歌劇表演融入學(xué)前聲樂教育的作用和意義

陰慧慧

（廣東省技師學(xué)院 廣東 廣州 510800）

歌劇表演是音樂表演的一種重要形式，集合了聲樂、舞蹈、戲劇等內(nèi)容。將歌劇表演引入聲樂教學(xué)中，能夠?qū)⑽璧?、?duì)話等方式與聲樂教育結(jié)合起來，為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供新的途徑。因此，教師在聲樂教學(xué)中靈活地引入歌劇表演將使得聲樂教學(xué)更富感染力，更能貼近聲樂的藝術(shù)表演本質(zhì)，同時(shí)還能夠給予學(xué)生不同的角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析作品，進(jìn)而在演唱歌曲時(shí)能更準(zhǔn)確地把握和表達(dá)聲樂作品的情感。

一、歌劇表演融入學(xué)前聲樂教育的重要性

（一）提升學(xué)生的藝術(shù)境界

歌劇表演是音樂表演的一種重要形式，與學(xué)前聲樂教育具有相輔相成、互相促進(jìn)的密切關(guān)系。學(xué)前聲樂教學(xué)需要通過歌劇表演的形式來提高學(xué)生的聲樂技巧，而歌劇表演的基本前提是對(duì)聲樂技巧的掌握，通過聲樂技能來帶動(dòng)歌劇表演，提高學(xué)生的歌劇演唱技能。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂訓(xùn)練中，學(xué)生通過參與歌劇表演比賽或者觀看歌劇表演，能夠從內(nèi)涵上把握聲樂樂曲，從而提升聲樂水平。從專業(yè)性角度看，歌劇可以說是聲樂的高級(jí)形式。不管是欣賞歌劇還是親自演繹歌劇，都需要較高的藝術(shù)感知與欣賞能力作為前提。在聲樂教學(xué)中引入歌劇，可以促使學(xué)生在表演的過程中不斷強(qiáng)化藝術(shù)感知、理解、欣賞和表達(dá)能力，從而逐步提升自己的藝術(shù)境界。

（二）提高學(xué)生的聲樂綜合能力

聲樂課程作為現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，與其他藝術(shù)課程具有同等重要的作用，特別是當(dāng)今關(guān)于幼兒教育的大政方針重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了音樂教育的重要性，而歌劇表演融合了表演與音樂的藝術(shù)形態(tài)，是聲樂中極具特色的一種表現(xiàn)形式。因此，歌劇的融入能夠豐富聲樂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠從更具藝術(shù)氣質(zhì)的歌劇表演中汲取聲樂技巧，感受藝術(shù)魅力。聲樂是以人的聲帶為主，以口腔、舌頭、鼻腔相配合，作用于氣息發(fā)出的悅耳的、連續(xù)的、有節(jié)奏的聲音。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，未來的職業(yè)崗位要求她們多數(shù)時(shí)候都必須是現(xiàn)場(chǎng)演唱而不是單純歌唱，因此聲樂對(duì)她們而言還包括了表演的成分。這種表演的能力，正是聲樂綜合能力的體現(xiàn)。歌劇表演的學(xué)習(xí)恰恰就可以幫助學(xué)生很好地發(fā)展這種聲樂綜合能力。在歌劇學(xué)習(xí)過程中不斷提升聲樂綜合能力，能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力

歌劇是藝術(shù)的一種展現(xiàn)方式，包含了音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。一名優(yōu)秀的歌劇演員，往往必須具備多方面的能力，尤其是在審美、創(chuàng)作、表演、歌唱等方面。在高校學(xué)前聲樂教育中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不僅要重視歌劇唱法的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)對(duì)樂曲的理解能力。而歌劇表演是需要不同的伙伴合作完成的，在合作的過程中，學(xué)生能夠加深對(duì)樂曲的理解，提升藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)力。

二、歌劇表演融入學(xué)前聲樂教育的必要性

（一）是提高學(xué)生在聲樂課和其他課程中的綜合運(yùn)用能力的前提

聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，也是現(xiàn)代幼兒教師必須掌握的基本技能。聲樂教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)音樂的欣賞與感知能力，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美和智力發(fā)展具有重要的作用。當(dāng)前，許多學(xué)校在開展學(xué)前聲樂教學(xué)的過程中，還是一如既往地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式，使學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性大大降低。由于教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校并沒有配備專門的聲樂教師或教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果不佳。專業(yè)演唱者與普通演唱者的主要區(qū)別在于樂感和唱功，因而專業(yè)的演唱者往往注重對(duì)音樂作品情感的表達(dá)，能夠向人們傳達(dá)不一樣的藝術(shù)內(nèi)涵。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中融入歌劇表演，可以使學(xué)生通過歌劇表演學(xué)習(xí)聲樂技巧，并從人物性格把握、作品情感表達(dá)等方面更好地詮釋聲樂作品。因此，歌劇表演可以是對(duì)聲樂教學(xué)的一種延伸，通過歌劇表演能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，將學(xué)生的注意力投入到歌劇表演中，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人物角色的重要性，通過角色體驗(yàn)來改進(jìn)對(duì)聲樂技巧的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生在聲樂課和其他課程中的綜合運(yùn)用能力。

