多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承

王 維，孫南航

（哈爾濱工程大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150001）

多元文化發(fā)展趨勢下，民族音樂是傳承民族文化的重要載體。針對(duì)現(xiàn)階段音樂教學(xué)中課程設(shè)置缺乏戰(zhàn)略性、民族音樂課程教材編訂不合理、師資力量有待加強(qiáng)等問題，高校需要把握教學(xué)改革契機(jī)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而為民族音樂的薪火相傳奠定基礎(chǔ)。

一、音樂教學(xué)中傳承與發(fā)揚(yáng)民族音樂的重要意義與文化價(jià)值

（一）高校優(yōu)化民族音樂教育機(jī)制的必要性

現(xiàn)階段，文化發(fā)展格局的多元化、復(fù)雜化趨勢，對(duì)高校音樂教育提出了更高的要求，在東西方文化交融發(fā)展的同時(shí)，也使得各國間文化產(chǎn)業(yè)的競爭日益激烈。尤其是在歐美音樂文化沖擊下，我國民族音樂面臨著嚴(yán)重危機(jī)，經(jīng)受著被歐美音樂邊緣化、同化的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，使得文化傳播的途徑被不斷拓展，西方文化對(duì)我國原有的文化格局造成了巨大沖擊。受西方影響，現(xiàn)有的音樂教學(xué)以聲樂、鋼琴、樂理與和聲等內(nèi)容為主。民族文化是中華民族立足于世界民族之林的根本所在，而民族音樂是我國民族文化的重要組成部分。在多元文化快速發(fā)展的背景下，高校作為重要的文化教育陣地，對(duì)音樂教育進(jìn)行針對(duì)性改革勢在必行。

（二）以民族音樂為核心開展音樂教學(xué)的重要價(jià)值

1.精神文明建設(shè)價(jià)值

民族音樂是地方民族在長期發(fā)展過程中，高度凝練的具有特色文化價(jià)值、情感內(nèi)涵、生活智慧、審美取向的文化載體，是當(dāng)前我國精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高校民族音樂教育，能夠充分發(fā)揮民族音樂的審美作用以為精神文明建設(shè)注入獨(dú)特的情感力量。在開展民族音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景、精神內(nèi)涵與文化價(jià)值進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以深刻認(rèn)識(shí)到不同民族的發(fā)展歷程，進(jìn)一步增強(qiáng)民族認(rèn)同感，這對(duì)凝聚民族精神、傳承優(yōu)秀文化有著重要意義。

2.在傳統(tǒng)文化傳承方面具有積極意義

民族音樂作為受眾廣泛的文化表現(xiàn)形式，具有內(nèi)容豐富、形式多樣、文化底蘊(yùn)深厚等特征，體現(xiàn)了不同民族的特色文化語境、風(fēng)俗習(xí)慣與文化演變進(jìn)程等。民族音樂文化有其深厚的民族情結(jié)，特別是一些有教育意義的題材，可以以此進(jìn)行愛國主義教育，弘揚(yáng)愛國主義精神，從而在傳統(tǒng)文化傳承方面發(fā)揮積極作用。在音樂教育中融入民族音樂，可以更好地幫助學(xué)生樹立正確、積極的價(jià)值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效路徑。

3.民族音樂能夠有效進(jìn)行情感層面的交流

音樂是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明交融、西方文化與東方文化結(jié)合的重要藝術(shù)載體。多元文化格局的形成，使得深度挖掘傳統(tǒng)民族文化的價(jià)值成為增強(qiáng)國家文化競爭力的關(guān)鍵所在。而民族音樂在各種實(shí)踐活動(dòng)中被廣泛地運(yùn)用，不僅促進(jìn)了人際交流，也發(fā)揮了自然口語所不具備的遠(yuǎn)距離傳遞功能，能夠有效彌合不同地區(qū)、國家之間的差異，具有重要的思想、文化溝通價(jià)值。

