信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳璐伊

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語的教學(xué)，成為了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。本文闡述了信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，通過對多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等信息技術(shù)應(yīng)用形式的介紹，提出了信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中可采用的混合式應(yīng)用模式，為小學(xué)英語教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)提供了可參考的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

一、序言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也在不斷變革中，其中信息技術(shù)的發(fā)展對小學(xué)英語教學(xué)的信息化應(yīng)用產(chǎn)生了巨大的影響。小學(xué)英語教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)和英語教學(xué)結(jié)合起來，不斷對小學(xué)英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行整合和優(yōu)化，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式是通過用文字與聲音對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生在課堂上會覺得枯燥、乏味，容易產(chǎn)生疲倦感。信息技術(shù)的運(yùn)用，融入視頻、音樂、動畫等方式，將靜態(tài)的事物動態(tài)化，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生提供了更多的想象空間。學(xué)生通過動漫與音樂的形式，天馬行空地創(chuàng)造出新的想法，既豐富了學(xué)生的理論知識，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電臺或是各種網(wǎng)站獲得學(xué)習(xí)資源，例如新東方、滬江、可可英語等網(wǎng)站都免費(fèi)給人們提供英語學(xué)習(xí)資料等。因每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主安排，不斷提升自己的英語能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，他們可以使用金山詞霸查詢不認(rèn)識的單詞，可以在網(wǎng)站上下載有趣的英語詩歌，也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看英語演講視頻或一些英語課程的視頻。

（三）實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高課堂教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)大型的資源庫，它存儲著大量的教學(xué)數(shù)據(jù)、資料、軟件等，提供了很多寶貴的教學(xué)資源，例如101資源中心。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看微課、慕課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高線下課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺上互相學(xué)習(xí)、互相討論，也可以利用多媒體增加課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂活躍度，提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用形式

信息技術(shù)的發(fā)展不斷影響著英語的教學(xué)方式，它改變了線下教學(xué)的僵硬化，使得課堂教學(xué)更加多樣化，出現(xiàn)了幾種新型的教學(xué)形式。

（1）多媒體教學(xué)

多媒體（Multimedia）是多種媒體的結(jié)合，包括圖片、文字、聲音和動畫等，是一種人與機(jī)器進(jìn)行信息交流的媒介。多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的線下教學(xué)手段相組合，讓學(xué)生在多種媒體信息的作用下，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

（2）微課

微課（Microlecture），是指按照學(xué)習(xí)規(guī)律，對知識點(diǎn)進(jìn)行選擇、編排、整合，再運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式，片段化地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及知識點(diǎn)擴(kuò)展的一種數(shù)字資源。微課主要是指比較簡短的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)也有與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、知識點(diǎn)擴(kuò)展、測試練習(xí)、學(xué)生反饋和教師評點(diǎn)等輔助性教學(xué)資源。它通過一定的教學(xué)組織關(guān)系，對線下教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成一個(gè)主題式的資源環(huán)境，是在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped?Classroom/Inverted?Classroom），是一種全新的教學(xué)形式，它重新調(diào)整了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合課下自學(xué)和課上應(yīng)用的方式，將教師的主動權(quán)交給了學(xué)生。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師在課堂中的角色定位，讓教師用一種新的視覺去審視課堂教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式下，學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)看視頻、查資料，對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行全面的了解，也可以在網(wǎng)絡(luò)上同其他同學(xué)進(jìn)行討論，提前做好預(yù)習(xí)的作業(yè)。因而在課堂上，學(xué)生能夠更加專注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確地闡述自己對問題的看法，同其他同學(xué)一起交流、探討。教師在課堂上則通過教授和協(xié)同合作的方式，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們對所學(xué)內(nèi)容更加深層次的理解，最終目的也是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

