農(nóng)村小學(xué)作文雷同現(xiàn)象究因及策略

郭英

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-446

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，原本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生精神綻放的百花園，但是作為一個(gè)從業(yè)二十年的小學(xué)語(yǔ)文老師，看到最多的卻是類似的面孔，大有千人一面之感，無(wú)新鮮可言。

一、千人一面

1. 情節(jié)相近

很多孩子在拿到一個(gè)題目之后，似乎都能想到同一件事，雖然時(shí)代的變遷，這“同一件事情”發(fā)生了變化，由“撿錢、扶老奶奶過(guò)馬路”到“騎自行車、炒菜”，變成了“打電子游戲、逛游樂(lè)園”……近50人的班級(jí)，寫同一件事的有時(shí)會(huì)多達(dá)一半，有讓批閱老師作嘔之虞。

2. 人物相以

情節(jié)相近的結(jié)果，往往還帶來(lái)人物形象的相似。文章中的自己雖然多是較為正面的積極的，但是往往會(huì)因?yàn)槿狈ψ兓c成長(zhǎng)，讓讀者讀之無(wú)味。

3. 結(jié)構(gòu)水化

多數(shù)小學(xué)生的作文呈現(xiàn)出流水賬敘事的特點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)不突出，缺少波瀾，讓讀者讀來(lái)興味索然。

4. 語(yǔ)言接近

大多數(shù)小學(xué)生的作文，語(yǔ)言干癟，缺少表現(xiàn)力，有些同學(xué)能夠較清晰地表述一件事，但大多數(shù)學(xué)生缺乏基本修辭手段的運(yùn)用，不能夠?qū)⒄Z(yǔ)言寫得豐富形象生動(dòng)，不耐讀。

5. 結(jié)尾雷同

三年級(jí)同學(xué)寫話練習(xí)中，“這是我應(yīng)該做的呀！”成為一個(gè)同學(xué)在不同文章中的萬(wàn)能結(jié)尾，不禁讓人啞然失笑。不限于此，很多同學(xué)在結(jié)尾處學(xué)會(huì)了偷懶，即使不同的內(nèi)容，也學(xué)會(huì)抓來(lái)就用。

二、望聞問(wèn)切

造成“千人一面”的“病因”，在我看來(lái)有如下幾個(gè)方面：

1.缺乏生活經(jīng)歷

孩子生活經(jīng)歷的匱乏，是作文素材單一的主要原因。雖然現(xiàn)在物質(zhì)條件相對(duì)優(yōu)渥，但多數(shù)同學(xué)的生活經(jīng)歷往往比較單調(diào)。孩子們的業(yè)余生活的匱乏，也必然會(huì)引發(fā)孩子經(jīng)歷的單調(diào)，造成寫作素材的雷同。

2.缺乏閱讀

除了教科書(shū)及學(xué)?？荚囁嫉谋刈x書(shū)目之外，大多數(shù)孩子是不讀書(shū)的，甚至有些教師為了應(yīng)付考試，只提供給孩子速記的資料，大多數(shù)孩子不讀書(shū)，缺乏語(yǔ)言的積累沉淀，視野狹窄，在狹隘的空間中，難免會(huì)出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象。

3.缺乏觀察思考

多數(shù)孩子缺乏生活的敏感，面對(duì)著豐富的世界，卻關(guān)閉了“信息接收器”，即使打開(kāi)了，卻很少將接收到的信息進(jìn)行整理分析，造成信息呆滯，不會(huì)拓展。

4.立意偏高

小學(xué)生對(duì)信息的接收和理解能力有限，如果立意偏高，也容易造成小學(xué)生寫出相似的“淺文章”。沒(méi)有東西可寫，那么只能將在接觸過(guò)的材料中，比如課本，必讀書(shū)目中去尋摘，也容易造成作文內(nèi)容的接近。

5.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一

用一個(gè)模子去扣，會(huì)得到很多相同的產(chǎn)品，再用一把尺子去量，得到的結(jié)論，也不會(huì)有太大的差別。老師要求相近，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，孩子們呈現(xiàn)出來(lái)的往往就是相似的面孔。

6.忽略教材的示范作用

長(zhǎng)期以來(lái)，串講課文是許多語(yǔ)文教師的主要任務(wù)，而沒(méi)有研究和開(kāi)發(fā)教材對(duì)學(xué)生寫作應(yīng)有的示范和借鑒作用。在碰到精彩的構(gòu)思或表達(dá)時(shí)也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生品賞，叮囑學(xué)生借鑒模仿，甚至背誦積累。但遺憾的是，都存在一個(gè)共同的問(wèn)題：沒(méi)有從寫作的視角來(lái)縱向或橫向研讀教材，沒(méi)有精細(xì)地深入挖掘?qū)懽魈攸c(diǎn)，沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的教學(xué)話題指導(dǎo)。

