淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)材料投放與教師有效指導(dǎo)策略

摘要：區(qū)域游戲是幼兒在教師根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的興趣、需要而創(chuàng)設(shè)的、具有操作性、探索性、自由自主性的活動(dòng)形式，材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用，結(jié)合區(qū)域游戲中一個(gè)活動(dòng)案例，我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)更注重從幼兒的興趣出發(fā)，注重層次性，注重游戲材料的靈活性。

關(guān)鍵詞：幼兒、區(qū)域活動(dòng)、材料投放、教師指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-397

陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！苯陙砗芏嘤變簣@的區(qū)域都是借助教室角落、走廊等空間來創(chuàng)設(shè)的，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒開展游戲提供了保障，節(jié)約了時(shí)間，但教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成的游戲環(huán)境扼殺了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。游戲則變成要我玩，而不是我要玩，那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合自己的區(qū)域活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢？

一、區(qū)域材料投放存在的問題

1.材料成為“裝飾品”

有些教師在創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)區(qū)時(shí)，也投放了一些材料，但這些材料的作用是僅供“觀賞”，忽略了幼兒游戲時(shí)的需要，在這樣的情況下，區(qū)域活動(dòng)只是擺設(shè)，并未發(fā)揮其根本作用。

2.區(qū)域材料投放盲目

大多數(shù)教師在投放游戲材料時(shí)，會(huì)花很多精力去收集、制作大量精美的玩具材料，只求美觀，而且天天老面孔，到最后，這些區(qū)域就變得毫無新鮮感、缺乏挑戰(zhàn)，幼兒逐漸失去興趣。

二、正確的投放活動(dòng)區(qū)材料

1.區(qū)域材料—探究性

探究并不僅僅是幼兒動(dòng)手操作，重要的是幼兒在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。

例如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，益智區(qū)就可以投放鐘面、時(shí)針、分針、數(shù)字等讓幼兒自己拼裝出時(shí)鐘，這就是一種探究活動(dòng)。

2.區(qū)域材料—引導(dǎo)性

引導(dǎo)性是指教師所準(zhǔn)備的材料能引導(dǎo)幼兒作出成品，引導(dǎo)性是體現(xiàn)活動(dòng)區(qū)教學(xué)的教育性和科學(xué)性的重要因素。

例如：美術(shù)活動(dòng)《線寶寶的聚會(huì)》，美工區(qū)就可以提供一些線條示意圖、毛根、毛線、皺紋紙，激起幼兒對(duì)豐富多樣、可動(dòng)手操作的材料的興趣，

3.區(qū)域材料—操作性

材料投放的種類應(yīng)豐富多樣，滿足幼兒不同的游戲需要。

例如大班閱讀書寫區(qū)，可以投放一些書寫小黑板、作者椅、各種書寫材料、手偶、錄音設(shè)備，豐富、有效的活動(dòng)區(qū)材料為幼兒提供了成為有效的說話者、傾聽者、閱讀者和寫作者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)策略？

幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)把空間的使用權(quán)交給幼兒。讓他們自己規(guī)劃、安排場地。各班幼兒根據(jù)主題、情節(jié)的變更而改變環(huán)境，使他們感到自己是游戲的主人。教師也可根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。？

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī)。通常在以下情況下介入：？當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候。我的觀察：

美工區(qū)觀察記錄

觀察時(shí)間：

20分鐘

觀察地點(diǎn)：

美工區(qū)（室內(nèi)）

觀察對(duì)象：

王姜貽、吳雨寒、何子悅

觀察對(duì)象年齡：

中班幼兒

觀察者：

夏瀟瀟

觀察目的：

觀察幼兒與美工材料之間的互動(dòng)。

觀察目標(biāo)：

在美工區(qū)的活動(dòng)中，幼兒是否能夠積極主動(dòng)參與并選擇活動(dòng)材料，遇到問題能否想辦法解決，在活動(dòng)中的堅(jiān)持性和合作能力表現(xiàn)如何。

觀察實(shí)錄：

活動(dòng)開始，王姜貽和何子悅在捏餃子、吳雨寒在捏小鴨。吳雨寒捏好一只小鴨后：“你們看。像不像小鴨？”“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了。”王姜貽說?！澳牵以偌狱c(diǎn)！”何子悅看到后，也有捏小動(dòng)物的想法了，她說要捏個(gè)小兔。接著，其他孩子也加入了。不一會(huì)兒，桌子上的彩泥小動(dòng)物又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小兔是站著的。王姜貽委屈的問：“老師，我的小兔站不起來？”“對(duì)呀，只有小鴨站得起來，我們的小動(dòng)物都站不起來，”何子悅一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的??？”聰明的吳雨寒叫了起來。“那你們想想辦法吧？”何子悅在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。王姜貽又從小盒子里取了一些木棒，嘗試著將木棒裹進(jìn)橡皮泥里面，過了一會(huì)兒，做好的小動(dòng)物串在一起變成了彩泥人兒，開心的叫賣了起來。

觀察分析：

1、堅(jiān)持不懈、不怕困難

吳雨寒捏出了小鴨后，接下來孩子們也加入了捏小動(dòng)物的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，在討論為什么小兔站不起來，孩子們能認(rèn)識(shí)到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己想辦法解決問題。

2、相互合作、齊心協(xié)力

活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒先是各自操作，發(fā)現(xiàn)困難之后大家相互幫忙、克服困難。

支持策略：

1.工具的投放

我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。自主取用摸索其用途，大膽創(chuàng)新。

2.教師的指導(dǎo)

教師應(yīng)關(guān)注每一位幼兒，可將活動(dòng)中幼兒所遇到的問題進(jìn)行一個(gè)集體分析，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法，為以后的美工活動(dòng)，提供經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

3.活動(dòng)后的評(píng)價(jià)

活動(dòng)后教師應(yīng)就本次的游戲活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，對(duì)基本的美工活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行提醒讓活動(dòng)中的每一位幼兒都有遵守活動(dòng)規(guī)則，做好活動(dòng)后整理工具的意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)中材料的投放與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力是息息相關(guān)的，我們教師應(yīng)該成為一名有心人，選擇和投放適宜的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)愉快地表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，讓材料和幼兒互動(dòng)，使幼兒的能力不斷得以提升。

參考文獻(xiàn)

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