（4）慕課

慕課（MOOC），MOOC是Massive?Open?Online?Course的縮寫，即大規(guī)模開放在線課程。它是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)模式+教育的結(jié)合，是一種新型的在線課程模式。絕大多數(shù)的課程都是免費(fèi)的，例如“酷學(xué)習(xí)”網(wǎng)，而部分收費(fèi)的課程也可以自由購買，學(xué)習(xí)后通過測驗(yàn)，可獲得證書。慕課的制作不僅可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，也可以讓學(xué)生在慕課平臺上得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生可以在學(xué)校課程以外，不受任何地域的限制，通過一臺電子設(shè)備學(xué)習(xí)他們感興趣的英語課程，這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們的專業(yè)知識，也提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

（5）智慧課堂

智慧課堂，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，通過大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算等新型信息技術(shù)的運(yùn)用，打造出智慧、高效、互動性的課堂。智慧課堂信息化平臺是由云平臺、微云服務(wù)器、移動智能端應(yīng)用工具三大部分組成的課堂信息化環(huán)境。智慧課堂提供許多豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，便捷的互動交流渠道，以及實(shí)時(shí)的評價(jià)反饋。它是在智慧的課堂教學(xué)環(huán)境中，指導(dǎo)教師在課堂上做出教學(xué)決策，為教師提供學(xué)生課堂測驗(yàn)的數(shù)據(jù)反饋，教師則可以給出動態(tài)伴隨式的學(xué)習(xí)評價(jià)，課后也可以根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解。這不僅促進(jìn)了師生之間的交流互動，也加深了學(xué)生對當(dāng)堂授課內(nèi)容的深入了解，是一種即時(shí)跟蹤、動態(tài)分析和評價(jià)信息反饋的新型教學(xué)形式。

四、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）多媒體+網(wǎng)絡(luò)資源模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，進(jìn)行混合式教學(xué)。教師利用智慧黑板將制作好的PPT投放出來，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以在PPT里插入優(yōu)酷網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、土豆網(wǎng)等網(wǎng)站的視頻鏈接。

[教學(xué)案例]人教版英語五年級上冊?Unit?3?What?would?you?like？

1.教師通過網(wǎng)絡(luò)資源，下載可用的食物圖片添加到PPT里，再利用教室里的多媒體呈現(xiàn)各種食物的圖片，讓學(xué)生能更直觀地將圖片與實(shí)物聯(lián)系起來，復(fù)習(xí)已學(xué)過的食物詞匯。

2.教師通過在PPT里添加從網(wǎng)絡(luò)上下載的語音音頻，這樣在播放對話時(shí)，可以讓文字與語音錄音同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生也能身臨其境地感受不同角色在對話中的定位，加深英語語句在情境中的運(yùn)用和理解。

3.在播放歌曲視頻《What?would?you?like？》的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，直接讓PPT頁面跳轉(zhuǎn)到“優(yōu)酷網(wǎng)”等網(wǎng)站，讓學(xué)生跟著視頻一起唱歌，既增加了課堂活躍度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

（二）微課+翻轉(zhuǎn)課堂模式

作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把微課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來。課前讓學(xué)生通過觀看微課視頻，初步了解本節(jié)課的知識點(diǎn)，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。課中通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，各抒己見。教師在這個(gè)過程中既要傾聽學(xué)生的想法，也要引導(dǎo)學(xué)生通過彼此的交流，歸納出本堂課的重難點(diǎn)及該知識點(diǎn)的運(yùn)用方式。

[教學(xué)案例]人教版英語五年級下冊?Unit?5?Part?B

1.教師在上課前一天布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生觀看“好看視頻”上的微課視頻，或是上網(wǎng)查閱資料，并完成以下兩個(gè)作業(yè)：

（1）什么情況下會用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子？（2）通過微課視頻或是上網(wǎng)查閱資料，舉出5個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的例句。

2.學(xué)生將作業(yè)答案寫在作業(yè)本里，第二天帶回學(xué)校。教師讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)筆記，并舉出不同的例句。同時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些給出的例句，并在課堂上分組討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型特點(diǎn)。同學(xué)間的良性互動變成教室里到處反彈的復(fù)雜性對話，討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一個(gè)代表分享該組的討論結(jié)果。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型特點(diǎn)：主語+be動詞+動詞ing形式。教師還可以在課中通過對學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)檢測，以獲得每位學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

