奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的實(shí)踐

高智怡

（徐州高等師范學(xué)校 江蘇 徐州 221000）

鋼琴課是高校學(xué)前教育專業(yè)十分重要的一門課程，其對(duì)于學(xué)生樂感、即興表演能力提升都有很大幫助。在鋼琴集體課中，由于學(xué)生人數(shù)相對(duì)比較多，教師難以開展針對(duì)性教育，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中，可以顯著增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，有助于課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)概述

奧爾夫音樂教學(xué)體系是由德國(guó)音樂教育學(xué)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，是二十世紀(jì)影響力最大的一種音樂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式提倡“原本性音樂”觀念，也就是在音樂教育中，不應(yīng)該單純地進(jìn)行音樂教育，要注意與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與音樂，成為音樂的演奏者。奧爾夫音樂教學(xué)法的基本內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：

（一）動(dòng)作訓(xùn)練，包括舞蹈、律動(dòng)、聲勢(shì)、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練，其中聲勢(shì)訓(xùn)練是奧爾夫音樂教學(xué)體系的獨(dú)創(chuàng)訓(xùn)練內(nèi)容，主要是將人本身看作樂器，通過(guò)各種動(dòng)作發(fā)出相應(yīng)的聲音，同時(shí)將節(jié)奏、律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，借助不同力度制造出不同效果。這種訓(xùn)練方式十分簡(jiǎn)單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助單一聲部、多聲部變化實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練。

（二）語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練融入音樂教學(xué)中，是奧爾夫音樂教學(xué)體系的另一思想，其提倡使用地區(qū)母語(yǔ)進(jìn)行音樂訓(xùn)練，將俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等融入節(jié)奏、律動(dòng)訓(xùn)練中。

（三）聽力訓(xùn)練，在音樂教育中，聽力訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練任務(wù)之一。奧爾夫音樂教學(xué)法主要是通過(guò)多類型的音樂素材，實(shí)施聽力訓(xùn)練，同時(shí)在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生用各種方式記錄聲音，提高學(xué)生的音樂洞察力、反應(yīng)力。

（四）樂器訓(xùn)練，奧爾夫音樂教學(xué)體系提倡利用簡(jiǎn)單的打擊樂器，結(jié)合嗓音特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一聲部、多聲部訓(xùn)練。這種模式操作簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，還存在一些不足之處，從而影響到學(xué)生的良好發(fā)展，其主要體現(xiàn)在：學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后要在幼兒園工作，學(xué)生不僅要具備良好的理論知識(shí)，更要具備良好的實(shí)踐能力，這樣才能更好地適應(yīng)幼兒園教師崗位。在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中，教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)在當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧、技能等方面的訓(xùn)練，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)修養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入幼兒園后難以很好地開展音樂教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)時(shí)，習(xí)慣于教師的單方面講解，自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，這也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中的實(shí)施策略

奧爾夫音樂教學(xué)法具有很強(qiáng)的綜合性、參與性、即興性、本土性，其要求用最自然的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂體會(huì)，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用并不是單純地把奧爾夫音樂教學(xué)法照搬到鋼琴課中，而是結(jié)合鋼琴集體教學(xué)的特點(diǎn)，借鑒奧爾夫教育精華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法綜合性的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法提出，音樂本身是一門綜合性藝術(shù)，其屬于演奏、動(dòng)作、舞蹈、歌唱等方面的結(jié)合。在鋼琴集體課中，教師融入舞蹈、唱歌、演奏等藝術(shù)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生音樂興趣及音樂感知力的提升，而這也與學(xué)前教育專業(yè)要求相符合。教師可以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程進(jìn)行全面分析，貫穿彈奏、聲勢(shì)、歌唱、舞蹈、語(yǔ)言等藝術(shù)，以此增強(qiáng)學(xué)科的綜合性，同時(shí)也突出鋼琴綜合藝術(shù)教育效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲《北風(fēng)吹》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生借助模仿、演唱、創(chuàng)作等活動(dòng)，體驗(yàn)鋼琴表演樂趣，提高學(xué)生藝術(shù)綜合能力。在進(jìn)入課堂后，教師可以先利用多媒體，為學(xué)生播放鋼琴曲的創(chuàng)作背景，同時(shí)教師要強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，如教師可以在彈奏過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)樂曲的曲調(diào)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，發(fā)揮想象，模仿相應(yīng)動(dòng)作，然后隨著旋律伴奏，用自己的聲音演唱出來(lái)，并體會(huì)鋼琴曲的情感，加深對(duì)相關(guān)形象的理解。當(dāng)學(xué)生充分理解鋼琴曲音樂色彩后，教師與學(xué)生共同探討樂曲觸健方式，并引導(dǎo)學(xué)生開展鋼琴?gòu)椬嗷顒?dòng)。最后學(xué)生在熟悉樂曲旋律及人物特點(diǎn)后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，一組學(xué)生彈奏鋼琴，一組學(xué)生演唱旋律，一組學(xué)生根據(jù)旋律做舞蹈動(dòng)作，一組學(xué)生用奧爾夫樂器進(jìn)行伴奏，充分挖掘?qū)W生的潛力，將各種藝術(shù)形式融入課堂中，凸顯學(xué)前教育專業(yè)特色。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法參與性的應(yīng)用

