淺談兒童古箏教學(xué)中的幾個原則

（東?？h呂劇團 江蘇 連云港 222300）

隨著古箏藝術(shù)的不斷普及和發(fā)展，少兒學(xué)習(xí)古箏的熱情越來越高，學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)也越來越多，這為促進古箏教學(xué)的研究和發(fā)展提供了有利條件。但是，長期以來，古箏教學(xué)的科學(xué)研究一直未受到應(yīng)有的重視，以至影響了古箏教學(xué)質(zhì)量的提高和古箏藝術(shù)的發(fā)展。合理的古箏教學(xué)可以讓學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維在得到培養(yǎng)的同時，潛移默化地提高學(xué)生的文化素質(zhì)、精神素質(zhì)與行為素質(zhì)，讓孩子們在自由的、松弛的氛圍內(nèi)自覺地、愉悅地學(xué)習(xí)古箏。筆者將結(jié)合以往的教學(xué)實踐，淺談少兒古箏教學(xué)過程中需掌握的幾個原則。

一、根據(jù)孩子的心理特點，強化興趣，以琴激趣，點燃他們的學(xué)琴熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在古箏教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。以筆者的個人教學(xué)經(jīng)驗為例，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)古箏時，他們會欣喜若狂，但當(dāng)他們坐在那里悶悶不樂時，他們會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，原因有二：一是一開始學(xué)生對古箏充滿了好奇心，但沒有耐心，注意力不集中，這是兒童和青少年的正常心理表現(xiàn)；二是父母喜歡古箏藝術(shù)，帶著熱情送孩子去學(xué)習(xí)，但是經(jīng)常忽視孩子的想法，當(dāng)孩子表現(xiàn)較差時，總是責(zé)備孩子，“恨鐵不成鋼”。因此，首先，對于孩子教師不能一味地教育、批評，不然會適得其反，而應(yīng)分析處于發(fā)展階段的兒童生理和心理狀況。學(xué)生有時注意力渙散，沒有耐心和足夠的學(xué)習(xí)決心，缺乏完整的知識結(jié)構(gòu)，這一切都是正常的，我們不能違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，需要老師和家長之間積極合作，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的好導(dǎo)師。教師必須主動接近學(xué)生，了解他們、鼓勵他們，無論是贊美的話，還是一個認可的眼神，還是和學(xué)生們在課間愉快的交談，都可能會讓學(xué)生們對古箏產(chǎn)生熱情。當(dāng)然，這也需要父母的認可和協(xié)助，要確保父母能夠全面地了解和理解孩子的心理特征。這個過程不能操之過急，既需要鼓勵和認可學(xué)生，同時也要學(xué)會接受學(xué)生的缺點和不足。只有經(jīng)歷這樣一個過程之后，認可和鼓勵才會更有針對性，更有效果。事實證明，當(dāng)學(xué)生對古箏教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出來，學(xué)生就會自發(fā)地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)——熱情，也就是“激情”。積極的情緒可以讓孩子們積極快樂地學(xué)習(xí)，而不會覺得學(xué)習(xí)古箏是一種壓力。因此，興趣和熱情是孩子學(xué)習(xí)古箏的動力，興趣和熱情是相輔相成的。

在教學(xué)實踐中，可以采取以下措施：抓住孩子善于表達的心理，把奏和演相結(jié)合起來。在古箏的基礎(chǔ)教學(xué)中，為了夯實孩子們的專業(yè)基礎(chǔ)，除了運用不同方式對孩子們進行不斷的鼓勵和表揚外，還可以在課堂上舉辦一些演出，使孩子們在準備的練習(xí)過程中提高演奏水平和競爭意識，并在演出過程中體驗成功、享受成功，感受到被鼓勵、表揚以及成功的感覺。孩子們學(xué)習(xí)就會有濃厚的興趣，開始克服困難積極地學(xué)習(xí)古箏，為古箏演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

