五年制幼師生彈唱中常見(jiàn)的聲樂(lè)問(wèn)題及提高策略

趙亞男

（常州幼兒師范學(xué)校 江蘇 常州 213100）

幼兒歌曲即興彈唱是幼師必備的一項(xiàng)重要崗位技能。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即興彈唱作為一門(mén)綜合性專業(yè)技能課程，在實(shí)踐過(guò)程中必須把握好“彈”與“唱”技能協(xié)調(diào)的主次關(guān)系，即“以彈輔唱，以唱促?gòu)棥?，把“唱”放在主要位置。但在?shí)際彈唱教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在彈唱時(shí)彈奏和演唱兩個(gè)方面不能有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其在演唱方面會(huì)暴露出很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：有的學(xué)生在彈唱中時(shí)常中斷或者音準(zhǔn)、節(jié)奏不夠準(zhǔn)確、速度不穩(wěn)定；有的學(xué)生在彈唱時(shí)不會(huì)唱歌，即使出聲也是虛聲、小聲或白聲，沒(méi)有良好的歌唱發(fā)聲狀態(tài)；有的學(xué)生能將歌曲手口協(xié)調(diào)地完整彈唱，但缺乏對(duì)歌曲內(nèi)容的情感表現(xiàn)等。針對(duì)如上現(xiàn)狀，筆者對(duì)彈唱中的聲樂(lè)演唱的三大問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、彈唱中歌唱的呼吸

呼吸是歌唱的動(dòng)力，是歌唱的基礎(chǔ)。掌握好正確的呼吸方法對(duì)歌唱至關(guān)重要。在歌唱呼吸的探索過(guò)程中，胸腹式聯(lián)合呼吸法是目前公認(rèn)的最科學(xué)也是最符合演唱要求的聲樂(lè)呼吸法，它是一種運(yùn)用胸腔、橫膈膜及腹部肌肉共同控制氣息的呼吸法。區(qū)別于聲樂(lè)獨(dú)唱表演者站立演唱，彈唱需要表演者坐立演唱，且要在保證正確呼吸的狀態(tài)下歌唱，這對(duì)于缺乏聲樂(lè)演唱訓(xùn)練的學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑難上加難。在彈唱教學(xué)中，經(jīng)?？吹讲糠謱W(xué)生由于沒(méi)有掌握正確的歌唱呼吸方法，導(dǎo)致錯(cuò)誤的歌唱狀態(tài)，最終養(yǎng)成錯(cuò)誤的歌唱習(xí)慣。

（一）彈唱中歌唱呼吸的問(wèn)題

在彈唱中，歌唱的呼吸問(wèn)題主要有以下三方面的表現(xiàn)：

1.氣淺：這是聲樂(lè)初學(xué)者常見(jiàn)的問(wèn)題。由于歌唱的呼吸是有意識(shí)的吸氣與保持，但學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)不能很好地控制自己的呼吸肌肉群，理論上學(xué)生明知要將氣息吸到腰腹部，但是由于控制不好或吸量過(guò)多，氣息反而全都上提至胸腔，造成抬肩、鼓胸或者憋氣。這種錯(cuò)誤的呼吸方法僅依靠胸腔上部控制氣息，氣量小，在演唱時(shí)聲音會(huì)沒(méi)有支撐，影響音域的擴(kuò)大、聲區(qū)的統(tǒng)一和聲音色彩的變化。

2.氣僵：這是與氣息淺的吸氣方法恰恰相反的吸氣方式。這種吸氣方式是將氣息吸到胃里或者下腹部，演唱時(shí)，學(xué)生將力氣使勁保持在腰部，造成腰部肌肉緊張，錯(cuò)誤地認(rèn)為這就是呼吸的對(duì)抗，結(jié)果造成身體僵硬，氣息少不流動(dòng)，不能積極持續(xù)地對(duì)聲音進(jìn)行支撐，導(dǎo)致聲音僵硬，無(wú)法支持高音。

3.漏氣：在演唱時(shí)，演唱者氣息保持不住，漏氣也是呼吸中的常見(jiàn)問(wèn)題。在演唱時(shí)，有的學(xué)生聲帶不閉合，或者不能保持住吸氣的狀態(tài)，一發(fā)聲氣息跑光，胸部、肋骨塌陷，導(dǎo)致聲音虛散。

