小學(xué)高段古詩(shī)文研究專題論文（關(guān)于誦讀方法）

陳寧

摘要：古詩(shī)詞是我們民族文化的根，是滋養(yǎng)我們精神的瑰寶，猶如歷史長(zhǎng)河中的一朵花。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)階段背好詩(shī)不低于160篇”。但小學(xué)古詩(shī)文的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。為了打破傳統(tǒng)死板的誦讀模式，尋找有效的誦讀方法，本文對(duì)小學(xué)高段古詩(shī)文誦讀方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高段古詩(shī)文;誦讀方法;教學(xué)方法;詩(shī)文誦讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-393

一、小學(xué)高段古詩(shī)文誦讀的概念及方式

1.小學(xué)高段古詩(shī)文誦讀的概念

傳統(tǒng)意義誦讀的概念相當(dāng)廣泛，主要包括讀、背和誦的三個(gè)方面?！伴喿x”細(xì)分包括閱讀。讀，一起讀，自由地讀，聽和讀原聲帶;“背誦”包括背誦、吟誦和背誦;最后，生活中最感動(dòng)的概念是“背誦”。背誦和談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有不同的方式，不是要求閱讀后背誦，而是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的理解，好的閱讀和朗朗上口。

2.誦讀方式的選擇

不同的背誦形式在古代詩(shī)文教學(xué)中有著不同的作用。誦讀可以采取不同的形式，從講課開始，比如整個(gè)班級(jí)，然后老師一起唱講課，或者是在錄音的基礎(chǔ)上，或者是整個(gè)老師一起唱。最后，學(xué)生可以閱讀相關(guān)的章節(jié)，有趣的，應(yīng)該提出。簡(jiǎn)單的讀音，融入課堂氣氛，熟悉會(huì)導(dǎo)致思維有一定的邏輯順序，有利于學(xué)生完成背誦。同時(shí)進(jìn)行的古典講課也可以分成大組進(jìn)行共同演唱，組內(nèi)朗誦的方式等。通俗易懂的背誦，這樣就可以用“綠”這個(gè)詞的眼睛來(lái)說(shuō)明整首詩(shī)的運(yùn)作方式，形容詞作為動(dòng)詞，而“綠”這個(gè)詞的使用給了詩(shī)歌一種度量，一種精神的運(yùn)動(dòng)。最后一句“明月何時(shí)照我還”再次暗暗反映在作者心中，結(jié)合作者的情感陪伴學(xué)生，不斷呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在潛意識(shí)中得到濃濃的感情，這樣在背誦單詞時(shí)，最重要的感受，更利于記憶。

二、小學(xué)高段古詩(shī)文誦讀方法研究的意義

作為良好歷史文化的載體，古詩(shī)文是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。為小學(xué)生的文化建設(shè)，背誦古詩(shī)是別無(wú)選擇的。我們認(rèn)為，古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的目的應(yīng)該是不同的，因此，古詩(shī)的閱讀方式也應(yīng)該有所不同。即使同一段中的老詩(shī)類別不同，用過(guò)的朗誦方式也不應(yīng)導(dǎo)致相同的情況。

小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是，要吸收民族文化智慧，就必須承認(rèn)中華文化。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重不同文化，吸收人類優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。我們的古詩(shī)詞課充滿語(yǔ)言，方法簡(jiǎn)單，效果明確，學(xué)生文化沉浸，技能提高。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們以小學(xué)舊詩(shī)閱讀方法為研究對(duì)象，力求通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)出每一種有效的閱讀方法。能使教師教給學(xué)生一種“方法”，一種可以遵循的“方法”;同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣提高了他們對(duì)古詩(shī)文的偏好，學(xué)生們?cè)谝徊讲礁惺艿搅斯旁?shī)文的魅力，源源不斷的在中國(guó)學(xué)生心中燦爛的文化思考，讓他們寫在口中，寫在心里，通過(guò)中國(guó)五千年優(yōu)秀的文化亮點(diǎn)，讓學(xué)生好好珍惜民族文化瑰寶，愛護(hù)心靈，用中國(guó)的語(yǔ)言感受文字，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，建設(shè)孩子們的文化功德，為我們的孩子打下傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)高段古詩(shī)文提高誦讀效果的方法

