淺析高校聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱心理的引導(dǎo)與培養(yǎng)

張武蘭

（江漢大學(xué) 音樂學(xué)院，湖北 武漢 430000）

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)階段，大部分的聲樂教師只關(guān)注到演唱技能的內(nèi)容，但是對于情緒的抒發(fā)方面并沒有重點的關(guān)注，這樣就會導(dǎo)致在學(xué)生的歌唱心理的引導(dǎo)以及培養(yǎng)方面存在教學(xué)疏忽。當(dāng)前，由于教育模式的不斷變化，聲樂教學(xué)的內(nèi)容需要進(jìn)行不斷的擴展，達(dá)到與時俱進(jìn)的要求。作為聲樂教師，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)思想，將學(xué)生的歌唱心理提升到更為關(guān)鍵的位置，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)的音樂知識的同時，還能夠進(jìn)一步樹立起正確的歌唱心理，對于歌曲的內(nèi)容有進(jìn)一步的詮釋。從當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)思路中可以發(fā)現(xiàn)，歌唱的心理狀態(tài)會直接導(dǎo)致后續(xù)的歌唱存在問題，有鑒于此，在聲樂教學(xué)期間，歌唱心理的引導(dǎo)以及培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、在聲樂教學(xué)中歌唱心理培養(yǎng)的重要意義

聲樂藝術(shù)本身就是人在進(jìn)行音樂演唱過程中的一種專屬性的意識，雖然聲音在整體的歌唱階段是不可缺少的內(nèi)容，但是由于人的思維模式以及情感有所不同，所以整體的歌唱風(fēng)格也會受到影響。不論是聲樂長短、高低還是歌曲本身的風(fēng)格及其內(nèi)容，都需要采用呼吸以及情感的方式產(chǎn)生共鳴。在聲樂教學(xué)期間，學(xué)生的心理活動會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及演出實踐。同時，學(xué)生的所有活動都會在一定的心理狀態(tài)下得以表現(xiàn)，所以，歌唱心理對于聲樂教學(xué)的重要意義顯而易見。將聲樂教學(xué)的重點放在學(xué)生的心理演唱狀態(tài)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立積極、自信、樂觀的演唱心態(tài)，提升歌唱的水平，凸顯自己的優(yōu)勢，進(jìn)而呈現(xiàn)出更好的舞臺效果。

二、聲樂教學(xué)階段中學(xué)生常出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)

（一）學(xué)生在歌唱表演中常處于膽怯的心理狀態(tài)

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中，我國的教育模式對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，在學(xué)生眼中，教師在課程中的主體位置不容侵犯，學(xué)生常常在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出膽怯的一面，在歌唱方面并不敢將自己的真實情感進(jìn)行表達(dá)。除此之外，有些學(xué)生的社會經(jīng)歷比較少，在現(xiàn)場展示方面也會有所怯懦，在展現(xiàn)自我以后，就會出現(xiàn)不知所措的心理，沒有辦法將自己的真實情感進(jìn)行表達(dá)。這些問題的出現(xiàn)，使得學(xué)生形成了膽怯的心理狀態(tài)，并常常伴有氣息上浮以及喉頭緊張等問題出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮出自己的真實水平。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有所不足

專業(yè)知識以及技能的培養(yǎng)一直都是聲樂課程最為突出的問題，同時，現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)也會展開對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。但是，高校由于缺乏相對應(yīng)的心理教育經(jīng)驗，沒有辦法滿足學(xué)生的心理要求，學(xué)生就會在長期的不信任狀態(tài)下產(chǎn)生心理問題，最終懷疑自己的能力，在現(xiàn)場演唱時導(dǎo)致心理狀態(tài)更為焦慮與緊張。學(xué)生沒有辦法得到正面的鼓勵以及適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這些問題將會更加嚴(yán)重，最終影響到學(xué)生的演唱狀態(tài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成正確歌唱心理的具體策略

（一）正面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的興趣

熱愛與興趣是學(xué)習(xí)所有課程的基礎(chǔ)，在聲樂學(xué)習(xí)中也同樣如此，正是由于這樣的熱愛，使得人們能夠不斷前進(jìn)并取得最終的成功。所以，在人的發(fā)展階段，興趣的重要性不言而喻。在聲樂教學(xué)過程中，興趣同樣也會對整體的聲樂教學(xué)產(chǎn)生不可忽視的影響。教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對課程的熱愛，在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。想要達(dá)到這樣的效果，就需要高校的聲樂教師從教學(xué)實際出發(fā)，盡可能地激發(fā)學(xué)生對于聲樂知識的學(xué)習(xí)積極性，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)以及正面的鼓勵，讓學(xué)生真正愛上對聲樂知識的探索。