（二）彈唱中歌唱呼吸的提高策略

正確的呼吸方法和良好的氣息控制對(duì)彈唱至關(guān)重要。在彈唱教學(xué)中，教師可以結(jié)合聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練方法進(jìn)行融合教學(xué)。從坐姿到發(fā)聲，在教學(xué)伊始就要不斷提醒學(xué)生，并要遵循以下幾個(gè)基本要求：1.對(duì)于彈唱坐姿，要做到“頭如頂碗坐如鐘，直背收臀要展胸”；2.琴凳不可坐太滿，在保證身體放松的情況下進(jìn)行彈唱。3.在吸氣時(shí)，不可以聽(tīng)到吸氣的聲音或讓吸氣動(dòng)作看起來(lái)很明顯，這樣很容易造成氣息上提，當(dāng)然也會(huì)影響作品的聽(tīng)感。4.吸氣不能吸得過(guò)于飽滿，會(huì)導(dǎo)致氣息及身體僵硬。

為了讓彈唱的質(zhì)量更高，在彈唱前，教師最好對(duì)學(xué)生進(jìn)行5-10 分鐘的呼吸或發(fā)聲訓(xùn)練，幫助學(xué)生熱身。常用的呼吸訓(xùn)練有：用鼻子慢慢吸氣，肩膀下沉，吸氣過(guò)程中不要上提。保持吸氣的狀態(tài)，用輕聲的清輔音“s”或“f”吐氣，待氣完全吐盡，提醒學(xué)生仔細(xì)體會(huì)身體自然吸氣的感覺(jué)。此條練習(xí)是為達(dá)到氣息均勻、平穩(wěn)的訓(xùn)練，也是在聲樂(lè)課堂中最常用的練習(xí)。但在課后練習(xí)中，有的初學(xué)者往往會(huì)不夠重視，省略掉此環(huán)節(jié)的練習(xí)，造成錯(cuò)誤的呼吸習(xí)慣。

當(dāng)然，想要完全解決演唱中的呼吸問(wèn)題，教師和學(xué)生還需進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累。對(duì)于聲樂(lè)技術(shù)的提高，重點(diǎn)還是要放在聲樂(lè)課堂，進(jìn)行有針對(duì)性的專門(mén)訓(xùn)練。彈唱課的訓(xùn)練只是技術(shù)的鞏固和應(yīng)用，在開(kāi)聲或呼吸練聲曲的選擇上，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

二、彈唱中歌唱的音色

音色是聲音的基本物理屬性之一，是聲音傳遞及情感表達(dá)最主要的元素。歌曲的音樂(lè)風(fēng)格不同，音樂(lè)形象不同，在對(duì)演唱者的音色要求上自然也不盡相同。演唱者要根據(jù)對(duì)作品的分析，靈活運(yùn)用和調(diào)整自己的音色，以求達(dá)到最好的演唱效果。

（一）彈唱中音色運(yùn)用的問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)的教育對(duì)象是3-6 歲的幼兒，因此彈唱作品涉及的大多是幼兒歌曲。在日常教學(xué)中，常聽(tīng)到有的學(xué)生由于沒(méi)有掌握幼兒歌曲的特點(diǎn)，在彈唱時(shí)，不能將所學(xué)的聲樂(lè)技巧與幼兒歌曲很好地融合，演唱的聲音有的過(guò)于輕弱，有的過(guò)于嘹亮，有的太僵硬，有的太虛散；對(duì)于不同風(fēng)格的幼兒歌曲，全部用同樣的音色來(lái)演唱。當(dāng)然，這除了受學(xué)生的歌唱技巧影響外，與學(xué)生不明確幼兒歌曲演唱音色要求也有重要關(guān)系。總的來(lái)說(shuō)，可以把學(xué)生的音色運(yùn)用問(wèn)題歸納為三種：

