微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陸江寧

摘要：在運(yùn)用微課開展教學(xué)之前，教師應(yīng)全面把握學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績等，以增強(qiáng)微課教學(xué)的針對性，設(shè)計合理的微課教學(xué)目標(biāo)、方案，充分發(fā)揮微課的運(yùn)用價值。此外，教師還要熟悉教材內(nèi)容，這也是確保微課教學(xué)重點突出、內(nèi)容明了清晰的基礎(chǔ)和前提?；诖?，對微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);微課;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-392

一、要學(xué)會制作微課課程，拓寬學(xué)生的視野

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中階段的英語教師往往會過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，常將視野局限在課本之內(nèi)。這樣的教學(xué)方式僅僅滿足了學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生的綜合能力，也不能更好地開闊學(xué)生的視野，學(xué)生的知識儲備不夠豐富，大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為了更好地滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求，教師可以積極利用微課制作課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課，也可以使學(xué)生對各種新的知識行為和技術(shù)有更透徹的了解，可以讓學(xué)生在此過程中感受到全國各地的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在更具趣味性的課堂中學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課不僅可以用于課堂教學(xué)，也可以輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而想要讓學(xué)生積極主動地利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點，為其制作他們感興趣的微課。為了確保教師制作的微課能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在制作微課之前必須做一些相關(guān)調(diào)查，做好備課，這包括學(xué)生的年齡，心理特征、興趣﹑喜好和巴有的知識儲備，以及在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。以《How do you get to school？》這-單元為例，其中一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握sub way，train，bus，bike等與交通工具相關(guān)的單詞，而部分學(xué)生在單詞記憶和背誦方面存在困難，死記硬背記單詞的方式記得慢、忘得快，效果很不理想。針對這一問題，教師可以專門制作一個動畫視頻，結(jié)合單詞的發(fā)音規(guī)律，意義、英文介紹甚至與之相關(guān)的小故事，配上圖片.音樂等介紹單詞，通過形象生動的微課更好地調(diào)動初中的感官系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和背誦的興趣，從而有效地提升單詞學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)師生之間的互動

在前面也提到，部分教師會在課后給學(xué)生分享一些資料或者視頻，讓他們自己利用業(yè)余時間充電學(xué)習(xí)。但更多教師會直接在課上進(jìn)行微課教學(xué)。然而，不論是在課上還是在課后，教師與學(xué)生的互動性都不是很強(qiáng)。如果課上缺乏互動性，學(xué)生的主動性沒有充分發(fā)揮出來，他們處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，微課教學(xué)的效率會降低;而課后缺乏互動性，教師不能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也會對他們的課堂教學(xué)帶來不利影響。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，才可能實現(xiàn)微課與初中英語教學(xué)的有效整合。比如，在課上播放視頻之前，教師可先活躍課堂的氣氛，再帶學(xué)生一起觀看視頻;在看視頻的過程中，涉及到知識點的地方，可以稍作停頓，留給學(xué)生一些思考問題的空間;在看完視頻后，可以以提問的方式了解學(xué)生的掌握情況。課后的學(xué)習(xí)，教師可以與家長--起合作監(jiān)督，并及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，才能把微課教學(xué)的效益真正落到實處。

四、利用微課教學(xué)加入具有趣味性和實施性的色彩

初中生正處于學(xué)習(xí)壓力非常大的階段，他們的心理往往變得非常緊張和壓抑。面臨高考，很多初中生從開學(xué)的第一天就開始倒計時，所以初中階段的學(xué)生往往都會存在一種精神緊繃的狀態(tài)，長時間在這樣的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生心里會產(chǎn)生過多的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率難以提高，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了更好地幫助學(xué)生緩解心理壓力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，教師在日常教學(xué)過程中可以在微課教學(xué)中加入一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解時事，拓展課堂教學(xué)知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課的學(xué)習(xí)過程中開闊眼界，跟上時代發(fā)展的潮流;也可以幫助學(xué)生放松心態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)過程中。除此之外，利用與英語相關(guān)的元素幫助學(xué)生舒緩心理壓力，不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會讓學(xué)生在此過程中感受到英語的魅力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語電影，看美劇的精彩片段，等等，以此幫助學(xué)生舒緩身心，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

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