高校手風(fēng)琴課程整體優(yōu)化與探索實(shí)踐

聶 溪

（新疆昌吉學(xué)院 音樂系，新疆 昌吉 831100）

高校手風(fēng)琴課程是音樂專業(yè)教學(xué)體系中一門重要的課程，其課程的開展和實(shí)施是為了使高校音樂專業(yè)的學(xué)生具備良好的手風(fēng)琴演奏技巧。隨著我國教育制度的改革和教學(xué)理念的不斷更新，在教學(xué)活動中實(shí)施課程優(yōu)化和探索實(shí)踐，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有著重要作用。高校手風(fēng)琴課程實(shí)施整體優(yōu)化必須要充分認(rèn)識其重要性和當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，這樣才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)創(chuàng)新方案，進(jìn)而開展有針對性的創(chuàng)新改革。

一、高校手風(fēng)琴課程實(shí)施整體優(yōu)化的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的更新

高校手風(fēng)琴課程實(shí)施整體優(yōu)化最重要的是實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)理念的更新，在教學(xué)活動中充分運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使得學(xué)生自身的主體性地位得到了更好的體現(xiàn)，受到了更多的關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在教學(xué)活動中，以教師傳授、學(xué)生聽課為主，而手風(fēng)琴專業(yè)實(shí)踐課程的開展，通常以教師教授演奏技巧、學(xué)生模仿等形式進(jìn)行，使得學(xué)生自身的興趣和特點(diǎn)無法充分展現(xiàn)出來，不利于音樂表現(xiàn)力的提升。而以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的應(yīng)用，使得在進(jìn)行課程整體優(yōu)化的過程中，可以依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣以及專業(yè)等開展更加具有針對性的教育活動，同時注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，這對于學(xué)生自身優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的彌補(bǔ)有著重要作用。

（二）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高校手風(fēng)琴課程實(shí)施整體優(yōu)化可以通過科學(xué)的教學(xué)方案、新穎的教學(xué)方式、活躍的課堂氣氛等提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使高校學(xué)生在興趣的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與，對于存在的問題等可以和老師進(jìn)行更多有效的溝通。教學(xué)課程的整體優(yōu)化還可促進(jìn)師生關(guān)系的和諧、同學(xué)關(guān)系的融洽，這些均可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使其具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更加積極地提升自身的技能水平和創(chuàng)新能力。

二、高校手風(fēng)琴課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

高校音樂專業(yè)學(xué)生來自不同省份、不同地域，其進(jìn)入高校時的考核測評內(nèi)容不盡相同，使得學(xué)生對于手風(fēng)琴課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握能力等具有一定的差異性。比如關(guān)于手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，有的學(xué)生是自幼開始學(xué)習(xí)，其自身基礎(chǔ)功底較好；有的學(xué)生將手風(fēng)琴作為兼學(xué)課程，只是具備較初級的演奏水平；甚至也存在零基礎(chǔ)的學(xué)生。這樣的現(xiàn)狀使得高校手風(fēng)琴課程在實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)的過程中，存在較多問題，統(tǒng)一的教學(xué)方式和內(nèi)容使得不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升，浪費(fèi)了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又無法跟上教學(xué)進(jìn)度，因此使得教學(xué)效果差。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容過于單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校開展手風(fēng)琴教學(xué)活動時，通常以傳授手風(fēng)琴的理論知識和演奏技巧為主，使得教學(xué)內(nèi)容過于單一，同時抽象的理論式教學(xué)方法無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法保證學(xué)習(xí)效果。此外，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生無法真正提升學(xué)習(xí)技巧和演奏能力，更無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

（三）學(xué)生主體性地位得不到體現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在開展高校手風(fēng)琴教學(xué)活動時，通常情況下教師是處于主導(dǎo)性地位的。在實(shí)際教學(xué)過程中，以教師講授手風(fēng)琴彈奏技巧和理論知識為主，學(xué)生更多的是被動聽課，按老師的教學(xué)方法進(jìn)行模仿和應(yīng)用。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生的主體性地位無從體現(xiàn)，不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生對于抽象理論知識的理解和應(yīng)用，無法在科學(xué)合理的實(shí)踐活動中提升自身的技能和應(yīng)用技巧。

三、高校手風(fēng)琴課程整體優(yōu)化與探索實(shí)踐

（一）實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方案

隨著我國高校教育制度的改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，對于音樂人才的培養(yǎng)更加趨向于綜合素質(zhì)的提升和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，在進(jìn)行高校手風(fēng)琴課程整體優(yōu)化與探索實(shí)踐的過程中，必須注重教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，改變傳統(tǒng)形式下“一刀切”式的教學(xué)方法，采用更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。在優(yōu)化教學(xué)方案的過程中必須充分結(jié)合高校自身的情況和學(xué)生的實(shí)際狀況，可實(shí)施以下幾種教學(xué)方案：一是開展分層式教學(xué)。該教學(xué)方式適合新生，在新生入學(xué)時需要對其手風(fēng)琴學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行一次較為全面的摸底，依據(jù)不同基礎(chǔ)可以劃分成三個層次：創(chuàng)新層、鞏固層、提升層。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重創(chuàng)新能力的提升，在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行體現(xiàn)。對于中間層有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但不具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，以鞏固其基本功和基礎(chǔ)性理論知識為主。而對于零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)性理論知識和技能的培訓(xùn)。通常以一個學(xué)期為限，使各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力達(dá)到一個較為統(tǒng)一的層次，然后再進(jìn)行調(diào)整，制定較為統(tǒng)一的教學(xué)方案等。二是開展多樣化教學(xué)。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，可以以不同集體、小組、個人等方式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的更多交流和溝通，營造更加活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)新意識。除了教學(xué)形式上的多樣化，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的多樣化，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，特別是其技能掌握情況，進(jìn)行分類，選擇針對性教學(xué)內(nèi)容。比如對于學(xué)生演奏過程中指關(guān)節(jié)開合能力較差的情況，要加強(qiáng)高抬指方面的訓(xùn)練，對于存在指關(guān)節(jié)塌陷情況的學(xué)生，可以要求其多進(jìn)行斷奏法練習(xí)等?？傊贫ń虒W(xué)方案的過程中要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用更加科學(xué)合理的教學(xué)形式和方法。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)置