1.大白嗓：又稱為“大本嗓”。這是僅憑自身的嗓音條件，不能夠融入任何聲樂(lè)技術(shù)的發(fā)聲方式。在演唱時(shí)，學(xué)生的發(fā)聲位置偏低，幾乎與說(shuō)話的發(fā)聲狀態(tài)無(wú)異，在唱到高音時(shí)，會(huì)用很大的力量壓迫胸腔，擠壓聲帶，完全開(kāi)放式的演唱，造成聲音喊叫，對(duì)聲帶的損害過(guò)大。

2.全假聲：相反于全用大白聲演唱的學(xué)生，部分用全假聲演唱的學(xué)生音色表現(xiàn)在聲音虛散，缺少氣息的支持，沒(méi)有歌唱的“芯兒”。高聲區(qū)演唱雖不費(fèi)力，但中低聲區(qū)發(fā)不出聲音。

3.真假聲不統(tǒng)一：聲區(qū)不統(tǒng)一也是在演唱時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題之一，主要表現(xiàn)為學(xué)生在演唱到低聲區(qū)d-f或中聲區(qū)b-e時(shí)聲音會(huì)明顯地由假聲變?yōu)檎媛暬蛴烧媛曌優(yōu)榧俾?，聲區(qū)過(guò)渡不好，造成破音。

（二）彈唱中音色運(yùn)用的提高策略

一般來(lái)說(shuō)，幼兒歌曲的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單工整，旋律起伏平穩(wěn)，風(fēng)格靈活多樣。受幼兒嗓音條件的限制，歌曲音域一般在a-c之間。在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，幼兒學(xué)習(xí)唱歌主要是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和歌唱的意識(shí)，而不是發(fā)聲方法和歌唱技巧。演唱時(shí)需要幼兒用“自然的聲音”歌唱，這就要求教師的范唱也需要用自然、舒適、松弛、美好的聲音來(lái)演唱。在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生也要讓他們養(yǎng)成自然歌唱的好習(xí)慣。在演唱時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)，用平易近人、接近自然的唱法進(jìn)行范唱與彈唱，回避所謂唱法的典型性與極端個(gè)性化的聲音方式與表達(dá)方式。

在聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于用本嗓演唱的學(xué)生，首先要糾正其錯(cuò)誤的喉頭位置，使喉頭處于相對(duì)穩(wěn)定的低位置，便于聲帶的正常運(yùn)動(dòng)。在練聲曲母音的選擇上，可選擇u 或者a，幫著其找到高位置的頭聲。對(duì)于全假聲或真假聲不統(tǒng)一的學(xué)生，教師盡可能以中聲區(qū)的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生擴(kuò)展音域，尤其是中聲區(qū)向高聲區(qū)的擴(kuò)展要謹(jǐn)慎。要結(jié)合正確的呼吸訓(xùn)練，讓發(fā)聲得到足夠的氣息支持?？偟膩?lái)說(shuō)，要做到真聲輕巧圓潤(rùn)，具有高位置的假聲共鳴，假聲結(jié)實(shí)有力，具有真聲的基礎(chǔ)和色彩。

在歌曲演唱時(shí)，要清楚地把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在詮釋不同風(fēng)格的幼兒歌曲時(shí)，音色也可以做適當(dāng)?shù)淖兓?。比如，在彈唱活潑歡快風(fēng)格的歌曲時(shí)，要求學(xué)生的音色要盡量輕快甜美；彈唱舒緩抒情的歌曲時(shí)，學(xué)生的音色應(yīng)該溫柔親切，氣息流動(dòng)等。

三、彈唱中音樂(lè)的表現(xiàn)力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)的靈魂，音樂(lè)中蘊(yùn)藏著情感，情感撩動(dòng)了聲音。如果說(shuō)人的“樂(lè)感”是天賦的話，那么音樂(lè)表現(xiàn)力就是人們把內(nèi)心從音符感受到的通過(guò)歌唱的聲音表現(xiàn)出來(lái)。這是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力的最終目標(biāo)。