（二）是發(fā)展幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑

歌劇表演重在團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在聲樂教學(xué)中融入歌劇表演能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。歌劇是主要甚至完全以歌唱和音樂來交代和敘述劇情的戲劇，歌劇演出特別看重歌手的歌唱能力和聲樂技巧。為了表達(dá)劇情、塑造人物性格，歌劇表演必須是多人密切合作的演出。這樣的形式，為學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，學(xué)生會(huì)在歌劇學(xué)習(xí)、練習(xí)、表演等環(huán)節(jié)過程中不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)配合、增進(jìn)溝通與交流，如歌劇中往往會(huì)有合唱的環(huán)節(jié)，合唱不是獨(dú)唱，不需要個(gè)性，但需要彼此之間的配合與協(xié)調(diào)。因此，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)歌劇，可以在很大程度上有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

三、歌劇表演融入學(xué)前聲樂教育的創(chuàng)新性

將歌劇表演與聲樂教育深度結(jié)合，體現(xiàn)了歌劇表演與聲樂教學(xué)的相互增益關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。

第一，情感教學(xué)創(chuàng)新。在學(xué)前聲樂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造性地將歌劇表演的方式引入到聲樂表演中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品劇情的理解，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，形成良好的師生氛圍。由此可見，歌劇表演在聲樂教學(xué)中的實(shí)踐，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從歌劇表演到聲樂表演的過渡，提高學(xué)生的聲樂表演水平，同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)感知水平也會(huì)不斷提高。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，個(gè)人感知能力的提升能夠?yàn)樗麄円院蟮穆晿繁硌莸於ɑA(chǔ)，增強(qiáng)他們的個(gè)人體驗(yàn)，促使他們將個(gè)人體驗(yàn)帶入到作品中，加深對(duì)作品的理解，從而提升音樂素養(yǎng)。從歌曲演唱升華到聲樂表演，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的能力不斷增強(qiáng)，能夠在聲樂表演中通過肢體語(yǔ)言去展現(xiàn)不一樣的內(nèi)容。教師應(yīng)該將歌劇表演與聲樂表演結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在聲樂表演中呈現(xiàn)人物形象，賦予人物靈魂，使歌曲變得更加靈動(dòng)。

第二，體驗(yàn)式創(chuàng)新。在聲樂教學(xué)中引入歌劇表演，能夠讓學(xué)生在聲樂表演中體驗(yàn)和塑造角色，通過自己的角色體驗(yàn)感受歌曲的情感，直觀地表現(xiàn)歌曲中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。在聲樂教學(xué)中，為了獲取更好的教學(xué)效果，教師可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行角色扮演，比如，在單一歌曲訓(xùn)練中，將學(xué)生的角色提前分配好，讓學(xué)生根據(jù)被賦予的角色參與到歌劇表演中，學(xué)生可以由此獲得身臨其境的感覺。由于在歌劇表演中，學(xué)生的角色表演難度比較大，在表演的過程中還有諸多的影響因素，所以教師在進(jìn)行歌曲訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們能夠了解自己角色的內(nèi)涵與作用，在角色扮演中融入自己的情感，這樣學(xué)生就可以理解人物的特點(diǎn)，最終通過合作完成角色表演任務(wù)。

第三，作品創(chuàng)新。學(xué)前聲樂教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技巧與能力，而且要使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)聲樂技巧的基礎(chǔ)上，通過對(duì)作品角色的定位與分析，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，賦予歌曲不一樣的內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力與審美能力具有積極的意義。比如，教師可以通過舞蹈課的形式讓學(xué)生提前對(duì)歌曲背景進(jìn)行了解，并結(jié)合舞蹈課教學(xué)創(chuàng)造出具有時(shí)代特色的人物道具，使劇情的演繹能夠借助所學(xué)的舞蹈來進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)科之間的融合，讓聲樂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。

第三，綜合性創(chuàng)新。歌劇表演的形式是非常豐富的，比如歌劇表演可以結(jié)合聲樂、繪畫、美術(shù)、舞蹈等元素來演繹，在與其他學(xué)科融合的過程中，能夠加深學(xué)生對(duì)歌劇表演的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歌劇表演是起源于西方國(guó)家的，在表演形式上借鑒了較多的藝術(shù)形式?？梢哉f，歌劇表演是對(duì)藝術(shù)表演的集中展現(xiàn)。正因如此，歌劇表演對(duì)演員的要求是非常高的，不僅要求演員具備扎實(shí)的藝術(shù)功底，還需要演員對(duì)表演的內(nèi)容具有深入的認(rèn)知，這也說明將歌劇表演融入聲樂教學(xué)中具有一定的難度，需要教師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解歌劇表演與聲樂表演之間的關(guān)系，能夠正確地運(yùn)用歌劇表演中的角色體驗(yàn)來提升聲樂技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從歌劇表演融入學(xué)前聲樂教育的重要性、必要性和創(chuàng)新性來看，歌劇表演融入學(xué)前聲樂教學(xué)具有可行性。一方面，歌劇表演的融入能夠促進(jìn)學(xué)前聲樂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的聲樂水平；另一方面，學(xué)前聲樂教育的發(fā)展需要歌劇表演的助益，從而提升學(xué)生的舞蹈表演與音樂演唱的技巧，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前我國(guó)高（職）校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，將歌劇表演融入聲樂教學(xué)的做法還處于初步探索階段。很多聲樂教師沒有足夠重視這一做法，導(dǎo)致歌劇表演融入學(xué)前聲樂教育的效果并不理想。因此，在學(xué)前聲樂教育中，教師應(yīng)該對(duì)歌劇表演加以重視，堅(jiān)持將歌劇表演引入到聲樂教學(xué)中來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到歌劇的音樂魅力，在參與歌劇表演的過程中獲取不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)演唱水平的提升，提升藝術(shù)境界，同時(shí)也在歌劇學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、培養(yǎng)和發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)綜合素養(yǎng)。