幼兒音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

（甘肅省武威市涼州區(qū)第二幼兒園 甘肅 武威 733000）

幼兒時(shí)期是啟蒙教育的重要階段，雖然幼兒年齡小、身心發(fā)育不成熟，對(duì)世界的認(rèn)知也比較有限，但是不管是模仿力、接受力，還是想象能力都處在一個(gè)迅猛發(fā)展的階段。抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙指導(dǎo)，會(huì)對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。音樂(lè)教育的開展能夠提高幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)和基本技能的把握水平，也可以陶冶他們的情操。但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，如今的幼兒音樂(lè)教育所獲得的效果并不理想，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中仍存在不少的漏洞和缺陷，給幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展帶來(lái)了不良影響?；诖饲闆r，在幼兒音樂(lè)教育改革當(dāng)中必須解決當(dāng)下教育實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題，找到優(yōu)化幼兒音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)方法，為幼兒音樂(lè)教育的創(chuàng)新指引方向。

一、幼兒音樂(lè)教育發(fā)揮的作用

幼兒音樂(lè)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)啟發(fā)的教育實(shí)踐活動(dòng)，是素質(zhì)教育的組成部分，也是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展不可或缺的動(dòng)力。開展幼兒音樂(lè)教育的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，促進(jìn)幼兒左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂(lè)對(duì)大腦的刺激作用是非常強(qiáng)的，尤其能夠刺激并且開發(fā)幼兒的右腦。對(duì)幼兒進(jìn)行有效啟蒙教育，可以使幼兒的左腦和右腦更加平衡與協(xié)調(diào)，為幼兒的大腦開發(fā)與思維能力發(fā)展提供一個(gè)有效思路。

第二，提升幼兒認(rèn)知能力。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育啟發(fā)，可以強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的認(rèn)知，使得他們能夠?qū)W會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單音樂(lè)元素，掌握演唱、演奏等基本技能，綜合提升音樂(lè)和社會(huì)認(rèn)知水平。

第三，巧妙滲透情感教育。音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，音樂(lè)作品當(dāng)中的內(nèi)在情感與精神，可以對(duì)幼兒進(jìn)行情感熏陶，豐富幼兒情感體驗(yàn)，塑造幼兒良好品格，使得他們能夠正確把握生活中的真善美，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

第四，增強(qiáng)幼兒合作精神?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的合作與交際能力提出了很高的要求，而合作精神培育必須從小抓起。幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓幼兒產(chǎn)生與他人溝通合作的強(qiáng)烈意愿，正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的價(jià)值，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

第五，提高幼兒審美能力。音樂(lè)教育是審美教育的組成部分，利用音樂(lè)藝術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行能力品質(zhì)的培養(yǎng)，可以讓幼兒多角度感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造美，全面提高幼兒的審美素質(zhì)。

二、幼兒音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

認(rèn)清當(dāng)前幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，客觀總結(jié)音樂(lè)教育當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，可以為針對(duì)性對(duì)策的提出提供有效依據(jù)。在分析了幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)、音樂(lè)教育成效等情況后，筆者發(fā)現(xiàn)目前幼兒音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題有：

（一）教育設(shè)施不夠完善。音樂(lè)教育必須有完備科學(xué)的教育設(shè)施作為支撐，但是當(dāng)前很多幼兒園并沒(méi)有配置完備的設(shè)施，教學(xué)當(dāng)中只配備有一臺(tái)鋼琴或腳踏風(fēng)琴，缺少多樣化的樂(lè)器和輔助音樂(lè)教學(xué)的工具，無(wú)法支撐音樂(lè)教學(xué)的開展。

（二）教學(xué)內(nèi)容乏味。幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容枯燥單調(diào)，常常不能夠和時(shí)代接軌，不注重作品的變化和調(diào)整，導(dǎo)致幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，接受的知識(shí)和技能相對(duì)匱乏。

（三）教學(xué)方法單一。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師往往欠缺創(chuàng)新精神，選用的教學(xué)方法比較單調(diào)，設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)缺乏吸引力，不能活躍課堂氣氛，更不能保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不足。當(dāng)下幼兒音樂(lè)教育對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不高，只關(guān)注音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展，而不重視教學(xué)反饋，因此不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，也不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、幼兒音樂(lè)教育存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）完善音樂(lè)教育設(shè)施

