科學(xué)家的科學(xué)精神

錢衛(wèi)娟

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-404

一、學(xué)習者分析

本文是中職語文第四冊第四單元的一篇科學(xué)說明文?？茖W(xué)說明文對于中職二年級的學(xué)生來說，并不陌生，但本文是一篇緒論，在說明對象、說明順序和手法的呈現(xiàn)上和以往學(xué)習的有所不同，用慣常學(xué)習說明文的方法來教學(xué)是不太恰當?shù)摹?/p>

國外作家的作品一般邏輯性和思辨性都比較強，因而文章長句較多;另外“生物進化論”這一觀點是作者歷經(jīng)五年之久的考察、比較后得出的，這一理論涉及生物、地理等方面的知識，這些對學(xué)生理解文本帶來了一定的難度，同時也影響了他們閱讀的興趣。如何用通俗的語言把專業(yè)的知識講解清楚，并讓學(xué)生感受到科學(xué)家嚴謹、執(zhí)著的敬業(yè)精神，從而激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣以及他們對身邊人、事、物熱愛，感受到敬業(yè)精神的可貴，是教學(xué)的重點也是難點。

作為計算機專業(yè)中職二年級的學(xué)生，他們的好奇心和探究欲較強，對新事物的接受能力也較強，但持久度不高;學(xué)習中搜索、篩選、概括信息的能力不強，畏難情緒較大。

根據(jù)以上的分析，依據(jù)一切以學(xué)生發(fā)展文本的教學(xué)理念，按照教學(xué)內(nèi)容，我確立了以下的教學(xué)目標和重、難點：

二、教學(xué)目標

1.掌握科學(xué)說明文的文體特征和語言特點，了解達爾文進化論學(xué)說的基本觀點以及推動生物科學(xué)發(fā)展的意義。

2.結(jié)合關(guān)鍵語句，準確概括文段的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)層次。

3.學(xué)習作者尊重事實，深入細致地觀察，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

三、教學(xué)重、難點

1.教學(xué)重點：根據(jù)緒論這一文體的特點，結(jié)合關(guān)鍵語句，準確概括文段內(nèi)容，理解達爾文生物進化論的觀點。

2.教學(xué)難點：把握文章運用長句來表意的語言特點，體會作者說理嚴密、對待科學(xué)謹嚴的精神。

四、教法

根據(jù)“雙主體”的學(xué)習理論，按照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念，我確立了以下的教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、討論法、小組合作探究法等。通過綜合運用以上方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生提升思維能力，完善人格。

五、教學(xué)內(nèi)容

（一）導(dǎo)入

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，我設(shè)置如下的導(dǎo)入：你能列舉一下關(guān)于人類起源的說法嗎？ 你覺得哪一種觀點是合理的？為什么？

人類起源說的幾種觀點學(xué)生都是有所了解的，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，學(xué)生回應(yīng)度高，課堂的氣氛也能隨之調(diào)動起來，同時第二問也帶出了達爾文的生物進化論，并能認識到生物進化論的提出對生物科學(xué)發(fā)展的意義，讓學(xué)生初步感受到達爾文作為科學(xué)家的影響力以及對人類所做出的貢獻之大。為下一步感受科學(xué)家的偉大精神張本。

（二）偉大發(fā)現(xiàn)來之不易

緊承導(dǎo)入中的第二問，教師向?qū)W生進一步發(fā)問：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是受蘋果落地的啟發(fā)，那么達爾文又是受到了怎樣的啟發(fā)呢？請學(xué)生結(jié)合課文第一段中相關(guān)語句，來解決這一問題。通過閱讀搜尋、提煉信息，學(xué)生知道達爾文是在長久地觀察、思考中獲得啟發(fā)，得出了科學(xué)的結(jié)論。為了讓學(xué)生更好的感受達爾文觀察之久、觀點來之不易，教師投影展示達爾文的科考路線，介紹《達爾文傳》中幾個小故事，圖片和故事相輔，讓學(xué)生更好的認識到：任何一種科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是來之不易的，僅僅憑借興趣是不行的?！坝H其師，信其道。”這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對達爾文這位科學(xué)家產(chǎn)生敬佩感，從而對探究文本產(chǎn)生興趣，也讓學(xué)生保持了學(xué)習的持久度。

