高中語文閱讀教學導學案研究

周淼淼

摘要：導學案是教師根據(jù)學生在學習過程中的認知水平和知識水平編制的教材，以學生為主體，教師為主導，是學生實施主動學習的指導。教師與學生相互作用，完成教學任務(wù)。在高中的語文閱讀教學中使用導學案教學方法，充分刺激學生的閱讀學習的潛力，促進高中的語文閱讀教學的改革。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;導學案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-380

導學案以新課程為指導，高質(zhì)量教育的目標是教師進行小組討論，引導學生自主、主動地學習，共同探索，高中閱讀教學是文本、教師和學生之間的詳細對話。如何在高中語文閱讀教學中更有效地運用導學案，本文將闡述導學案在高中語文閱讀教學中的運用策略。

一、問題的設(shè)計、層次分明

在對導學案的設(shè)計和使用情況的調(diào)查中，絕大多數(shù)的教師認為問題設(shè)計是導學案設(shè)計的核心，實際上要注意學生的思維，對課堂氣氛和問題的共同探索。問題設(shè)置要以重要性和難度為中心，設(shè)置一定程度的難度，使學生與思維火花碰撞，如果設(shè)計問題太簡單，不需要一起探究，在高中語文閱讀教學中，《記梁任公先生的一次演講》，教師提出“梁任公是以為什么樣的人？”共同探究的問題。在高中的語文閱讀教學中，這個問題受到學生們的關(guān)注，學生積極地概述了梁啟超演講的風格和文章，解決這個問題也解決了文章學習的重要難點。同年級同一班的學生，由于基礎(chǔ)和水平不同，具體使用導學案必須根據(jù)學校和班級學生的實際情況，面對不同水平的學生，制定教育目的、教育內(nèi)容、教育戰(zhàn)略必須是層次和階段性的，不能盲目提高，也不可以隨意下降，需要有啟蒙性的幫助促進各種水平學生的提升。

二、將重點放在教學目標的實踐上

將調(diào)查問卷數(shù)據(jù)用于導學案的教學設(shè)計中，顯示學習目標的比例，以及學習教學的重要和困難之處，85%的教師對導學案的設(shè)計表示關(guān)注?？梢钥闯觯處煼浅Ｖ匾曋贫ㄌ囟ǖ慕虒W目標，總結(jié)閱讀教材的方法和技巧，教學目標的設(shè)定必須是恰當而普及的，必須用生活經(jīng)驗來刺激學生閱讀教材，從而強調(diào)讀書的實用性。另外，不可以只追求情感審美，而忽視了語文的基本技能訓練。在高中的中語文閱讀教學中需要使用導學案，并且以教科書為例，在處理閱讀文本的時候，需要大膽抉擇，強調(diào)教學目的的實用性，教學生閱讀方法。

三、根據(jù)整體情況，重組教材

高中語文人教版的有選修和必修兩個模塊。因為在上課的時候不能囊括全部內(nèi)容，因此，在使用導學案時，必須掌握整個教材體系，把握教材體系，掌握整個教材體系和知識體系，兩個模塊的編寫意圖和原則相統(tǒng)一。初中教材與高中教材、選修課、必修課的銜接，就是要制定科學、合理、有效的學期導學案，避免隨意、無序的閱讀教學。人教版面向高中發(fā)行的語文教科書第五冊第二單元是古代散文，要求包括“古文化常識”和“文言詞語和句式”、“古代散文欣賞”，使用學導學案時，站在整體高度，重新組合和整合這三個部分，系統(tǒng)、自覺地培養(yǎng)學生閱讀古典漢語散文知識的能力，有效地形成了一系列古代文章閱讀方法。

現(xiàn)在人教版發(fā)行的高中語文選擇教科書內(nèi)容豐富，不能完全納入課堂教學，不需要教所有的文本都進行教學。因此，教師在系統(tǒng)化教學之前，可以根據(jù)學業(yè)情況進行二次開發(fā)。像朱德民說的按照教學目標處理教材，使用符合語文特性的靈活教材，整合教材。例如，借助《中國古代散文發(fā)展概述》，讓學生了解散文的演變、分類等知識，突破原教材的布局和局限，根據(jù)具體題材重構(gòu)主題規(guī)范?！斗N樹郭橐駝傳》《方山子傳》《項羽之死》三篇教學論文，可以重新組織成傳記鑒賞主題，與高考知識考點相連。

四、難點、重點進行溝通

在教師倡導的具體學習方式中，合作學習方式占54%，探究性學習方式占38%，合作學習是課堂學習的主要方式。合作后的展示非常重要，教師有自己的觀點，如果事先用導學案來確定交流的內(nèi)容和方法，那么教師應(yīng)該注意以下幾點。一，展示什么。共同探究問題并不是表示共同探究的所有問題都需要交流的意思，顯示必須在困難且重要的點上。同時教師需要進行及時的指導，及時的發(fā)現(xiàn)問題，如果學生都困惑的問題，就必須展示出來。二，展示方法。學生展示有三個要求，要想得到好的結(jié)果，就必須耐心地培養(yǎng)。三個問題如下。在展示中大聲說了嗎？其他學生注意地傾聽了嗎？聽懂嗎？使用這三個問題來測試展示的效果。不那樣做的話，會影響課堂的學習效果。三，進行展示的時間。用分組表示不同的問題的話，可以節(jié)約時間。請不要同時顯示3組以上相同的問題，通常，兩組中的一組比較合適。在人教版《小狗包弟》的教學中，教師可以安排兩個小組的為代表進行充分準備后，上臺發(fā)言“我是第四組的××，我們小組的研究結(jié)果如下?！卑l(fā)言后，其他一個或兩個代表小組對其進行點評。

結(jié)論

高中語文的閱讀教學適用于學案導學法，使語文教師更好地發(fā)揮促進學生閱讀學習的作用，尊重學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力，每一個重點不同的學習計劃都有詳細的自主學習要求、問題和合作探究要求，努力使學生在最短的時間內(nèi)學會自學和合作交流，樹立科學的閱讀學習目標，學習更多的讀書學習技能，發(fā)展更多良好的閱讀習慣，加強學生對語文閱讀和學習的熱情和主動性。

參考文獻

[1]王晨曦.小學案大作用——談導學案在語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].華人時刊（校長），2020（04）：80-82.

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