二、民族音樂教學(xué)中存在的問題

（一）民族音樂教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與投入有待加強(qiáng)

在過去一段時(shí)間內(nèi)，由于受到歐美文化的影響，民族音樂在傳承發(fā)展的過程中，存在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與投入不足、教學(xué)資源匱乏、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備陳舊等方面的問題，教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平有待提高，教學(xué)設(shè)施建設(shè)的財(cái)政支持也有待加強(qiáng)。高校民族音樂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題就是一味地利用西洋音樂的思維模式教授民族音樂，故而教學(xué)質(zhì)量有待提高。與此同時(shí)，由于對(duì)鋼琴、聲樂課程等西方音樂教學(xué)課程過于關(guān)注，導(dǎo)致民族音樂教師團(tuán)隊(duì)不受重視，也在一定程度上降低了教師教學(xué)的積極性，使得原有的民族文化傳承與教育機(jī)制很難抵擋歐美文化的大范圍入侵，對(duì)于民族文化在國際多元文化格局下的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

（二）民族音樂課程教材編訂不合理

在教材中，很多民族音樂的教學(xué)內(nèi)容都與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，生硬盲目地將民族音樂與現(xiàn)代文化進(jìn)行表面結(jié)合，而與情感溝通、思想內(nèi)涵、文化傳承等相關(guān)的內(nèi)容較少。這就使得學(xué)生通過教材對(duì)民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，無法深刻、全面地把握不同民族音樂傳承的特點(diǎn)，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。此外，由于教材內(nèi)容更新速度相對(duì)較慢，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技巧與形式時(shí)，容易受到誤導(dǎo)，所以音樂教材亟需改革。

（三）民族音樂整體課程設(shè)置缺乏戰(zhàn)略性

現(xiàn)階段，在高校教育中，由于音樂教學(xué)的課程時(shí)間、空間存在一定的限制，所以在安排民族音樂課程時(shí)面臨著一定的問題，必修課程與選修課程的規(guī)劃缺乏戰(zhàn)略性。具體表現(xiàn)為：一方面，我國高校民族音樂的課程設(shè)置不太合理，學(xué)生對(duì)民族音樂接觸很少，這也是造成學(xué)生對(duì)民族音樂不夠重視的原因之一。當(dāng)前，課程設(shè)置中存在專業(yè)課程內(nèi)容安排不合理、沒有站在全局的角度進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容空泛、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少等問題，民族音樂的有效傳承與廣泛推廣任重而道遠(yuǎn)。另一方面，高校對(duì)民族音樂缺乏正確的教育認(rèn)識(shí)，開展的實(shí)踐課程形式單一。

三、基于民族音樂創(chuàng)新高?，F(xiàn)代音樂教育機(jī)制的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化民族文化引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變對(duì)民族音樂的教育認(rèn)知

1.深度整合音樂教學(xué)資源，注重民族文化引導(dǎo)

在中西文化交融的多元發(fā)展格局下，教師應(yīng)立足文化教育實(shí)際情況，對(duì)音樂教育資源進(jìn)行充分整合，以發(fā)揮民族文化的引導(dǎo)作用。具體來講，高?？梢栽谔囟〞r(shí)段播出相關(guān)廣播節(jié)目，內(nèi)容可以是對(duì)民族音樂相關(guān)知識(shí)的介紹，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的直觀感受；高校還需要注意民族音樂活動(dòng)的宣傳，合理利用各社團(tuán)的宣傳平臺(tái)，通過多樣化的宣傳手段，比如微信公眾號(hào)、校園論壇、線下宣傳欄等，增強(qiáng)民族音樂文化的影響力。

