強化律動教學，培養(yǎng)聾生節(jié)奏感
——聾生律動教學的有效策略探討

陳璐瑩

（福建省龍巖市特殊教育學校 福建 龍巖 364000）

律動教學指的是根據(jù)不同年齡段聾生的身心發(fā)展的特點，結(jié)合音樂的特點，帶領(lǐng)聾生進行有規(guī)律的、反復的身體各部分韻律動作練習，在這個過程中感受音樂、體驗律動，提升學生的節(jié)奏感以及肢體的協(xié)調(diào)性，提高學生的肢體反應(yīng)能力。因此在聾生的教學中，科學有效地開展律動教學，有助于提高聾生的教學質(zhì)量，促進聾生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、聾生律動教學的現(xiàn)狀

在當前的聾生律動教學中，教師的授課內(nèi)容在信息化時代，并沒有做出及時的更新，依然沿用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，教學的方式也過于單一、落后，使得學生在律動學習中難以提起興趣，且對新型的節(jié)奏、律動等體會、感受較少，因此也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，導致學生對節(jié)奏的認知程度比較淺薄。當前的律動教學中，主要是以觀賞為主，但聾生由于聽力上的障礙，在肢體反應(yīng)能力以及節(jié)奏的感受能力等方面與健全的學生相比存在較大的差距，因此依靠單一的舞蹈作品欣賞的教學方式，律動教學的效率會比較低，教學質(zhì)量難以得到有效的提升。聽力障礙的學生往往存在一定的自卑心理，在學習中，尤其是與聽力有關(guān)的學習上，缺乏自信心，因此學習的興趣度也比較低，但是在傳統(tǒng)的律動教學中，教師對學生缺乏相應(yīng)的鼓勵，甚至部分教師在教學過程中還會因為學生表現(xiàn)不佳，對學生進行批評，從而嚴重打擊了學生學習的自信心與積極性。

二、聾生開展律動教學的必要性

（一）有助于促進學生身心健康的成長

聾生由于聽力上的障礙，會導致心理上一定的自卑，常常會抱有消極的態(tài)度，這些不健康的心理狀態(tài)對學生的健康成長會產(chǎn)生嚴重的影響。進行律動教學，可以讓學生在感受節(jié)奏律動的同時，感受音樂和舞蹈的美感，從中體會藝術(shù)帶來的快樂，忘記煩惱，逐漸幫助學生打破這些心理障礙。

（二）有助于提高聾生的肢體反應(yīng)力

由于聽力上的障礙，聾生在行動上可能會比較遲緩，肢體的反應(yīng)能力也相對較低，這是因為，外界對我們的刺激，有很大一部分是通過聽覺產(chǎn)生的，但是聾生在聽力上感受到的刺激大大減少，機體在受到外界刺激下的反應(yīng)能力也會相應(yīng)較弱。但是通過對聾生進行律動教學，逐步培養(yǎng)學生的身體節(jié)奏，提升學生肢體的反應(yīng)能力，能夠在一定程度上改善聾生行動遲緩的狀態(tài)，逐步提升學生的肢體能力。

（三）豐富學生的情感體驗

受聽力障礙的影響，聾生的語言表達能力較差，導致抽象的情感思維經(jīng)驗較少，不利于學生在成長過程中，形成良好的品質(zhì)。通過對聾生開展有效的律動教學，能夠讓其在感受音樂作品的律動、或是舞蹈作品的過程中，體驗到其中蘊含的情感表達，豐富學生的情感體驗，進而傳達樂觀向上的精神，讓學生在成長過程中能夠充滿正能量。

三、聾生律動教學的有效策略

（一）運用多媒體提高律動教學的有效性

在進行律動教學時，聾生對音樂律動的感受存在較大的困難，對聾生的律動教學主要采用的是視覺上的刺激，讓學生能夠?qū)虒W的內(nèi)容有一定的了解，并根據(jù)視頻或圖像中的動作表現(xiàn)，配合教師的動作引導，讓學生通過動作逐步對節(jié)奏表現(xiàn)有理解，并在不斷模仿的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)新，通過動作表現(xiàn)表達自己的內(nèi)心情感。

因此，為提升律動教學的有效性，要善于運用多媒體進行教學，讓學生更輕松地融入到課堂氛圍之中。比如在律動課堂上，教師在進行舞蹈的教學中，可以先將舞蹈視頻以及動作分步講解的相關(guān)視頻下載好，在課堂上利用多媒體播放，先播放幾遍，讓學生對基本動作有一定的了解后，將學生分小組，進行面對面的練習，教師在這個過程中進行指導，配合相應(yīng)的動作分解視頻，加深學生的印象，進而提升學生對基本舞蹈技能學習的目標。隨著動作的不斷熟練，學生面對面的進行連貫性的舞蹈的練習，一方面有助于相互糾正動作的標準性，另一方面可以在觀察其他同學的動作中，產(chǎn)生不同的對舞蹈以及音樂的理解，增強學生的節(jié)奏感。另外，改變傳統(tǒng)的觀賞性教學，讓學生進行動作的練習，并通過觀察學生的動作進行及時的調(diào)整，進一步加強視覺的刺激，進而提升學生的肢體反應(yīng)能力，促進肢體功能的發(fā)展，充分體現(xiàn)出舞蹈作品、音樂作品的生命力。

