教育戲劇在基礎教育中的實踐探究

劉穗琴，門慶寶

（吉林藝術學院 吉林 長春 130000）

教育戲劇在基礎教育中的有效運用，需要從明確教育戲劇的實踐理念、構建教育戲劇的實踐隊伍以及創(chuàng)新教育戲劇的實踐方法等層面著手，發(fā)揮出教育戲劇在基礎教育中的價值，使教育戲劇成為基礎教育開展的重要支持和補充，激發(fā)出學生的學習熱情。

一、教育戲劇概述

在教育戲劇運用的過程中，學生對于知識的領會和把握，更多地依賴于全身心的投入，從而使得這種教育形式能更多地激發(fā)出學生的能動性和提升學生的思維活躍度，潛移默化地對學生形成有效的思維能力培養(yǎng)，讓課堂教學更加生動活躍，提高學生的學習熱情。在教育戲劇模式下，學生不再覺得知識枯燥乏味，而是能夠通過戲劇表演、戲劇角色的理解等方式，將思維拓展延伸至更廣泛的教育內(nèi)容中，從而起到積極的教育作用。

二、教育戲劇在基礎教育中的價值

（一）強化學生表現(xiàn)能力

基礎教育階段，是培養(yǎng)并鍛煉學生各方面能力的關鍵時期。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于將教育的重心放在了老師的身上，對學生的主體地位認知不足，使得基礎教育課堂氛圍較為沉悶，學生將課程學習當作是一種任務、一種壓力，難以激發(fā)出學生內(nèi)在的表現(xiàn)意識和積極性?；A教育階段的學生年齡較小，天性使然，他們有著強烈的表達需求，而傳統(tǒng)教育模式將學生的這種天性進行了壓制，使得學生在表現(xiàn)能力的發(fā)展上受到嚴重的影響，不利于培養(yǎng)學生良好的綜合素質。運用教育戲劇，能夠對原有的課堂模式進行優(yōu)化和改進。通過運用教育戲劇，學生愛表現(xiàn)的天性有了一個發(fā)泄口，而且教育戲劇能夠為學生提供正確的指導。在教育戲劇模式下，能夠構建起老師和學生，以及學生和學生之間和諧融洽的溝通關系，在溝通互動的過程中，學生的表現(xiàn)能力得到強化，能夠對學生形成有效的鼓勵，讓學生將內(nèi)心想法、思想情緒等有效表達出來，這對于學生的健康成長有著重要意義。在運用教育戲劇的過程中，有著大量的角色互動，學生通過臺詞、旁白、動作等，可以形成良好的表現(xiàn)力，從而實現(xiàn)基礎教育中素質培養(yǎng)的目標。

（二）強化學生自學能力

隨著教育改革的發(fā)展，對學生自主學生能力的強化，引起了更多人的關注。自主學習能力是一種終身能力，對于學生走向社會后更好地提升和完善自我有著重要價值。教育戲劇能夠為學生提供一個積極有效的自學能力提升渠道，可以為學生營造一個良好的自學環(huán)境。學生通過戲劇演繹，可以深化對課本中的人物角色和故事情節(jié)的理解，從而更全面地掌握教材中的知識點。在教育戲劇的運用上，學生既是學習者，也是參與者，能夠從實踐的層面將理論知識進行解析，改變傳統(tǒng)教育模式中學生只能死記硬背的僵化局面。

（三）強化學生內(nèi)在動機

基礎教育中，非常重要的一個點便是要激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。學生內(nèi)在的學習動機，是一種學生對知識進行探索的意識和驅動力，使得基礎教育對學生來說不再是負擔和壓力。教育戲劇以其獨特的知識傳遞形式，讓學生更愿意去接受和參與，從而將書本知識傳遞轉變?yōu)橐环N參與性的探究，這種教育形式極大地鼓勵了學生，并引導學生通過參與教育戲劇，形成對知識的準確認知。在教育戲劇運用的過程中，知識傳遞不再是老師的要求和強迫，而是通過教育戲劇這種有趣的形式，吸引學生主動關注，使學生主動去了解戲劇中的相關知識內(nèi)容，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅動力，這種驅動力是學生自發(fā)、主動學習的前提。學生在教育戲劇中感受到了學習的樂趣，并愿意暢游于教育戲劇所營造的學習環(huán)境中。通過戲劇角色的演繹等方式，將知識融入戲劇表演中，形成了寓教于樂的輕松氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、教育戲劇在基礎教育中的實踐路徑