1.情景演繹法

創(chuàng)造一個(gè)與背誦古詩(shī)文相對(duì)應(yīng)的具體情況，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入所建議的工作氛圍，并給學(xué)生直觀、情感上準(zhǔn)確的工作第一印象。具體情境的創(chuàng)造往往是暗示和暗示的，是將學(xué)生直接帶到工作核心，取得更好的教育效果的有效途徑。就像史詩(shī)演繹的《歸去來(lái)兮辭》，從背景音樂(lè)開始，從鳥兒的水和田園的氣氛開始，然后是“鳥兒輕聲悠揚(yáng)，音樂(lè)悠揚(yáng)”。下一節(jié)課，在《信仰的墮落》中背誦自然美，對(duì)于那些理解自己作為仆人的感情的人來(lái)說(shuō)，變得更合乎邏輯。而在營(yíng)造一定氛圍、注重將一首詩(shī)放在創(chuàng)作這一場(chǎng)景的大背景下，學(xué)生可以對(duì)執(zhí)行有更全面、更深刻的洞察力，并能更深地啟迪。

2.詩(shī)律結(jié)合法

誦讀和朗誦的主要區(qū)別在于背誦可以有旋律。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的第一步，必須明確所讀的旋律。教師從示范背誦開始，教學(xué)生用基調(diào)朗讀，直到學(xué)生能獨(dú)立模仿聲調(diào)。這樣，第一次引起了學(xué)生的注意，但借著聲音的煽動(dòng)力，他也帶著舊詩(shī)的心境。朗誦不同于演唱，因?yàn)檠莩男墒遣还潭ǖ?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起展開想象，一邊唱歌，一邊陪學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的形象，以及作者寫詩(shī)時(shí)的情景。

3.字詞賞析法

什么是重點(diǎn)字詞，一個(gè)表達(dá)性動(dòng)詞，一個(gè)具有屈服屬性和情感覆蓋的形容詞。富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，老人提煉詞的關(guān)鍵是工作詞的提煉，也就是說(shuō)，動(dòng)詞是老人用思想寫詩(shī)最多的地方，動(dòng)詞最能反映詩(shī)人的內(nèi)心情感，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是一種心理反應(yīng)。一些形容詞名具有動(dòng)詞功能，反映事物的狀況，體現(xiàn)詩(shī)人的精神。

4.輔助手段的運(yùn)用

為了更好地體現(xiàn)作品，體現(xiàn)作者的精神，我們可以運(yùn)用各種工具，使作品的感染力更加震撼和沖擊，讓作品的心靈更深層次地成長(zhǎng)，堅(jiān)持下去?！段业臍w來(lái)》、《聲音散步》、《游說(shuō)山》等老詩(shī)，都是用類似的音樂(lè)演唱，輔以多媒體圖像，輔以現(xiàn)場(chǎng)朗誦，師生閱讀。這種音樂(lè)、意象與歌曲的結(jié)合，有著更強(qiáng)烈的表現(xiàn)效果。

四、小學(xué)高段古詩(shī)文誦讀的策略研究

1.科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

新教材對(duì)誦讀的建議是：“重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和理解。在非同班同學(xué)中，復(fù)習(xí)材料的內(nèi)容、大小、數(shù)量、大小和類型會(huì)逐漸變得更加困難?！安豢赡馨选胺浅：谩钡雀鼜V泛的術(shù)語(yǔ)評(píng)定為“好”，但它是根據(jù)學(xué)生的可讀性、學(xué)科、能力和能力來(lái)評(píng)定的，讀數(shù)的數(shù)目等。此外，教職員工還應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)那些擁有大量高質(zhì)量閱讀和閱讀能力的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)情緒化、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生給予賞識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.教師的正確指導(dǎo)

教師是引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵人物，注重教師的個(gè)別閱讀技能和習(xí)慣，有多方面閱讀的基礎(chǔ)，能夠結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、正確的停頓和口音進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，富有表現(xiàn)力和煽動(dòng)性的教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師的體力和職業(yè)魅力能夠更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，用自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生跟進(jìn)和提高個(gè)人素質(zhì)。

3.注重氛圍營(yíng)造

能夠以活動(dòng)的形式感受學(xué)生的感受，通過(guò)音樂(lè)朗誦比賽、詩(shī)歌經(jīng)典主題板、主題班會(huì)議等。感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還可以設(shè)立傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊，為學(xué)生提供一個(gè)經(jīng)典的文化環(huán)境。

4.家長(zhǎng)全力支持

家長(zhǎng)的言行是小學(xué)生最重要的模仿對(duì)象。父母的全力支持也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家庭教育重視傳統(tǒng)文化教育，能為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在古典詩(shī)詞文化領(lǐng)域，家長(zhǎng)可以背誦、學(xué)習(xí)、背誦，積累閱讀古典詩(shī)詞的筆記，有時(shí)也可以瀏覽，家長(zhǎng)也可以經(jīng)常自問(wèn)問(wèn)題。朱熹曾說(shuō)，誦讀是通過(guò)眼睛、嘴巴和心的一致活動(dòng)，用心閱讀，誦讀不是目的，而是學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和感知，是經(jīng)典的好傳遞，也是誦讀。

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