（三）文本學(xué)習

1.梳理文本

為了幫助學(xué)生提高搜索、概括信息的準確度，我采用了任務(wù)驅(qū)動法和小組合作、競賽的方式來完成。這既發(fā)揮團隊的互助作用，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。

任務(wù)一：結(jié)合緒論這一文體的特點，結(jié)合每一段的關(guān)鍵語句，概括文段內(nèi)容，并編寫提綱。

任務(wù)二：各小組把各自的提綱發(fā)到班級QQ群，相互對照，說明理由，評出完成優(yōu)秀的小組。

教師通過巡視，了解學(xué)生在概括信息過程中出現(xiàn)的問題，并給予一定的幫助。

這一環(huán)節(jié)通過以上手段，可以有效完成教學(xué)的重點。

2.長句的魅力

為了幫助學(xué)生體會到長句有表意嚴密、邏輯性強的效果，在這一環(huán)節(jié)，我采用了任務(wù)驅(qū)動法和比較閱讀法，通過任務(wù)一幫助學(xué)生獲得感性的認識，在任務(wù)二和三中獲得思維的鍛煉和提升，從而有效化解了本文的教學(xué)難點。

任務(wù)一：出示一組句子，比較長句和短句在表意上的不同。

任務(wù)二：結(jié)合書后練習，通過把長句改為短句的練習來讓學(xué)生體會長句在表意上的嚴謹以及邏輯性強的特點，同時也認識到表意嚴謹也是科學(xué)家思維嚴謹，做事認真的體現(xiàn)。

任務(wù)三：遷移練習，把一組短句改為長句，訓(xùn)練學(xué)生思維嚴謹?shù)哪芰Α?/p>

3.實事求是的精神

本文是一篇科學(xué)說明文，語言富有科學(xué)性、嚴密的特點，除了在長句體現(xiàn)了這一特點之外，還體現(xiàn)在達爾文對待自己的科研成果和介紹自己的進化論觀點時。在這一環(huán)節(jié)教師采用案例示范和學(xué)生合作分析、朗讀體悟等方法來幫助學(xué)生體會到本文語言的特點，同時也感受到科學(xué)家實事求是、認真嚴肅的科學(xué)家精神，在朗讀體悟中幫助學(xué)生完成審美。

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）教師朗讀第一自然段中的第2至5句，對“也許”“五年時間、專心思考”“當時我認為”“始終沒有”這些表示不確定、程度、時間的限制語加以突出，讓學(xué)生認識到這些詞語體現(xiàn)了達爾文對待科學(xué)工作認真，對待科研成果嚴肅、實事求是的科學(xué)家精神。

（2）請學(xué)生自由朗讀第2-4自然段，找一找那些表示不確定、程度、時間的限制語，說說這些詞語在句子中所起的作用，體會科學(xué)家的科學(xué)精神。

（四）整理文本

通過以上三個環(huán)節(jié)的學(xué)習，學(xué)生對這篇課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言特點都有了清晰的認識，為了進一步檢測學(xué)生的接受和理解情況，我讓學(xué)生對文章的內(nèi)容和語言特點作了小結(jié)。但一堂課僅停留在這一層面還是不夠的，為了進一步維持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過達爾文的精神的引領(lǐng)，學(xué)著對自然界和周遭的生活有更多的關(guān)注，讓自己在生活中能多一點的情趣，教師用富有激情的語言作了總結(jié)：

達爾文的《物種起源》向我們揭開生物以及人類進化之謎，在“神創(chuàng)論”一統(tǒng)天下的時代，這一發(fā)現(xiàn)無疑是石破天驚的！達爾文用他幾十年如一日的觀察告訴我們專注一事的重要性，也用他的筆告訴我們這個自然界是多么的神奇而偉大。隨著科學(xué)的發(fā)展，當時達爾文無法用科學(xué)的觀點解釋的現(xiàn)象現(xiàn)在一一破解，但世界是復(fù)雜的、多變的，新的事物層出不窮，我們的未知領(lǐng)域還有很多，這需要我們每一個人始終對這個世界充滿一份好奇心和探究欲才行。

（五）布置作業(yè)

1.閱讀《達爾文傳》，了解達爾文更多的趣事，讓達爾文走入我們的學(xué)習和生活中。

2.長、短句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

3.積累相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。