二、把握孩子們的認知規(guī)律，循序漸進，因勢利導(dǎo)，循循善誘

在古箏學(xué)習(xí)中，孩子是學(xué)習(xí)的主體，教師和家長起到主導(dǎo)作用。在現(xiàn)在的考級熱潮中，很多家長都認為不考級就是白學(xué)，許多家長攀比心理比較嚴重，好高騖遠。如果教師也急于滿足父母的要求，不遵守孩子的認知規(guī)律，一味地給孩子提出高要求，就會扼殺學(xué)生原本的興趣。因此，在初始階段，教師要根據(jù)孩子的年齡特點，有計劃地、分階段地設(shè)計一些由淺入深的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進，幫助學(xué)生樹立自信心。

例如，抓住孩子的心理特征，逐漸增加音樂教學(xué)中的難度，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)琴的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)手腕不松弛、音色不對、無法熟練操作的情況，這時老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，把孩子最初出于對古箏的新鮮感和好奇心而產(chǎn)生的外在興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的內(nèi)在興趣。教師如果一味地批評學(xué)生，不僅會使學(xué)生喪失信心，其自尊心也會受到傷害，很有可能自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，僅有語言教學(xué)是遠遠不夠的。在課堂上，為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，筆者會使用各種各樣的方法，如使用形象的比喻就可以產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果。在教學(xué)音符時，把倍低音區(qū)12356 比喻成穿兩雙鞋，即音符下面加兩點；低音部12356 意味著穿一只鞋，即在音符下加一個點。采用比喻的教學(xué)表達可以使學(xué)生容易接受，留下深刻印象。結(jié)合日常生活中隨處可見的事物進行教學(xué)，能快速消除孩子的緊張感，同時也可以增加課堂的趣味性，加深學(xué)生對音樂形象的理解。

三、做好家長與孩子間的紐帶，合理評價，科學(xué)布置作業(yè)，輔導(dǎo)孩子正確練琴

如何科學(xué)合理地安排學(xué)生的作業(yè)，是教師能否教好學(xué)生的關(guān)鍵。每個孩子的發(fā)展速度和啟蒙的快慢都是不一樣的，所以教師應(yīng)該按照因材施教的原則，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，根據(jù)每個學(xué)生的自身差異提出不同要求。只要孩子在原來的基礎(chǔ)上有所進步，就要給予肯定，讓各個階段的學(xué)生都能體會到成功的喜悅和滿足，提高練習(xí)古箏的興趣。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況合理布置作業(yè)后，關(guān)鍵在于家長配合孩子的古箏練習(xí)。然而，目前對于父母是否應(yīng)該幫助孩子練習(xí)有著不同的觀點：一種觀點認為，父母陪孩子練習(xí)不利于孩子獨立人格的形成；另一種觀點認為，孩子太小，不能對自己的行為負責(zé)，他們必須由家長陪同監(jiān)督。這兩種觀點都有一定的道理，孩子學(xué)琴都是從4、5 歲的時候開始的，由于智力因素的影響，他們在課堂上無法快速接受和理解知識，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)有限，教師布置的許多任務(wù)都需要父母帶領(lǐng)孩子進行訓(xùn)練和實施。另外，什么時候練習(xí)琴、練習(xí)什么內(nèi)容，這都是靠幼兒一己之力難以完成的。因此，父母的適當(dāng)參與具有一定的必要性。但是，這里需要注意一個“度”的問題，很多父母把樂譜的讀法、音感、指法、動作等全部“代辦”，導(dǎo)致父母出“頭腦”、孩子出“手指”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在觀察孩子練琴時，如果發(fā)現(xiàn)問題就馬上指出來，或是煩躁、生氣地批評，這種情況應(yīng)該被視為父母指導(dǎo)工作的失敗。父母應(yīng)該扮演一個慈愛的旁觀者，一個耐心和謹慎的提醒者，而不是“監(jiān)視者”和“警察”。不管孩子的表現(xiàn)能不能真正得到贊賞，家長都應(yīng)該享受孩子練琴帶來的樂趣，讓孩子感到自己的學(xué)習(xí)活動可以給整個家庭帶來歡樂，有目的地練習(xí)才會有效提高練習(xí)的效率，達到事半功倍的成效。當(dāng)然，父母也不必總是對孩子笑臉相迎。孩子耍小性子找各種理由不練琴時，父母也可以嚴厲訓(xùn)斥，在對方不聽的情況下需“冷應(yīng)對”，事后尋找原因，仔細思考解決方案。另外，當(dāng)孩子考試不合格或表演失敗，或是上課效果不理想時，家長要善于從外部條件（如“人為”、“環(huán)境”）和內(nèi)部的不穩(wěn)定的條件（如“努力是否”、“情感”等）中尋找原因，總結(jié)教訓(xùn)，有效引導(dǎo)孩子。

