學(xué)前兒童戲劇教育的現(xiàn)狀及對策

張 嘉

（長春光華學(xué)院 吉林 長春 130012）

隨著教育改革的不斷推進，人們也越來越重視學(xué)前兒童綜合能力發(fā)展，而通過在學(xué)前教育體系當(dāng)中納入戲劇教育，可進一步促進學(xué)前兒童審美能力、文學(xué)修養(yǎng)、語言能力的提升。目前我國一些幼兒園也已經(jīng)意識到戲劇教育對幼兒成長的促進作用，并將其納入集體活動教學(xué)當(dāng)中，但就現(xiàn)階段而言，戲劇教育在我國學(xué)前教育體系中的發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀，還需要幼兒園通過各種方法和手段提升幼兒戲劇教育，以此來促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、戲劇教育的概述

戲劇是通過肢體、語言、音樂、道具等表現(xiàn)形式進行舞臺敘事表演的一種藝術(shù)。從廣義上來講，音樂劇、歌劇、話劇等都包含在戲劇內(nèi)，戲劇教育是指通過各種方法培養(yǎng)專業(yè)戲劇人才，或是對教育者進行戲劇教育普及。而用作兒童教育的戲劇，并不是單純的指具有觀賞性的舞臺表演藝術(shù)，而是通過戲劇的方式來開展兒童教育活動，通過戲劇教育促使兒童參與到戲劇感受、體驗、表達以及創(chuàng)造過程中，使其產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，而這對兒童的全面發(fā)展是非常有利的。近年來，我國教育界也加強了對戲劇教育的重視程度，并逐漸將戲劇教育應(yīng)用在學(xué)前教育、小學(xué)教育與中學(xué)教育中。學(xué)前兒童戲劇教育并不以學(xué)習(xí)戲劇和表演為目的，而是以擴展兒童經(jīng)驗為最終目標(biāo)，因此這一教育手段也受到了教育界的普遍認(rèn)可。

二、學(xué)前兒童戲劇教育現(xiàn)存問題

（一）課程改革具有局限性

幼兒園課程是幼兒園教育的根本，但現(xiàn)階段很多幼兒園課程改革中還存在著諸多問題，比如說可操作性較低、園本課程缺乏鮮明特色、未能明確課程改革方向等，通過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)很多幼兒園的藝術(shù)課程體系較為單一化、教學(xué)方法也不夠合理，且還有部分幼兒園存在重視學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、忽視藝術(shù)教育的問題。我國教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！倍n程改革的局限性就會導(dǎo)致幼兒園無法將戲劇教育有效地滲透在幼兒一日生活當(dāng)中，無法實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

（二）教師戲劇教育的水平還有待提升

現(xiàn)在很多幼兒園的教師對于兒童戲劇教育并沒有一個清晰的認(rèn)知，而是將其等同于兒童劇排練，部分教師對其有較為清晰的認(rèn)知，但卻無法將戲劇教育核心要素貫徹于教學(xué)當(dāng)中，不能對幼兒進行正確的指導(dǎo)。其次，戲劇教育的策略不夠多元化以及教師對幼兒評價單一化，也是現(xiàn)階段學(xué)前戲劇教育存在的主要問題，在戲劇教育中教師對于學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)力度不足，且沒有有效地指導(dǎo)幼兒進行合作表演，導(dǎo)致戲劇活動流于表面。此外，幼兒生活中也蘊含著非常豐富的戲劇表演元素，如果能夠?qū)⑵渫诰虺鰜響?yīng)用在學(xué)前戲劇教育當(dāng)中，能夠使幼兒的參與度顯著提升，但目前大多數(shù)教師并不注重對生活戲劇元素和資源的挖掘，自身也不具備豐富的戲劇知識和技能。