（一）彈唱中音樂(lè)表現(xiàn)力的問(wèn)題

對(duì)于彈唱這門(mén)綜合學(xué)科而言，在演唱方面，擁有科學(xué)的發(fā)聲方法和優(yōu)美的音色是彈唱的聲樂(lè)基礎(chǔ)。除此之外，還需要學(xué)生具備較高的歌曲表現(xiàn)力，即所謂的“有感情地演唱歌曲”。但在學(xué)生實(shí)際彈唱中，缺乏歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)力是學(xué)前教育學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。主要原因?yàn)椋?.對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景不了解；2.對(duì)歌曲表達(dá)的內(nèi)容不清楚；3.對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、旋律走向沒(méi)有深入分析和研究；4.對(duì)歌曲的演唱、演奏風(fēng)格把握不準(zhǔn)確。

綜上所述，這主要因?qū)W生音樂(lè)綜合素養(yǎng)弱、對(duì)音樂(lè)的感受力低、不夠理解歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)所致。對(duì)于這些學(xué)生，他們或認(rèn)為只要能協(xié)調(diào)地彈出、唱出歌曲即可，或認(rèn)為只要面帶微笑地演唱就是有感情的表達(dá)。有的學(xué)生為了體現(xiàn)出“有感情地演唱”，甚至?xí)幸恍┛鋸埱也缓蠒r(shí)宜的肢體動(dòng)作，畫(huà)蛇添足，他們忽略了彈唱的目的是為了將來(lái)更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）彈唱中音樂(lè)表現(xiàn)力的提高策略

針對(duì)這一問(wèn)題，教師在彈唱教學(xué)或聲樂(lè)教學(xué)中要嚴(yán)格引導(dǎo)學(xué)生將“聲情并茂”融入歌曲表達(dá)中，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力、鑒賞力、表達(dá)力的培養(yǎng)。我們可從以下幾方面對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力進(jìn)行提高：

1.研究歌曲作品。不論彈唱的曲目是幼兒歌曲還是藝術(shù)歌曲，首先學(xué)生要有對(duì)作品深入分析的能力。要了解作品的曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)句劃分、節(jié)奏節(jié)拍、速度力度、旋律進(jìn)行、歌詞意境、音樂(lè)形象等，通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的分析，把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)美抒情的歌曲，學(xué)生要盡可能用慢速、較弱的力度、氣息流動(dòng)連貫柔和地演唱；對(duì)于堅(jiān)定有力、朝氣蓬勃的歌曲，演唱時(shí)的力度可以稍強(qiáng)、速度較快、短促堅(jiān)定；對(duì)于活潑歡快的歌曲，演唱的力度要適中，氣息要有彈性等。

2.積累情感體驗(yàn)。要能夠體會(huì)到作品所表達(dá)的情感，學(xué)生除了加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞等專業(yè)音樂(lè)知識(shí)外，還需具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的閱歷，盡量多地有意識(shí)地去體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)等自然情感表現(xiàn)。

3.提高演唱技巧。想擁有良好的音樂(lè)表現(xiàn)，除了內(nèi)心要有對(duì)音樂(lè)的感受和理解力之外，還需要有扎實(shí)的演唱技巧作為保證。歌唱的發(fā)聲本身也包含了藝術(shù)審美的意識(shí)。很多學(xué)生往往追求音高或者音量，無(wú)論是悲傷還是歡樂(lè)，鏗鏘還是親切，都用聲嘶力竭的方式來(lái)演唱。聲音如果離開(kāi)了美的原則，那就沒(méi)有音樂(lè)可言了。所以在演唱上，要加強(qiáng)呼吸、共鳴、語(yǔ)言等發(fā)聲技術(shù)的訓(xùn)練，只要這樣才能讓音樂(lè)的美傳遞出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是學(xué)前教育發(fā)展的重要力量，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、積累都會(huì)成為今后音樂(lè)課堂駕馭能力的一部分。未來(lái)在一線教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)幼兒園孩子們豐富的好奇心和表現(xiàn)力，音樂(lè)課堂一定是熱鬧的、多姿多彩和富有創(chuàng)造性的，幼兒教師在課堂上對(duì)歌曲的即興彈唱能力顯得尤為重要。針對(duì)不同的兒歌，教師情感飽滿的演唱是前提，流暢熟練的伴奏是基礎(chǔ)，與孩子們的默契配合是保證，這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的考驗(yàn)，也是今后學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)改革的目的。