因此，通過這樣的教學方式，能夠進一步達到對學生開展自律教學的目標，在對學生傳授音樂、舞蹈技能的同時，通過刺激學生視覺、肢體等其他感官知覺，提升學生對節(jié)奏的理解能力。利用多媒體課件實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的教學，利用視頻播放加深學生對節(jié)奏、律動的理解，并在這個過程中通過舞蹈的練習，提升學生的肢體能力，提升律動教學的有效性。

（二）綜合運用多種教學方式提升學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，傳統(tǒng)律動教學的方式比較枯燥，大多是進行單純的欣賞教學，由于學生在聽力上的障礙，在欣賞的過程中，就顯得更加的枯燥、乏味，難以引起學生的學習興趣。因此，在對聾生進行律動教學時，就需要更加注重對學生興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，減少學生在學習過程中的自卑感，積極地進行嘗試，通過豐富有趣的教學活動，增強學生對律動學習的興趣，積極主動地參與到課堂活動之中，并在這個過程中幫助學生找到自信。

在律動教學中，教師是教學活動的引導者，因此需要在明確教學目標的基礎(chǔ)上，以學生為主體，采取直觀、生動、形象化的教學方法，降低學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠充分的感受到節(jié)奏、樂感中的樂趣，提高學生的節(jié)奏感以及肢體能力。例如在律動教學中，由于學生存在聽力上的缺陷，在音樂節(jié)奏的學習上，會感到無力，進而產(chǎn)生一定的自卑心理。教師就需要在這個過程中，加強對學生的激勵，可以在教學中設(shè)定相應(yīng)的學習小目標，在學生達到某一目標時，給學生發(fā)放獎品，通過這樣的方式給予學生肯定，增強學生在學習中的自信心，激勵學生不斷突破自我，從而激發(fā)和帶動其他學生的學習興趣。另外，教師還可以采用個別指導法進行教學，根據(jù)學生的具體情況，進行組合學習，讓能力較強的學生，指導能力稍差的學生，相互彌補，減小學生之間的差距，并在這個過程中，通過相互學習與交流，讓學生對節(jié)奏律動有新的理解，進行節(jié)奏的創(chuàng)新，提升學生的綜合素養(yǎng)。

通過這樣的教學方式，教師與學生之間構(gòu)建起友好、和諧的關(guān)系，營造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生真正參與到對節(jié)奏律動的感受中來。

（三）強化訓練學生的節(jié)奏感、促進學生的肢體康復

聽障學生因為其生理上的缺陷，大腦以及身體動作在對節(jié)奏的感受上比較遲緩，因此節(jié)奏感會比較差。在進行律動教學時，學生由于對節(jié)奏感的把握能力較低，在對音樂情緒、風格等方面的感受上也會比較差。所以在對學生的節(jié)奏教學之中，重要的并不是對學生基礎(chǔ)知識的教學，而是通過各種方式，不斷的激發(fā)學生的潛能，刺激學生對節(jié)奏的感受力，進一步提升律動教學的效率，加強對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，從而促進學生肢體的恢復，更好地利用肢體動作進行情感的表達。

例如，在律動教學中，可以讓學生通過身體動作進行節(jié)奏的表現(xiàn)，最開始教師可以先引導學生看著節(jié)奏譜從最簡單的擊打動作入手，對節(jié)奏進行感受，結(jié)合擊打動作的快慢變化，以及拍打的力度，來感受節(jié)奏的變化和情緒表達的強烈程度，從而對音樂中所表達的情緒有所理解。一般表達快樂的音樂，節(jié)拍速度會較快，而情緒較為激昂的音樂在拍打時力度較大，柔情的音樂在拍打時力度較輕，通過這樣的方式對音樂的節(jié)奏有更加清晰以及深刻的認知之后，學生就可以根據(jù)節(jié)奏譜逐漸拍打出相應(yīng)的音樂，提高節(jié)奏感。之后可以讓學生通過自身的肢體動作表達節(jié)奏感受過程中體會到的情感，不斷激發(fā)學生的潛能，讓學生能夠充分利用自己學到的基本舞蹈動作以及其他肢體語言表達音樂情感，并在課堂上進行表演，從而不斷提高學生的自信心，循序漸進地提升學生的肢體反應(yīng)能力。

因此，通過這種律動教學的方式，能夠不斷挖掘?qū)W生的潛能，增強學生對節(jié)奏的感知能力，以及肢體表達能力，有利于學生身心健康的成長，提升學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，律動教學在聾生教學中是非常重要的一部分，對于學生身心健康成長、鍛煉肢體反應(yīng)力以及豐富情感體驗上都有著重要的作用。但是在當前聾生的律動教學中仍然存在較多問題，因此為提升律動教學的有效性，需要根據(jù)聾生的特點進行相應(yīng)教學方式的改變，讓學生能夠充分感受到節(jié)奏的美感，增強學生的自信。