新形勢下博士研究生分流淘汰機制創(chuàng)新研究

摘要：對分流淘汰的機制與應用方法進行研究，需要站在階段性考核以及全面篩選的角度進行，以便定量、定性地完成分流任務，確保淘汰機制的應用效果。這就需要對此項機制的應用效果進行一定的追溯，以便聯合現有的研究生教育問題，去制定教育工作。同時，這種教育培養(yǎng)方式也使得研究生教育的結構發(fā)生了轉變，這也對當前的教育提供提出了挑戰(zhàn)。因此，需要以研究機制與機制落實方法為主線，去逐步完善評價和資源配置的教育工作方法。

關鍵詞：分流淘汰;機制研究

引言

新形勢下，博士研究生的教育工作同樣發(fā)生了轉變，如何依照形勢的變化，來滿足當前的教育發(fā)展訴求，并通過分流淘汰機制的融入，去確保博士研究生的教育水平，是從選拔以及培養(yǎng)過程中，需要綜合考量的教育要素，只有更好地執(zhí)行分流淘汰機制，才能為博士研究生教育工作帶來變革，繼而發(fā)揮出博士研究生教育的使命效果，確保博士研究生的教育環(huán)境以及管控環(huán)節(jié)的水平增長。因此，進行機制創(chuàng)新研究時，需要從以上幾個角度進行機制應用與教育工作創(chuàng)新的研究，以便賦予博士研究生教育工作更好的時代性，確保教育培養(yǎng)質量外，完成雙淘汰機制與教育工作的整合，實現教育結構上的優(yōu)化。

一、分流淘汰機制的創(chuàng)新意義

博士研究生的招生規(guī)模以及年平均增長逐年提升，如何應用“嚴進寬出”的管理模式，去解決研究生的個人素質問題，直接影響著博士研究生的培養(yǎng)質量，正因此，引入和創(chuàng)新分流淘汰機制已經成為博士研究生教育改革的必然選擇，這也是進行機制創(chuàng)新的意義所在。同時，由于研究生的教育質量，關乎社會的發(fā)展和技術的進步，如何平衡分流淘汰機制內容的同時，通過合理的管控，去帶動各教育環(huán)節(jié)的銜接性提升，是加強高層次教育水平的路徑，更是引入這類教育機制時，需要綜合分析、多角度探討的內容。也只有這樣，才能深化此類型教育機制的影響效果，確立教育框架外，完成教育渠道分流的整體目標。可見，進行機制創(chuàng)新的意義，在于正確實施淘汰分流的教育方法，解決制度本身的問題外，更好地完善研究生的教育工作。

二、分流淘汰機制的創(chuàng)新研究

（一）優(yōu)化招生與選拔機制

在當前的社會背景環(huán)境之下，進行分流淘汰機制的創(chuàng)新研究，首先需要針對碩博連讀、普通招考層面的問題去進行優(yōu)化，以此優(yōu)化教育選拔機制，并改進分流淘汰機制與博士研究生之間的教育關系。其次，還需要從素質能力選拔的角度上，解決博士研究生教育的長線發(fā)展問題，以此來優(yōu)化招生任務，增加選拔機制的過渡效果，提升博士研究生教育的靈活性，帶動教育水平的上升。此外，還需加強博士研究生招生考核，錄取品學兼優(yōu)、心理健康、與本校專業(yè)結合密切的學生。具體來說，招生院校要結合高校自身的辦學特色和培養(yǎng)目標，制定博士研究生的學術性申請條件，制定科學的招生工作辦法和錄取實施細則，充分利用筆試、面試、心理測試等考核方式對考生進行全方位考核，做到考核環(huán)節(jié)公開透明，選拔具有較高科研素質和創(chuàng)新潛質的高端人才。上述內容，是確保生源質量的基礎，更是在當前的時代要求下，做好博士研究生教育的先決條件。因此，對博士研究生進行淘汰考試，主要從專業(yè)理論知識、科研成果、學術道德等方面進行考核。對于考試合格的博士研究生直接進入論文環(huán)節(jié)，對于考試不合格的博士研究生可于規(guī)定的時間內再次申請考試。