（二）幫助學(xué)生建立歌唱的自信心

歌唱的心理狀態(tài)與歌手本身的自信心有著緊密的聯(lián)系，歌唱的心理狀態(tài)會影響到演唱者的演唱狀態(tài)以及情感的表達(dá)。在進(jìn)行聲樂教學(xué)期間，由于學(xué)生的個性以及基礎(chǔ)狀態(tài)方面存在很大的差異，所以，他們的歌唱心理也會有所差異，實際存在的問題也會有所不同。作為聲樂教師，在教學(xué)階段，必須關(guān)注到這些問題，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因材施教，對癥下藥，給予學(xué)生更加具有針對性的引導(dǎo)，只有這樣才能夠弄清學(xué)生的心理活動，進(jìn)而及時幫助他們進(jìn)行心理調(diào)整，讓學(xué)生減少怯懦等消極心理問題，提升自身的自信心，達(dá)到更好的演唱效果。比如在教學(xué)過程中，對性格較為內(nèi)向的學(xué)生，不論其課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣，教師都需要對其進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加自信地進(jìn)行演唱。此外，還應(yīng)對學(xué)生予以積極肯定，幫助學(xué)生樹立歌唱的自信心。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確地把握演唱的技巧以及作品的精神

在聲樂的演唱階段，假如歌手的演唱技法達(dá)不到演唱要求，就沒有辦法將自己的情感融入到演唱的氛圍中，更沒有辦法完全掌握作品本身的精神。由此可見，技法訓(xùn)練與對作品精神的把握會直接關(guān)系到演唱者實際的舞臺演唱效果，兩個因素缺一不可，相互作用。因此，在聲樂教學(xué)階段，需要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱心理，這樣才能更好地運用演唱技法對作品的精神進(jìn)行詮釋。比如，在進(jìn)行單音演唱時，學(xué)生需要感受到其高度，然后對作品進(jìn)行節(jié)奏的把控與調(diào)整。教學(xué)期間，教師需要從一個音單方面的屬性出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到單音其他的應(yīng)用屬性，直到學(xué)生能夠感受到所有的屬性之后，他們對歌曲的理解就不會再局限于最初的表面，而是逐漸感受到歌唱的內(nèi)心變化以及情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生將聲樂作品的形象與自身的構(gòu)思相結(jié)合，并深入感受作品的精神，達(dá)到情感共鳴的效果，從而使學(xué)生距離正確歌唱心理的構(gòu)建更近一步。

（四）適當(dāng)?shù)亻_展舞臺實踐活動

歌唱藝術(shù)需要面對面地接觸聽眾，這樣聽眾才能夠通過舞臺表演感受到藝術(shù)本身的魅力。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)控能力，就需要加強他們的舞臺實踐能力。聲樂教師可以在實際的教學(xué)過程中融入演唱會以及匯報會等形式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能夠感受到實踐的快樂，從而更加積極地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。教師可以為學(xué)生提供更多的實踐機會進(jìn)行聲樂表演，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在舞臺上不斷發(fā)揮自己的強項，并及時調(diào)整自己的心態(tài)。在進(jìn)行表演前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶平常練聲、練唱的感受，提前在心理進(jìn)行默唱。有了前期的準(zhǔn)備，學(xué)生就能夠有底氣自信地登上舞臺，這樣可以大大緩解學(xué)生由于緊張而在實際演唱中出現(xiàn)的僵化問題，保證聲音的自然流暢。此外，教師還需要告知學(xué)生在進(jìn)行舞臺表演期間要將注意力放在表演內(nèi)容上，通過歌聲進(jìn)行內(nèi)容的闡述。這樣的匯演有利于讓學(xué)生在實際的演唱中積累更加豐富的經(jīng)驗，養(yǎng)成正確的歌唱心理。

四、結(jié)語

良好的歌唱心理是學(xué)生今后進(jìn)行成功演唱的必備條件，也是一個歌唱者想要在演唱道路上取得最終成功的根基。學(xué)生只有擁有一個良好的歌唱心理狀態(tài)才能夠更好地突出自身的歌唱優(yōu)勢，將舞臺效果呈現(xiàn)到最佳狀態(tài)。心理調(diào)整是每一個學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都必須具備的能力，也是所有聲樂教師在教學(xué)期間都不可忽視的問題。對聲樂教師來說，他們需要在聲樂教學(xué)階段對學(xué)生的心理狀態(tài)給予更多的關(guān)注，并讓學(xué)生掌握聲樂的藝術(shù)精髓，進(jìn)而更加正確、規(guī)范以及完美地呈現(xiàn)聲樂藝術(shù)本身的魅力，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。