高中物理教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用探析

張兵

摘要：運(yùn)用情境教學(xué)開展高中物理教學(xué)工作，可以進(jìn)一步完善高中物理教學(xué)策略，促進(jìn)高中物理教學(xué)得到良好的建設(shè)和發(fā)展，從而能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理教學(xué)的錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的物理水平。為此，廣大高中物理教育實踐者要積極引入情境教學(xué)法，增加高中物理教學(xué)的誘惑力，讓學(xué)生將自身身心都投入到物理教學(xué)過程中，促使高中物理課堂教學(xué)任務(wù)更好的完成。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-350

以前嚴(yán)重缺乏情境的高中物理教學(xué)課堂氛圍比較沉悶、壓抑，學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的壓力比較大，難以做到輕松、無壓力地進(jìn)行物理探索，逐漸喪失了進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的熱情，高中物理教學(xué)很難向著比較好的方向進(jìn)行發(fā)展。而創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，改善課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生深刻感受到物理教學(xué)的極大魅力，真正從內(nèi)心感受物理學(xué)習(xí)，更為牢固地掌握物理知識，不斷加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)感悟，是非常值得推崇的一種教學(xué)方式。廣大高中物理教育實踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí)，切實緩解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而能夠促使學(xué)生得到健康發(fā)展。下面，我將對高中物理教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、增加課堂活力，吸引學(xué)生關(guān)注

高中物理教師運(yùn)用情境教學(xué)為物理教學(xué)課堂注入新的生機(jī)和活力，打造一個具有持續(xù)、鮮活生命力的高中物理教學(xué)課堂，可以很好地吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生做到靜下心來進(jìn)行深入探索，不斷提高高中物理教學(xué)高效性。為此，廣大高中物理教育實踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)增加物理教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生不再認(rèn)為物理教學(xué)枯燥、無聊，而是非常有趣、生動，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中物理教學(xué)工作更為有序進(jìn)行。

例如，以《牛頓第一定律》為例，首先，我為學(xué)生播放了一群小孩踢足球的視頻，并讓學(xué)生說了說足球最終停下來的原因，使學(xué)生初步了解了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，我為學(xué)生播放了伽利略理想實驗的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的知識，做到了使學(xué)生愉悅地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，很好將減負(fù)的政策落實到了實處。總之，運(yùn)用情境教學(xué)增加物理課堂活力，很好地抓住了學(xué)生的眼球，高度集中了學(xué)生的思維，助力學(xué)生快速吸收了教材中的重要知識，提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成就感。

二、豐富教學(xué)資源，滿足知識渴求

高中物理教師運(yùn)用媒體情境、生活情境等豐富課堂教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)物理教材中教學(xué)資源有限的局限性，更好地滿足學(xué)生對物理知識的渴求，讓學(xué)生真正獲得對自身成長和發(fā)展有價值的物理知識，為學(xué)生今后取得滿意的進(jìn)步做好準(zhǔn)確工作。為此，廣大高中物理教育實踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)豐富課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生獲取比較完善的物理知識，得到全面、和諧的發(fā)展，從而能夠取得最優(yōu)化的高中物理教學(xué)效益。

例如，以《重力 基本相互作用》為例，首先，我為學(xué)生出示了以下生活現(xiàn)象：足球場中的射門過程、將尺子壓彎、橡皮筋拉長，讓學(xué)生說了說上述場景中，各種物體分別發(fā)生了什么變化，以及是什么原因使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化，引出了力的話題。然后，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生引入了與力有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資料以及教材中的內(nèi)容，構(gòu)建了比較完整的物理知識網(wǎng)絡(luò)，方便了學(xué)生后續(xù)進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí)?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生隨著年齡和見識的增長而日益變大的胃口，獲得了高中物理教育教學(xué)的雙贏。

三、親自動手操作，加深知識認(rèn)識

高中物理教師組織實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行動手操作，在操作過程中進(jìn)一步理解所學(xué)物理知識，可以加深學(xué)生對關(guān)鍵物理知識的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心。為此，廣大高中物理教育實踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，鍛煉學(xué)生的操作能力、實踐能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力得到大幅度提高。

例如，以《實驗：研究平拋運(yùn)動》為例，在具體的實驗過程中，我先與學(xué)生一起對此次實驗的目的、原理等進(jìn)行了分析，轉(zhuǎn)變了學(xué)生沒有明確的實驗?zāi)康模つ窟M(jìn)行實驗，實驗學(xué)習(xí)比較低效的現(xiàn)象。然后，小組學(xué)生進(jìn)行了交流，商討了比較完善的實驗方案，并按照事先商量好的分工，有條不紊地進(jìn)行了實驗操作。在實驗過程中，學(xué)生做到了規(guī)范操作，如實記錄了實驗數(shù)據(jù)，增加了實驗的可信度，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。之后，小組學(xué)生匯報了本組得到的結(jié)論，并認(rèn)真傾聽了其他小組得到的結(jié)論，為彼此提出了適宜的改進(jìn)意見，實現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生解決了他們實驗過程中遇到的問題，提高了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)實效?？傊\(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生親自構(gòu)建物理知識，使學(xué)生體會到了自己做物理學(xué)習(xí)主人的美好滋味，促使學(xué)生得到了獨立、自由的發(fā)展。

總而言之，廣大高中物理教育實踐者要積極落實情境教學(xué)的理念，為學(xué)生打造一個新型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對高中物理教學(xué)有一個全新的，比較好的印象，真正做到用心探索物理知識的真諦，從而能夠取得有目共睹的高中物理教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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