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面不可統(tǒng)一采用專業(yè)性教學(xué)或者業(yè)余性教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和不同就業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)置。為了更好地提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，比如加強(qiáng)不同曲目的練習(xí)，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。主要通過不同風(fēng)格曲目的練習(xí)和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如，在進(jìn)行練習(xí)曲目的教學(xué)時，需要有針對性地開展循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生掌握手風(fēng)琴的基礎(chǔ)理論知識和基本演奏技巧，《車爾尼手風(fēng)琴練習(xí)曲》便是常用的練習(xí)曲教材。同時進(jìn)行中國和外國樂曲的練習(xí)可以使學(xué)生的演奏技巧和曲風(fēng)實(shí)現(xiàn)多樣化。帶伴奏的流行樂曲、重奏曲、合奏曲以及即興伴奏等形式的練習(xí)可以提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。還可增加與流行手風(fēng)琴、小型室內(nèi)樂等相關(guān)的內(nèi)容，從不同樂器的搭配、音樂風(fēng)格的定位、訓(xùn)練方式的創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。中國樂曲、外國樂曲以及當(dāng)下流行的手風(fēng)琴樂曲等教學(xué)內(nèi)容的增加，可以通過演奏表現(xiàn)出不同國家、地域的樂曲風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴演奏風(fēng)格的多樣化。在教學(xué)曲目的選擇過程中，也要結(jié)合地域特色和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，盡可能做到針對性教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)置，是提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的重要途徑和手段，對于學(xué)生今后繼續(xù)深造和就業(yè)等均有積極的作用。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位

在進(jìn)行高校手風(fēng)琴課程整體優(yōu)化的過程中，需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，具體可以通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、作業(yè)的布置、實(shí)踐教學(xué)方式的采用等方面進(jìn)行體現(xiàn)。比如可以結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生更加喜歡的流行樂曲，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將理論知識和演奏技巧融入到教學(xué)內(nèi)容中去。在進(jìn)行作業(yè)布置時可以從兩個方面入手，一是結(jié)合教學(xué)方案中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)布置，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力；二是布置更加具有開放性的作業(yè)，比如自由題目，由學(xué)生自主選擇作業(yè)題目，這樣不僅可以提升其學(xué)習(xí)效果，還可激發(fā)其創(chuàng)新意識和能力，更加符合高校音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)方面，需要學(xué)校創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，和相關(guān)單位實(shí)施合作等，使學(xué)生擁有實(shí)習(xí)機(jī)會，進(jìn)入到社會崗位中去，進(jìn)而對其就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展有更加全面的了解。學(xué)校還可為學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺演奏機(jī)會，提升學(xué)生的舞臺表演能力，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的欠缺之處，進(jìn)而實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

（四）提升教師的綜合素養(yǎng)

教師的教學(xué)能力和水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此必須重視教師綜合素養(yǎng)的提升，主要有以下幾方面：一是教學(xué)理念的更新。要充分認(rèn)識到隨著教育改革的深入，學(xué)生在教學(xué)過程中所具有的核心主體地位，教師更多的是起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。將課堂交給學(xué)生的同時，要做好掌舵人，針對學(xué)生存在的問題及時指出解決方法。二是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)生和老師之間的距離普遍較遠(yuǎn)，因此教師要多創(chuàng)造和學(xué)生交流溝通的機(jī)會，使學(xué)生充分信任自己，同時教師自身要發(fā)揮好示范性作用，使學(xué)生可以充分尊重自己。師生關(guān)系的拉近可以有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。三是提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。新時期，社會對于學(xué)生實(shí)踐能力的要求不斷提升，教師首先要具備過硬的實(shí)踐能力，可以通過開展相關(guān)的教師培訓(xùn)，將教師委派到相關(guān)社會單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等形式，提升教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。四是創(chuàng)新考核評價制度。在對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價的過程中將教師自身能力的提升作為考核內(nèi)容，同時也要創(chuàng)新學(xué)生考核制度，將實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等作為考核內(nèi)容?？茖W(xué)的考核及獎勵制度有利于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)高校手風(fēng)琴課程教學(xué)效果的全面提升。

四、結(jié)束語

本文主要分析高校手風(fēng)琴課程實(shí)施整體優(yōu)化的重要性和其存在的問題，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊、課程教學(xué)內(nèi)容過于單一、學(xué)生主體性地位得不到體現(xiàn)等問題，進(jìn)行具體的高校手風(fēng)琴課程整體優(yōu)化方面的探索。通過分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方案、設(shè)置多元化的教學(xué)內(nèi)容、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位以及提升教師的綜合素養(yǎng)等可以有效提升教學(xué)的科學(xué)性和合理性，進(jìn)而保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力，這對于高校手風(fēng)琴課程教學(xué)質(zhì)量的提高有著極大的促進(jìn)作用。