（三）幼兒對戲劇缺乏認(rèn)識

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師和家長也逐漸加強了對戲劇教育的關(guān)注，一些幼兒園也逐漸將戲劇教育納入到學(xué)校教育體系當(dāng)中，但因幼兒年齡較小，自身理解能力有限，再加上學(xué)校進行戲劇教育時并沒有結(jié)合兒童實際情況，導(dǎo)致幼兒無法掌握更多的知識。在日常生活當(dāng)中幼兒能夠接受到戲劇教育的機會也并不多，在此教育背景之下，幼兒就無法形成對戲劇知識的正確認(rèn)知。

（四）缺乏家長的有力支持

家長對學(xué)前兒童戲劇教育的影響是非常大的，其對戲劇的認(rèn)識、戲劇教育的了解都會對兒童戲劇教育造成一定的影響，現(xiàn)代家長并不會排斥兒童扮演戲劇，但對于學(xué)前兒童戲劇教育也缺乏支持。家長對于戲劇的藝術(shù)意義是比較認(rèn)可的，也會偶爾帶幼兒去看戲劇，但能夠?qū)騽∮猩顚诱J(rèn)識、經(jīng)常帶幼兒去觀看戲劇的家長少之又少。大多數(shù)家長能夠認(rèn)識到戲劇具有教育意義，但對于戲劇教育的具體內(nèi)涵和意義則較為陌生，甚至有個別家長并不認(rèn)可戲劇的教育作用，所以說家長對幼兒接受學(xué)前戲劇教育雖然表示支持，但更多只是停留在態(tài)度和表面上。

三、推動學(xué)前戲劇教育的有效措施

（一）提升幼兒園教師戲劇教育的能力

首先，要加強對戲劇教育對幼兒重要性以及相關(guān)知識的宣傳和培訓(xùn)工作，使幼兒園教師能夠更新自身的教育理念，對戲劇教育的內(nèi)涵和價值有更深入的認(rèn)識，并認(rèn)同戲劇教育這一新的教學(xué)理念。同時還要通過互聯(lián)網(wǎng)等加大戲劇教育理念的普及，使社會各界人士都能夠?qū)騽〗逃鹱銐虻闹匾?，并了解其對幼兒發(fā)展的促進作用，為戲劇教育在學(xué)前教育中的發(fā)展建立良好的社會氛圍。其次，一定要做好對教師的實踐指導(dǎo)工作，幼兒園可定期聘請相關(guān)的課程專家在幼兒園內(nèi)聽取幼師講課，在聽講完成之后組織研討會，使教師在溝通交流中發(fā)現(xiàn)自身在戲劇教育中存在的問題，并及時予以解決，提升教師戲劇教育的能力。幼兒園要定期開展戲劇教育相關(guān)的培訓(xùn)或者講座，使教師能夠在其中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)策略。

（二）完善課程建設(shè)

要想使戲劇教育在幼兒園更好地落實下去，并獲得良好的效果，就必須要有良好的課程體系作為支撐。幼兒園的課程管理人員一定要分工明確地進行戲劇教育課程教材的編寫，編寫的教材內(nèi)容要能夠符合幼兒的心理特征以及興趣點。作為課程管理人員來講，要能夠通過科學(xué)合理的管理方法，提升教師戲劇教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，并要做好教師教學(xué)的管理和監(jiān)督工作。此外，還要給予幼兒園教師更多的權(quán)利，幼兒園教師是戲劇教育的實施人員，只有給予其一定的權(quán)利，使其能夠在課程編制、實施和評價當(dāng)中處于主體地位，才能夠使其積極自主地投入到戲劇教育當(dāng)中。

此外，還要對課程評價體系進行建立和健全，將其反饋和監(jiān)督功能充分發(fā)揮出來，從而達到提升興趣教育水平的目的。幼兒園可通過綜合量表形式評價學(xué)前兒童戲劇教育，對原有的評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等進行改進，促使評價標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)化。評價方法和內(nèi)容更為多元化，只有這樣才能夠反饋出教師的教學(xué)情況，便于教師明確自身在興趣教育方面存在的劣勢，并及時進行查漏補缺，進一步提升自身戲劇教育的水平，推動學(xué)前戲劇教育的進一步發(fā)展。