完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是提高幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量的保障，教學(xué)設(shè)施不足就無(wú)法改變單調(diào)呆板的教學(xué)模式，也會(huì)降低幼兒的參與感，長(zhǎng)此以往會(huì)讓幼兒對(duì)音樂(lè)喪失興趣。所以，為了解決因教育設(shè)施不足帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，幼兒園可以從硬件設(shè)施建設(shè)角度出發(fā)進(jìn)行調(diào)整，為幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供一個(gè)更加完善、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室當(dāng)中除了要配置鋼琴等必備輔助樂(lè)器之外，還要引入其他適合幼兒音樂(lè)練習(xí)的樂(lè)器，比如豎笛、口琴、三角鐵、小鼓等等，完善和音樂(lè)課相關(guān)的教學(xué)工具，滿足幼兒樂(lè)器演奏和學(xué)習(xí)的要求。這樣幼兒會(huì)產(chǎn)生親身參與的積極性，減少或消除對(duì)音樂(lè)課程的淡漠和抵觸情緒，從而在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更為理想的效果。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，教師就可以給幼兒提供多種不同類型的樂(lè)器，讓他們嘗試運(yùn)用不同樂(lè)器表現(xiàn)不同的動(dòng)物并親自參與到演奏活動(dòng)當(dāng)中，在完善的音樂(lè)設(shè)施的輔助之下，提高參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)在思想與情感的理解，提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的好奇天性。

（二）豐富音樂(lè)教育內(nèi)容

過(guò)去幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容存在單一化特征，教師往往以教材為根本依托，進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)的開展，而教材內(nèi)容往往是一成不變的，幼兒接觸的知識(shí)與技巧具有一定的局限性。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容也需要進(jìn)行更新，讓幼兒盡可能接觸各種不同類別的音樂(lè)作品，感受到不同類別音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，讓音樂(lè)教育真正和時(shí)代接軌，給幼兒帶來(lái)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒教師為了切實(shí)解決好音樂(lè)教育當(dāng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，就要從豐富和拓展音樂(lè)教育內(nèi)容著手，選擇能夠迎合幼兒審美趣味、帶有濃郁生活氣息的優(yōu)秀作品，促使幼兒主動(dòng)投入豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。例如，《歌唱》這首歌曲呈現(xiàn)的是小鳥嘰嘰喳喳唱歌的音樂(lè)形象，韻律活潑生動(dòng)，富有節(jié)奏感，可以鮮明體現(xiàn)小鳥鳴叫的特征。這樣的作品生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)，符合幼兒的心理特征。教師可以根據(jù)幼兒的接受能力，對(duì)音樂(lè)教育作品進(jìn)行不斷更新，增強(qiáng)幼兒聆聽學(xué)習(xí)以及實(shí)踐表演的興趣。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教育方法

音樂(lè)教育方法多元化不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠增加教學(xué)趣味性，提升幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方法單一是幼兒音樂(lè)教育存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，如果不解決此問(wèn)題，想要活躍教學(xué)課堂、增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常困難的。對(duì)此，教師要運(yùn)用趣味性的音樂(lè)教育方法，根據(jù)特定的音樂(lè)作品教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方案，豐富音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。例如，在學(xué)習(xí)《魯冰花》時(shí)，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法播放與該作品相關(guān)的影視作品片段，將幼兒帶入生動(dòng)直觀的藝術(shù)情境當(dāng)中，讓幼兒對(duì)音樂(lè)形象和故事有更深入的理解。在學(xué)習(xí)《小喜鵲》時(shí)，教師可以根據(jù)這部作品的內(nèi)容選用角色扮演教學(xué)法，鼓勵(lì)幼兒扮演小喜鵲，跟隨音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，在充滿趣味的表演活動(dòng)當(dāng)中提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方法可以做到寓教于樂(lè)，讓幼兒對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和參與積極性。

（四）重視音樂(lè)教育評(píng)價(jià)

音樂(lè)教育評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要部分，有評(píng)價(jià)才會(huì)有反饋，有反饋才能有進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育成果的評(píng)估與驗(yàn)收，可以為下一階段的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法調(diào)整提供有效指導(dǎo)。過(guò)去幼兒教師常常會(huì)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，不能夠及時(shí)做好音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，或者只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行結(jié)果性點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的整體表現(xiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育成效的客觀綜合評(píng)價(jià)。為了改變這種教學(xué)狀況，教師要對(duì)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行有效改革，把結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，客觀點(diǎn)評(píng)幼兒在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的綜合表現(xiàn)，既要把握他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的掌握程度，又要評(píng)估他們的審美素質(zhì)、品德素養(yǎng)等，為音樂(lè)教育的創(chuàng)新改革積累更加豐富的信息。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)估自身音樂(lè)教育活動(dòng)的好與壞，從中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

四、總結(jié)

音樂(lè)教育作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體，在課程體系當(dāng)中的地位也在不斷提高，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育可以完善幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)、提升幼兒的身心健康水平。在現(xiàn)代教育理念和教育方法不斷融入幼兒音樂(lè)教育的背景下，幼兒音樂(lè)教育的整體教育質(zhì)量得到了顯著提高，幼兒的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展水平也到達(dá)了一定的層次。但是，幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題，需要幼兒教師認(rèn)清音樂(lè)教育現(xiàn)狀并進(jìn)行總結(jié)，提出科學(xué)性和綜合性的教育策略，從而滿足幼兒的綜合發(fā)展要求。