（二）完善中期淘汰分流淘汰方法

按照中期考核的標準，去對資格考試階段以及論文準備階段的教育內容加以創(chuàng)新，可在中期教育階段更好地融入中期分流機制，滿足教育多元化發(fā)展的訴求外，使招生計劃也隨之調整，這是順應社會條件的變化，來轉變博士研究生教育方式的方法，也是融入分流淘汰機制的過程中，所必須進行調整的內容，只有這樣，才能使被淘汰的學生，在教育層面同樣獲得保障。此外，引入信息技術手段，建立高校內部的博士研究生生源、專業(yè)、導師的信息共享平臺，對于在各個環(huán)節(jié)篩選和被淘汰的博士研究生進行動態(tài)調整，特別是對淘汰后已經分流的博士研究生，結合分流之后的學術態(tài)度、考核成績等進行評估，完善退出機制，例如退出條件、退出流程，優(yōu)化招生單位的博士研究生質量。在其中，如何在考試中、教育階段引入分流淘汰機制，是轉變博士研究生教育結構的基礎，以此來解決現有的教育問題，并參考指標去確保分流淘汰機制的正確實施，可解決博士研究生的教育管理問題。最后，對于所選的原專業(yè)適應性差的，可以轉到其他的專業(yè)領域繼續(xù)攻博，堅持因材施教的培養(yǎng)理念;對于已經完成所有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有通過，可以延長博士研究生的學制，確保被淘汰博士研究生的合理分流。

（三）淘汰與激勵相融合

分流淘汰機制下的博士研究生教育模式，不僅需要滿足專業(yè)性的要求，還要解決素質培養(yǎng)和學術成果研究的問題，為避免應用分流淘汰機制過程中，所催生的各類不良問題出現，避免對博士研究生教育工作的影響，還需整合獎懲因素，以長效發(fā)展的角度，去融合激勵與淘汰相互融合的教育方法，并以此為方向進行博士研究生教育工作的更迭，才能提升獎學金以及助學金的配置價值。除此之外，分檔制定獎學金能夠保證博士研究生的基本待遇，也可以增強這部分學生的危機意識，最終實現“淘汰”對優(yōu)質博士研究生的篩選作用。另外，淘汰與激勵相結合，還可以引導在讀博士研究生，從被動的淘汰轉變?yōu)橹鲃赢厴I(yè)，通過自身的不斷努力和創(chuàng)新，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和技術水平，用激勵引導博士研究生創(chuàng)新，用“軟淘汰”引導博士研究生自我認知?？梢姡至魈蕴瓩C制的創(chuàng)新應用，需要對多角度的教育內容進行考量，以此來轉變學生的認知，達到分流雙淘汰機制靈活應用的要求。

三、結束語

分流淘汰機制的創(chuàng)新研究，首先需要對當下的教育模式進行探討，以此需要滿足教育專業(yè)性要求，解決素質培養(yǎng)問題外，針對碩博連讀中存在的弊端現象進行優(yōu)化，融入教育選拔機制的同時，改進分流淘汰機制與博士研究生之間的教育關系。這就需要從素質能力的選拔中，去解決教育的長線發(fā)展以及機制創(chuàng)新問題，這不僅易于發(fā)揮出分流淘汰機制的價值，還能確保博士研究生的使命感增強。因此，在進行機制創(chuàng)新研究時，需要從招生選拔、中期淘汰、獎懲融合的角度，進行教育工作的創(chuàng)新性研究，以便賦予博士研究生更多的使命感。

參考文獻：

[1]師悅，黃蓓蓓，汪霞.融合嵌入：斯坦福大學博士生分流淘汰機制研究[J/OL].研究生教育研究，2021（05）：90-97[2021-09-28].

[2]季玟希，韋驊峰.新加坡國立大學博士研究生分流淘汰機制的有序性分析——基于耗散結構理論[J].黑龍江高教研究，2021，39（06）：65-70.

[3]杜劍濤.過程評價視角的研究生分流淘汰制度探析[J].中國成人教育，2020（24）：17-21.

基金項目：2021年度研究生教育教學改革建設項目。新形勢下博士研究生分流淘汰機制創(chuàng)新研究（2021JGY59）。

作者簡介：于瑤（1982.04-），女，蒙古族，吉林省長春市人，哈爾濱工程大學，馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，碩士研究生，吉林大學研究生工作部副研究員，主要研究方向為：研究生思想政治教育及日常管理工作。