jià)與臺下其他小組的評價(jià)，隊(duì)員自評可以使隊(duì)員們找出表演的可取之處與不足之處，更好地提升自己的各項(xiàng)能力。中隊(duì)互評既可以在表演方面取長補(bǔ)短，又可以通過其他中隊(duì)的表演對黨的歷史有進(jìn)一步的理解。同時(shí)學(xué)校也從導(dǎo)演能力、演員表現(xiàn)、道具設(shè)計(jì)等方面多維度設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)促進(jìn)評價(jià)機(jī)制，使每一位隊(duì)員都能夠感受到自身的參與度，提升自信心與參與活動(dòng)的積極性。

三、課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的思考

課本劇作為少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的新形式，在實(shí)踐探索中取得了很好的效果。當(dāng)前，發(fā)揮好課本劇在少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)中的重要作用，需要重視以下幾點(diǎn)：

1.發(fā)揮少先隊(duì)組織的保障作用

課本劇融入黨史教育活動(dòng)需要發(fā)揮組織的保障作用，不僅要建立完善的內(nèi)在機(jī)制，也要充分發(fā)揮外部條件的作用。以潤城學(xué)校為例，由于課程開發(fā)小組的成立，通過對課本劇活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與監(jiān)督審議，有效保障了活動(dòng)的開展實(shí)施，并貫穿活動(dòng)進(jìn)行的全部環(huán)節(jié)。除了依靠內(nèi)在機(jī)制的保障外，還需要外在條件來扶持保障，潤城學(xué)校以聘請校外專家的形式，依托外部的專業(yè)資源，鼓勵(lì)師生學(xué)習(xí)戲劇方面的專業(yè)知識，加深了對文本內(nèi)容的理解，并提供改編劇本的指導(dǎo)等。正是有了組織、制度、機(jī)制、條件上的保障，才使得課本劇融入黨史教育活動(dòng)取得了實(shí)效。

2.突出少先隊(duì)活動(dòng)的獨(dú)特性質(zhì)

少先隊(duì)活動(dòng)有別于課堂教學(xué)活動(dòng)與班級活動(dòng)。少先隊(duì)教育的獨(dú)特性主要有政治啟蒙性、隊(duì)員主體性、組織教育性和實(shí)踐活動(dòng)性四個(gè)方面。因此，課本劇在融入少先隊(duì)黨史教育的過程中，首先，在選取和編排課文上要重視其思想政治的引領(lǐng)作用，使其成為活動(dòng)的靈魂主線。其次，在課本劇融入黨史教育活動(dòng)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)上，要注重體現(xiàn)和突出活動(dòng)的組織教育意義并符合教育規(guī)律。再次，要充分以隊(duì)員為中心，鼓勵(lì)隊(duì)員自己做計(jì)劃、自己想辦法，將新課改提出的“把課堂還給學(xué)生”真正落實(shí)到課本劇活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)發(fā)揮好輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，為隊(duì)員主體保駕護(hù)航，改變傳統(tǒng)的教師全部安排與隊(duì)員茫然接受的現(xiàn)象。最后，要強(qiáng)調(diào)隊(duì)員在活動(dòng)中的親身經(jīng)歷，并結(jié)合隊(duì)員的身心發(fā)展規(guī)律，選取與隊(duì)員日常相近的黨史故事與戲劇知識，使其能夠理解，從而將活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)踐性上。

3.提升少先隊(duì)師資的綜合素養(yǎng)

對于少先隊(duì)輔導(dǎo)員而言，做好課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)，既需要具備開展少先隊(duì)活動(dòng)的專業(yè)能力，也需要具備戲劇方面的素養(yǎng)，輔導(dǎo)員教師的綜合素養(yǎng)是課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的重中之重。因此，學(xué)校大隊(duì)部應(yīng)當(dāng)積極組織中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)研修，在深化對黨史和課本理解的基礎(chǔ)上，不斷提升少先隊(duì)活動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)戲劇方面的專業(yè)知識和理論，具備選文、編劇、排練等多種能力素養(yǎng)，成為“編+導(dǎo)+演+評”的復(fù)合型人才，推動(dòng)課本劇融入少先隊(duì)黨史教育活動(dòng)的課程建設(shè)，并積極推動(dòng)課本劇在少先隊(duì)活動(dòng)中的校本化與常態(tài)化。