（三）戲劇教育要以幼兒為本

在對幼兒進行戲劇教育時，教師一定要巧妙地進行構(gòu)思，這樣才能激發(fā)出幼兒的參與積極性。幼兒是戲劇教育的主體，因此教師一定要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在戲劇教育當(dāng)中要遵循以幼兒為本的教學(xué)理念，根據(jù)所在班級幼兒的發(fā)展情況設(shè)置戲劇藝術(shù)活動，待到幼兒對其有一定的認(rèn)識之后，教師可嘗試通過多種方法調(diào)動幼兒各個器官，通過音樂舞蹈等方式豐富幼兒對戲劇的體驗。比如說教師可以讓幼兒模仿動物活動，先引導(dǎo)幼兒對動物外部特征進行細(xì)致的觀察，之后再對動物內(nèi)心特征進行探求，在完成觀察任務(wù)之后讓幼兒模仿動物活動。動物模仿活動比較符合學(xué)前兒童的認(rèn)知特征，而通過這一細(xì)節(jié)活動的設(shè)置能夠激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)能動性，使其積極參與戲劇教育活動。

其次，戲劇教學(xué)要盡量貼合幼兒生活，生活化的戲劇情境才能夠有效地引導(dǎo)幼兒，使其能夠?qū)騽∷囆g(shù)的魅力有所體會。幼兒園教師要明白戲劇教育生活化的重要性，并要能夠在戲劇教學(xué)當(dāng)中適時地滲透生活案例，使幼兒能夠在戲劇情境當(dāng)中自然聯(lián)想相關(guān)生活經(jīng)驗，并在具體的表演過程當(dāng)中逐漸提升自身綜合能力，比如說教師可以照鏡子為主題設(shè)置戲劇教育活動，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如父母、孩子或是旁白者，通過創(chuàng)建貼合幼兒生活實際的情境，將幼兒自身所具有的藝術(shù)潛能充分發(fā)揮出來，使藝術(shù)與生活巧妙結(jié)合，幫助幼兒能夠掌握到更多的戲劇知識和技能。

（四）加強戲劇實踐教學(xué)

行是知之始，我國教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，認(rèn)識來源于實踐，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，因此戲劇化展示和實踐的過程是戲劇教育的核心，在此過程當(dāng)中教師可引導(dǎo)幼兒自行編排劇本內(nèi)容，之后再以小組為單位排練戲劇，這對幼兒創(chuàng)造能力的提升是非常有利的，而通過戲劇排練幼兒就會對角色進行分析，也會揣摩戲劇語言，并發(fā)揮自身的想象力對故事情節(jié)進行豐富，而這一過程能夠使幼兒自身的學(xué)習(xí)體驗得到深化，有利于其創(chuàng)造能力和審美能力的提升。

四、結(jié)束語

戲劇教育現(xiàn)階段已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)可，但是其在學(xué)前教育中的應(yīng)用依然存在著一些問題，比如說教師自身對戲劇教育沒有一個清晰的認(rèn)知，學(xué)前戲劇教育現(xiàn)階段可借鑒的實踐經(jīng)驗較少，幼兒認(rèn)知能力有限等，因此幼兒園一定要根據(jù)幼兒實際情況進行戲劇教育教材的編寫，加強對幼兒園教師戲劇教育方面的培訓(xùn)工作，提升教師教學(xué)技能，教師在進行戲劇教學(xué)時要堅持以學(xué)生為本的原則，在開展戲劇活動時要以幼兒的實際認(rèn)知和興趣點作為基礎(chǔ)，通過以上措施提升學(xué)前戲劇教育的水平，促使幼兒能夠全面健康的發(fā)展。