2.逐步調(diào)整音樂教育體系，突出音樂課程的民族性

受西方音樂的影響，我國音樂教育機(jī)制與西方音樂教育機(jī)制相互交融，從而使得部分高校在音樂專業(yè)設(shè)置方面，以西方樂器演奏、聲樂表演為核心，忽視了民族音樂的獨(dú)特文化價(jià)值?；诖?，應(yīng)以民族音樂的實(shí)際教育特點(diǎn)為核心，建立民族音樂教育機(jī)制，讓我國的民族音樂走進(jìn)高校課堂，構(gòu)建以民族音樂為基礎(chǔ)的高校音樂教育體系，這是當(dāng)前階段高校教育改革的重要方向。教師應(yīng)在理清民族音樂教育目標(biāo)與路線的同時(shí)，合理借鑒西方音樂的優(yōu)秀元素，突出音樂教學(xué)的民族性、多元性與創(chuàng)新性。

（二）科學(xué)調(diào)整民族音樂課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

1.對(duì)民族音樂課程規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

一方面，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)民族音樂專業(yè)課程，圍繞民族樂器、表演等，針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容，科學(xué)調(diào)整民族音樂的比例，逐步提升民族音樂課程教學(xué)的實(shí)效性；另一方面，應(yīng)注重提升民族音樂的影響力。音樂課不能單純地限制在音樂專業(yè)的學(xué)生中，也可以為其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)諸如民族音樂欣賞等課程，將部分民族音樂相關(guān)課程設(shè)置為選修課程，為有興趣的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)路徑。

2.深化教材改革，更新教學(xué)內(nèi)容

為保證民族音樂教學(xué)的質(zhì)量，在教材的選擇與編訂方面，應(yīng)以專業(yè)化的教材為主，并適當(dāng)引進(jìn)系統(tǒng)化的教材作為輔助。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合民族音樂最新的研究成果，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，填補(bǔ)教材的空白部分。由于音樂課程與文化課程存在區(qū)別，音樂課程是一門技能型課程，因此高校應(yīng)增加音頻、視頻等教學(xué)資源，力圖給學(xué)生展示原汁原味的民族音樂，避免以書面知識(shí)教學(xué)為束縛，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥，要通過豐富的教材內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)民族音樂的理解能力。

3.創(chuàng)新民族音樂課程教學(xué)形式，組織形式多樣的音樂活動(dòng)

一方面，教師應(yīng)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)民族音樂相關(guān)文化知識(shí)，以提升自身的民族音樂素養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)自身的技能訓(xùn)練，在不斷提升自身音樂教學(xué)水平、調(diào)整自身能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，增強(qiáng)文學(xué)、音樂、審美等核心素養(yǎng)；另一方面，教師應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代音樂教學(xué)理念、技術(shù)等，運(yùn)用微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，構(gòu)建高效互動(dòng)的音樂課堂，可以讓學(xué)生對(duì)比較擅長的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行示范，或者根據(jù)學(xué)生興趣組成學(xué)習(xí)小組，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生不斷內(nèi)化民族音樂相關(guān)知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互結(jié)合，提升學(xué)生的參與度。

4.拓展學(xué)生參與民族音樂實(shí)踐活動(dòng)的途徑

我國屬于多民族國家，不同地區(qū)的民族音樂有所不同，為加深學(xué)生對(duì)地方民族音樂的理解、認(rèn)識(shí)，教師可以通過拓展學(xué)生參與民族音樂實(shí)踐活動(dòng)的途徑，來讓學(xué)生將民族音樂課程的教學(xué)理念與文化發(fā)展、傳承的實(shí)際情況結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

民族音樂作為傳承民族精神與文化內(nèi)涵的重要載體，在多元文化發(fā)展格局中具有重要作用，為合理發(fā)揮其文化傳承、精神建設(shè)、情感溝通等方面的價(jià)值，相關(guān)教育部門應(yīng)逐步加強(qiáng)民族音樂教育體系的優(yōu)化建設(shè)。針對(duì)高校教育工作中民族音樂教育觀念滯后、手段單一、教材內(nèi)容更新不及時(shí)、課程體系設(shè)置不合理等方面的問題，教師應(yīng)在積極轉(zhuǎn)變教育理念的同時(shí)，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解民族音樂的精神內(nèi)涵，全面提升高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)。