（三）慕課+網(wǎng)上檢測模式

在周末或者寒暑假階段，英語教師可以采用慕課+APP測驗(yàn)?zāi)Ｊ剑酱賹W(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。教師先把小學(xué)英語課程制作成慕課課程，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或放假時(shí)間反復(fù)觀看。慕課的課程內(nèi)容可以做成課內(nèi)知識，那么教師在課堂上就可以有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。慕課的課程內(nèi)容也可以做成課外知識拓展，那么能開闊學(xué)生的知識面，也能提升學(xué)生學(xué)英語的興趣。

[教學(xué)案例]人教版英語四年級下冊?Unit?4?At?the?farm

1.慕課的制作是一個(gè)很復(fù)雜的過程。教師要將碎片化的知識收集起來，再進(jìn)行知識點(diǎn)的細(xì)分，建立完整的知識體系。教師除了要寫出具體的教案，也要與信息技術(shù)手段相結(jié)合，用一些快課軟件，例如Crazy?talk?Animator、Captivate萬能課件設(shè)計(jì)工具等，拍攝出精美有趣的慕課。教師也可以推薦其他學(xué)校網(wǎng)站上的慕課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行在線觀看并學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生觀看慕課后，教師也可以初步對學(xué)生的聽課效果進(jìn)行檢測，檢測學(xué)生是否掌握了本單元的動物詞匯和在農(nóng)場上對話。例如使用“一起小學(xué)學(xué)生APP”軟件對該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行讀背;或利用掃碼的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題檢測;也可以從網(wǎng)上下載練習(xí)題，發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行線上測試。

3.教師可以從APP或是提供練習(xí)題的網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)，看到每位學(xué)生的檢測結(jié)果，從而了解學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)情況，并有針對性地對學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解。

（四）智慧課堂模式

智慧課堂包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)包括對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析、預(yù)習(xí)情況的測試，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的安排;課中環(huán)節(jié)包括主題導(dǎo)入、探索式討論、實(shí)時(shí)習(xí)題檢測等;課后環(huán)節(jié)包括課下作業(yè)、線下微課輔導(dǎo)、教師評價(jià)等。因而智慧課堂幫助教師實(shí)行了課堂教學(xué)全過程的智能覆蓋，提高了教師的課堂教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

[教學(xué)案例]人教版英語四年級上冊?Unit?1?My?classroom

1.課前，教師布置本單元相應(yīng)的作業(yè)，例如對本單元教室里的物件詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成簡單的詞匯練習(xí)。教師可以通過后臺數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，例如高頻錯題或是疑難點(diǎn)。

2.課中，通過云端平臺，教師將自己的平板電腦界面投影到多媒體上，并通過自己的平板電腦實(shí)時(shí)聯(lián)通其他學(xué)生的平板電腦。教師將各種圖文并茂的信息發(fā)送到學(xué)生的平板電腦里，例如游戲檢測題。學(xué)生在游戲中進(jìn)行答題，教師可以走下講臺進(jìn)行移動教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)、立體化的交流互動，同時(shí)學(xué)生也會將測試結(jié)果發(fā)送回教師的平板電腦。游戲結(jié)束后，教師通過后臺的答題數(shù)據(jù)，第一時(shí)間分析出學(xué)生對該堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，錯誤率較高的題目，則在課堂上進(jìn)行即時(shí)講授。這既節(jié)省了教師批改練習(xí)題的時(shí)間，也讓教師在課堂上就將學(xué)生的疑難點(diǎn)解決掉，大大地提升了課堂教學(xué)效率。

3.課后，學(xué)生遇到不會做的題目，也可以在平板互動里詢問教師。教師可以拍攝微課，進(jìn)行分層教學(xué)，或是對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。同學(xué)之間也可以就某個(gè)問題在班級空間里進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為教師呈現(xiàn)了一種全新的課堂教學(xué)形式。教師應(yīng)充分重視兩者的結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究新的教學(xué)形式，采用混合式的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加信息化、便捷化、高效化，更好地面對信息化社會給教育變革帶來的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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