基于MOOC環(huán)境下計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)踐研究

程軍生

摘要：隨著我國信息技術(shù)以及高新技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育的熱潮逐漸席卷了我國的高等教育，在我高等教育中的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程能夠在MOOC環(huán)境下充分提高教育質(zhì)量和效率。MOOC不是近些年在我國興起的線上教育模式，而是已經(jīng)在我國大學(xué)校園中獲得相對(duì)成熟的線上教育模式。通過線上教育和線下教育結(jié)合的方式對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育，獲得了相對(duì)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：MOOC環(huán)境;計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì);教學(xué)模式

MOOC就是指“大規(guī)模在線開放課程”，由于MOOC具有相對(duì)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式，所以能夠?qū)τ?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)提高質(zhì)量和效率。通常情況下，MOOC是基于在線教育平臺(tái)中的視頻播放來進(jìn)行使用的，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行MOOC線上作業(yè)的完成，以此檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是一門綜合實(shí)踐類的課程，所以需要教師在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，但是在高等教育中學(xué)生缺乏教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，所以使用MOOC進(jìn)行教學(xué)正好能夠滿足計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的需求。

一、使用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段在線教育的方式越來越多，更是根據(jù)微信小程序以及網(wǎng)頁延伸出了不同的在線教育方式。但是這些在線教學(xué)方式不能避免的缺點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)連續(xù)性相對(duì)較差，同時(shí)這些在線教學(xué)平臺(tái)不能儲(chǔ)存過大容量的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)具體實(shí)踐操作的步驟進(jìn)行充分的理解，所以在使用這種在線教育方式時(shí)不能實(shí)現(xiàn)相對(duì)較好的教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，應(yīng)該使用在線教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)。使用在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過緩存從而有效避免網(wǎng)絡(luò)問題，同時(shí)在進(jìn)行視頻課程播放的過程中，學(xué)生能通過平臺(tái)相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢核，更重要的是教師能使用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，所以能夠顯著提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[1]。

通常情況，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)能夠使用超星在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，教師能夠在平臺(tái)中上傳一定數(shù)量的教學(xué)視頻課程，然后讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中不能理解的問題和知識(shí)記錄下來，這樣在線下教育的過程中，學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)問題對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的提問，能顯著提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力。或者教研組能夠結(jié)合課程專業(yè)不同，采取教師輪班制度，讓專業(yè)教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解答。這樣能夠充分發(fā)揮出教師和學(xué)生的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)措施

在教師使用在線教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果一直都是教師研究的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過學(xué)生的表情、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際提問來檢測(cè)自己實(shí)際的教學(xué)效果。但是在在線教學(xué)的過程中，教師不能看到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的表情，同時(shí)也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)提問，甚至有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)邊播放視頻邊玩手機(jī)的現(xiàn)象，所以要優(yōu)化在線教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)措施，以此充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的質(zhì)量和效率[2]。

面對(duì)教師不能在實(shí)際的教學(xué)平臺(tái)中觀察學(xué)生的表情以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)提問的問題，教師可以充分拓展在線教學(xué)平臺(tái)的功能，比如說教師可以設(shè)置在學(xué)生觀看視頻的過程中會(huì)出現(xiàn)視頻中的專業(yè)知識(shí)相關(guān)問題的功能，如果學(xué)生不能在30s內(nèi)進(jìn)行回答，學(xué)生的觀看記錄作廢，或者學(xué)生系統(tǒng)會(huì)變成觀看異常，需要學(xué)生到教師辦公室進(jìn)行解鎖才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣能充分保證教學(xué)效果的優(yōu)化，同時(shí)能充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。既然設(shè)定的回答時(shí)間是30s，設(shè)置的問題最好是選擇題，同時(shí)難度不宜過高?；蛘呓處熌軌蛟O(shè)置長時(shí)間的主觀題回答，但是容易出現(xiàn)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)中搜索答案的現(xiàn)象。為了保證教師能夠長時(shí)間使用在線教學(xué)平臺(tái)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行充分的教育，應(yīng)該設(shè)置一個(gè)課中回答題庫，題目隨機(jī)出現(xiàn)，這樣能有效避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走神或者是其他影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的行為。

三、充分拓展MOOC教學(xué)資源

同時(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該充分拓展MOOC教學(xué)資源，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)所涉及到的具體專業(yè)方向有很多，根據(jù)具體程序使用方法來說，具有前端程序開發(fā)和后端數(shù)據(jù)開發(fā)[3]。根據(jù)使用的語言不同，有Java、爬蟲、VB、VF等各種各樣的語言，所以在對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行在線教育的過程中，專業(yè)教師應(yīng)該充分拓展MOOC教學(xué)資源，這樣能夠保證學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)以后實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)技能的提高目標(biāo)。

首先就是教師應(yīng)該對(duì)上傳的在線教育資源進(jìn)行合理的分類，先將其分成前端程序開發(fā)和后端程序開發(fā)兩種，在這兩種功能框架的基礎(chǔ)下，能夠設(shè)置不同語言的不同教學(xué)資源，通過這種方法促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)在計(jì)算機(jī)程序開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的更高質(zhì)量理解。教師不應(yīng)該局限于教材的限制，在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，越來越多的新型語言和語句出現(xiàn)在市場(chǎng)中，為了能夠保證學(xué)生在學(xué)有所成以后能夠?qū)崿F(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，教師還應(yīng)該對(duì)在線教育平臺(tái)中拓展一些現(xiàn)階段市場(chǎng)中常見的系統(tǒng)架構(gòu)以及語言結(jié)構(gòu)知識(shí)，通過這種方法充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

四、完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢核措施

最后就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行充分的檢核，現(xiàn)階段在MOOC背景下學(xué)生使用的在線教育平臺(tái)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢核質(zhì)量過差，是教師始終不能使用在線教育替代線下教育的主要原因。所以應(yīng)該完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢核的措施和制度，以此保證學(xué)生在接受在線教育后能切實(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)[4]。

針對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師能夠通過在最后的檢核程序中設(shè)置具體應(yīng)用的作業(yè)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行充分的檢核。像教師能夠在前端程序設(shè)計(jì)的過程中設(shè)置讓學(xué)生自己使用前端設(shè)計(jì)軟件結(jié)合自己感興趣的方向來設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)生設(shè)計(jì)好之后，能夠?qū)⑾嚓P(guān)網(wǎng)址以及最終作業(yè)完成的截圖發(fā)送至教師的郵箱。教師通過這種方式能有效檢核學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于后端設(shè)計(jì)方向的學(xué)生而言，教師也能夠讓其設(shè)置后端數(shù)據(jù)采集或者是計(jì)算的相關(guān)程序，然后將其發(fā)送至教師的郵箱。這樣教師在之后的教學(xué)中還能將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行班級(jí)群內(nèi)的展示，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)能力。

結(jié)束語

總而言之，在MOOC背景下使用在線教育平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育既是信息時(shí)代的要求也是能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的相關(guān)要求。教師能夠通過使用穩(wěn)定的在線教育平臺(tái)、完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)措施、完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢核措施以及拓展MOOC資源等方式來充分發(fā)揮在線教育的積極作用，促進(jìn)學(xué)生成為為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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2020年玉林師范學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：MOOC環(huán)境下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐2020XJJGZC07。