四、培養(yǎng)孩子們的樂感和表現(xiàn)力，相互切磋，精益求精

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于啟發(fā)、喚醒和鼓舞”。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音感，教師應(yīng)關(guān)注音樂語言，幫助學(xué)生理解和體會音樂作品的內(nèi)在意境，以滿足教學(xué)的要求。

例如，在學(xué)習(xí)古曲《漁舟唱晚》時，教師可以先描述樂曲的境界：夕陽西下，湖面碧波無垠，漁船上的漁民愉快地忙碌著，最后收獲滿滿，歡歌搖擼返程。然后，再分段分析說明作品的演奏技巧：開始的速度緩慢，可以使用“慢板”技巧，使用簡潔的手法，通過左手振顫、滑音的妙用，表現(xiàn)愉悅的情緒。在教師的循循善誘下，學(xué)生們才能用心、用情演繹樂曲，才能進入角色，把樂曲的色彩、情緒淋漓盡致地表現(xiàn)出來。同時，可以不定期舉辦同學(xué)間的相互觀摩演奏活動，達到相互切磋的效果。

由于音樂作品都有其獨特的演奏空間，加之演奏者自身的知識水平、音樂視角的差異，同樣的音樂對于不同的演奏者來說，都有著自己獨特的韻味和魅力。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中級課程時，其識譜、演奏技巧已達到一定水平，這時就要注意加強學(xué)生對音樂作品的深度理解和表達能力的培養(yǎng)。每一部作品都是作者在特定環(huán)境下創(chuàng)作的，作者運用不同的技巧和音樂語言來反映屬于自己的獨特靈感，并傳達自己創(chuàng)作的意圖和目的。因此，學(xué)生應(yīng)該對作者的創(chuàng)作背景有一個大致的了解。教師要積極調(diào)動學(xué)生的表達欲望和創(chuàng)造沖動，營造一個容易產(chǎn)生創(chuàng)造性活動的環(huán)境，使學(xué)生能夠展示自己的個性和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)《秦桑曲》時，此曲的初衷是描寫一個年輕女子對遠在他鄉(xiāng)的丈夫的思念。但是孩子很難擁有這種情感體驗。因此，在古箏教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循音樂的特點，在音樂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中取得一定的成績。

綜上所述，只要我們不斷了解孩子、親近孩子，與孩子交朋友，就可以探索出一套更貼近學(xué)生心理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上、教學(xué)環(huán)境的營造上以及教學(xué)方法的使用上，要以減輕兒童學(xué)琴的心理負擔(dān)為導(dǎo)向，讓孩子們輕裝上陣，在古箏學(xué)習(xí)中感受到無盡的樂趣。在筆者看來，古箏教育的目的是要充分發(fā)揮古箏藝術(shù)的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生感受和體驗音樂，在自由獨立的、積極快樂的音樂實踐中，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這就要求教師不斷改進教學(xué)方法，增強其實用性和可行性。