三、百花爭(zhēng)艷

那么如何避免上述問(wèn)題，改變學(xué)生作文“千人一面”的現(xiàn)狀呢，筆者從自己的實(shí)踐和他人的論著中總結(jié)如下：

1.堅(jiān)持寫日記

每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，即使是兩點(diǎn)一線的學(xué)生時(shí)光，也有很多精彩紛呈的生活經(jīng)歷。最新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）關(guān)于習(xí)作方面的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。按照《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)要求孩子們寫日記，寫作材料的匱乏便可迎刃而解。

2.堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記

要養(yǎng)成孩子終身學(xué)習(xí)，熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)目，也要鼓勵(lì)孩子互相推薦，當(dāng)然推薦書(shū)目要進(jìn)行把關(guān)。人生有限，但我們可以借助別人的經(jīng)歷，來(lái)充盈自己的閱歷，拓展視野。教育家黎錦熙先生就主張“日札優(yōu)于作文”，并要求學(xué)生養(yǎng)成寫“修養(yǎng)日記”和“讀書(shū)札記”的能力和習(xí)慣。

要求孩子摘抄優(yōu)美的詞句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生寫感悟和收獲，精神世界的豐盈，必然會(huì)綻放多彩的“花朵”。

3.善用教材

沒(méi)有用好教材的例子，往往會(huì)造成學(xué)生習(xí)作雷同的弊病，然而如果用好教材，反而會(huì)豐富孩子們的寫作體驗(yàn)和寫作視野，提升其寫作技巧。教師利用教材，可以從整體出發(fā)，挖掘出一篇課文較為普遍的寫作道理，更應(yīng)學(xué)會(huì)從縱向開(kāi)掘可供使用的寫作點(diǎn)，同時(shí)也可以從教材中挖掘?qū)懽饕兀狳c(diǎn)學(xué)生審美意識(shí)、主題意識(shí)、聯(lián)想和想象能力，從而“打開(kāi)”學(xué)生的視野，避免學(xué)生視野的狹隘。

4.組織豐富的課外活動(dòng)

教師，尤其是當(dāng)班主任的語(yǔ)文老師，要多開(kāi)展一些開(kāi)拓學(xué)生視野的活動(dòng)，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生有事可寫。比如班級(jí)內(nèi)可進(jìn)行值日班長(zhǎng)制，讓每個(gè)學(xué)生參與到班務(wù)的管理之中，豐富學(xué)生體驗(yàn);演講、讀書(shū)、知識(shí)類的競(jìng)賽;校外觀摩活動(dòng);也可要求學(xué)生回家做家務(wù)：給家長(zhǎng)洗頭、洗腳、剪指甲等一些力所能及的小事;甚至是養(yǎng)小動(dòng)物，干農(nóng)活等等，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也更為學(xué)生寫作提供豐富的素材，自然會(huì)避免作文的雷同。

5.介入學(xué)生的寫作過(guò)程

在“寫作”這一最需要教師指導(dǎo)的中心環(huán)節(jié)上，大多數(shù)的寫作教學(xué)還是基于學(xué)生多寫多練、能力自然生長(zhǎng)的理念，即基本由學(xué)生獨(dú)立完成寫作，學(xué)生在寫作的“進(jìn)行時(shí)”里，缺少必要的討論和具體的幫助。即使學(xué)生可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)、課堂講評(píng)甚至面批獲得教師的意見(jiàn)，但是，學(xué)生當(dāng)時(shí)的寫作情景已經(jīng)不可復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)和訓(xùn)練都無(wú)法融為課程的有機(jī)部分。

寫作教學(xué)過(guò)程化，努力從構(gòu)成寫作知識(shí)和能力的諸要素入手，通過(guò)分項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力，在每一項(xiàng)知識(shí)的訓(xùn)練上不只是提出要求，而是落實(shí)教學(xué)步驟和體現(xiàn)指導(dǎo)的過(guò)程。將寫作訓(xùn)練設(shè)為學(xué)生能夠做的、愿意做的一系列活動(dòng)，使學(xué)生這一系列的活動(dòng)過(guò)程中獲得寫作知識(shí)技能。

從而避免學(xué)生因無(wú)所適導(dǎo)致的寫作內(nèi)容相近。

6.多一把丈量的尺子

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生作文看起來(lái)差不多的因素。多一把丈量的尺子，或許我們就會(huì)看到不一樣的風(fēng)景?！皞ゴ蟮娜嗣窠逃摇碧招兄壬鴮戇^(guò)《小孩不小歌》：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！泵總€(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，即便是寫相同內(nèi)容的作文，也有他們的靈性、思想存在，我們看作文，也不能僅從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言出發(fā)，還應(yīng)發(fā)揚(yáng)孩子多彩的內(nèi)心世界?；蛟S換個(gè)角度，我們所謂的雷同作文，也就不那么相似了。只不過(guò)我們應(yīng)該利用妥善的方法，去幫助孩子寫出精彩紛呈，摒棄大眾化，甚至是套路化的文章來(lái)。

相信春風(fēng)拂過(guò)千人面，就會(huì)在桃李園中，呈現(xiàn)出百花斗艷的美景。