（一）明確教育戲劇的實踐理念

教育戲劇在現(xiàn)代基礎教育中的應用，需要有科學明確的理念作為指導。教育戲劇是基礎教育的一種完善和補充，其實施的宗旨是促進教育目標的實現(xiàn)，因此在教育戲劇的落實上，不能本末倒置。教育戲劇的實踐理念和原則，要始終以教育為導向，在基礎教育課程框架內(nèi)實施。在教育戲劇的運用上，要注重教育的主體性，教育戲劇不能占用過多的課堂時間，避免對正式授課造成影響。教育戲劇在基礎教育中的融入，可以通過科學合理的教學規(guī)劃設計，讓學生基于教育戲劇的參與，增強對課程知識的探究意識。例如，在教育戲劇具體運用的過程中，可以將其作為一種知識導入環(huán)節(jié)。課前利用十分鐘左右的時間，讓學生進行教育戲劇的演繹。這樣操作可以讓學生更快地融入后續(xù)的正式授課中，并且學生在教育戲劇演繹的過程中產(chǎn)生的對角色、情節(jié)等方面的疑惑，也可以在老師講課的過程中得到解答。教育戲劇的開展，要尊重基礎教育的目標，并根據(jù)教學實際情況進行靈活的調(diào)整。除了在課前導入中運用教育戲劇外，也可以在課程講解過程中進行運用，運用教育戲劇來解釋知識難點和重點。在課后，可以運用教育戲劇進行知識復習和鞏固?；A教育中的各科教師，都可以通過教育戲劇的有效融合來制定教學方案，設計教學過程，發(fā)揮教育戲劇的教育價值。

（二）構建教育戲劇的實踐隊伍

教育戲劇在基礎教育當中的實踐，需要一支具有戲劇認知和教育素養(yǎng)的隊伍作為基礎。在教育戲劇運用的過程中，要重視對教師隊伍的構建與培養(yǎng)。在對教師隊伍進行知識和能力培訓的過程中，應當將教育戲劇作為一個重點去落實。通過定期組織各科教師進行集訓，將教育戲劇的理念和實踐知識進行傳遞，讓各科教師對教育戲劇有一個全面的把握，從而能夠將教育戲劇更好地落實于教學實踐當中。戲劇本身具有較強的專業(yè)性，教育管理部門可以與各地方戲劇院校進行合作，委派教師去進修學習，使教師的戲劇素養(yǎng)得以提升，為教育戲劇的實踐運用奠定扎實的專業(yè)基礎，實現(xiàn)教育與戲劇的全面結合。

（三）創(chuàng)新教育戲劇的實踐方法

教育戲劇在基礎教育中的實踐，最終要從教育方法上予以體現(xiàn)。教育戲劇的形式是戲劇，但核心是教育，因此在基礎教育中，需要通過實踐效果來綜合考慮教育戲劇的應用方式。由于不同的基礎教育課程的知識結構和特點有所差異，所以在實踐教育戲劇的過程中，也要進行方式方法上的積極探索，使教育戲劇能夠與基礎教學科目相一致，讓學生可以更好地融入其中，去領會知識的內(nèi)涵。

1.教育戲劇在英語課程中的應用

英語教學是基礎教育的重要組成部分，也是教學中的難點。由于英語知識屬于一種外來知識體系，學生往往沒有運用英語的環(huán)境，因而使得很多學生對英語知識難以掌握。在傳統(tǒng)教學中，很多老師將單詞、短語和語法等相關知識的記憶作為英語教育的重點，學生在枯燥乏味的背誦中容易對英語產(chǎn)生逆反心理。這種英語教育模式，難以真正培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和應用能力，導致很多學生學到的都是“啞巴英語”。將教育戲劇運用于英語教學中，老師可以引導學生將英語課文改編成為戲劇內(nèi)容進行演繹，在演繹的過程中，學生不僅能夠更好地理解英語課文，還能有效地鍛煉口語表達能力，使學生更愿意主動用英語進行溝通互動。

2.教育戲劇在語文課程中的應用

語文教育是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)的重要途徑，將教育戲劇運用于語文基礎教學中，能夠讓學生更好地領會語文課文中作者的寫作情感、思路和故事的脈絡等，并可以結合教育戲劇，將語文課文背后的深刻內(nèi)涵呈現(xiàn)出來。在語文教學中，可以通過課文編排來完成教育戲劇的運用。如《景陽岡》這篇課文，為了讓學生可以更加全面地掌握“武松”這個人物的性格特點，可以通過教育戲劇來進行全面的塑造。學生在演繹和觀看的過程中，會對課文有更加清晰的體會。從景陽岡上武松打虎的角度出發(fā)來勾畫出武松的形象，與整個《水滸傳》中梁山好漢的形象不謀而合，可以結合教育戲劇引導學生進行課文內(nèi)容的深度揣摩，使語文教學的效果得以明顯提升。

3.教育戲劇在政治課程中的應用

隨著立德樹人教育方針的提出，基礎教育中，道德與法治課堂的教育成效也得到了更多的關注。將教育戲劇融入政治課程中，能夠通過戲劇形式反映出學生的生活和思想意識等，就像一面鏡子，可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己思想和行為上的不足。例如，對于現(xiàn)代教育過程中，學生過度使用手機的情況，就可以編排教育戲劇，讓學生通過排練和演繹來強化對這種行為的反思。學生通過教育戲劇中的故事情節(jié)，從自身感悟的角度去發(fā)現(xiàn)問題，進而能夠主動地尋求解決問題的方式，糾正錯誤行為，使政治教育的目標得以更好地實現(xiàn)。

四、結束語

教育戲劇在基礎教育中的實踐空間非常廣闊，很多的課程當中都能夠落實教育戲劇。在教育戲劇實踐的過程中，要始終以教育為導向，以學生為根本，從教學效果出發(fā)，探索教育戲劇的實施路徑。