奧爾夫音樂體系提出，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演奏、演唱、作曲等各種音樂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，促進(jìn)音樂教育效果的提升。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則是教學(xué)引導(dǎo)者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地跳、唱、體驗(yàn)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)鋼琴的年齡相對(duì)比較晚，同時(shí)很多學(xué)生在此之前并沒有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)鋼琴，手指靈活性比較差，鋼琴基礎(chǔ)弱。所以，教師在鋼琴集體課上，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到鋼琴活動(dòng)中。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《洋娃娃的夢(mèng)》時(shí)，可以先為學(xué)生播放完整的鋼琴?gòu)椬嘁曨l，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲情緒、彈奏方法，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解鋼琴曲《洋娃娃的夢(mèng)》的彈奏技巧，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，一組學(xué)生彈奏全曲，第二組學(xué)生可以哼唱全曲，第三組學(xué)生則使用聲勢(shì)及奧爾夫樂器伴奏，讓學(xué)生開展合作訓(xùn)練活動(dòng)，指引學(xué)生在相互交流中加深理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中的應(yīng)用，能讓學(xué)生全面參與到課堂活動(dòng)中，使得學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)法即興性的應(yīng)用

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生為兒歌伴奏的能力，學(xué)生不僅要熟練掌握各種技巧，還需要具備創(chuàng)新能力。所以，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課上，教師還需要注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助奧爾夫音樂教學(xué)法，通過(guò)奧爾夫樂器、聲勢(shì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興伴奏能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生在即興伴奏中提高自身音樂想象力。在奧爾夫音樂教育體系中，奧爾夫樂器是十分重要的組成部分，其可以幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏。在課堂上，教師可以與學(xué)生共同確定奧爾夫樂器，也可以由學(xué)生即興發(fā)揮。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師可以首先用鋼琴?gòu)椬?，要求學(xué)生視唱旋律及歌詞，充分把握二拍子歡快樂曲情緒；然后讓學(xué)生即興用奧爾夫樂器拍打節(jié)奏，體會(huì)樂曲韻律；接著教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行即興律動(dòng)表演；最后讓學(xué)生以小組為單位，完成合作訓(xùn)練，甚至教師還可以要求學(xué)生自選兒歌進(jìn)行即興編配，鍛煉學(xué)生的即興表演能力。

（四）奧爾夫本土性特點(diǎn)的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)體系中的本土性特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中，教師要注重本土文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴樂器時(shí)，體會(huì)到我國(guó)民族音樂的魅力，促進(jìn)我國(guó)本土民族音樂的傳承。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目時(shí)，除了教材中的鋼琴作品外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集家鄉(xiāng)的優(yōu)秀民間音樂，并對(duì)其進(jìn)行改編，通過(guò)鋼琴表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在親身參與家鄉(xiāng)音樂的改編過(guò)程中，可以極大地調(diào)動(dòng)自身的積極性，有助于學(xué)習(xí)水平提升。

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)胄r(shí)音樂基礎(chǔ)、演奏基礎(chǔ)相對(duì)比較差，同時(shí)學(xué)生的骨骼、手指機(jī)能基本確定。如果教師在教學(xué)中過(guò)于看重學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，學(xué)生很有可能由于技術(shù)達(dá)不到要求而對(duì)鋼琴產(chǎn)生恐懼心理。在教學(xué)中，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴感受能力，增加一些學(xué)生容易理解的本土化曲目，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際中，為了更好地實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)本土化，教師可以注重校本教材的研發(fā)，編制本土化校本教材，同時(shí)在教材中要盡可能地降低技術(shù)難度，減少枯燥的技術(shù)內(nèi)容，增加一些富含趣味性的本土曲目。同時(shí)要注重經(jīng)典兒歌、動(dòng)漫歌曲的選用，或是增加一些四手聯(lián)彈作品，以此滿足學(xué)生發(fā)展需求。

四、總結(jié)

總而言之，在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)法，可以幫助學(xué)生積累豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生探索鋼琴的樂趣，有助于提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)踐中，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要在集體課中靈活地應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，指引學(xué)生在語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂的融合中實(shí)現(xiàn)自我提升。