小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略探析

楊太超

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容占到了約五分之二，從應(yīng)用題的教學(xué)功能來看，應(yīng)用題綜合考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、公式、解題方法的理解，可以較大程度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教學(xué)技能。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-335

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽略在他們學(xué)習(xí)和解題過程中鍛煉其思維能力、邏輯能力，這樣的片面教學(xué)會(huì)使學(xué)生課堂上覺得自己學(xué)會(huì)了，但只要稍加轉(zhuǎn)換題型，學(xué)生又是一頭霧水，影響學(xué)生解決應(yīng)用題的能力的發(fā)展，不能完成指定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式大多雷同，教師在應(yīng)用題講解中缺乏正確的引導(dǎo)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用題的解題方法上還存有疑慮，只是一味復(fù)制解題過程，并沒有真正掌握解題技巧，如果對(duì)應(yīng)用題稍加改變，學(xué)生往往不能正確解答。

二、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要嘗試轉(zhuǎn)變角色，由主導(dǎo)向引導(dǎo)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)解決問題，才可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題涉及的知識(shí)點(diǎn)理解更深。在具體實(shí)踐中，教師要留出足夠多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性和大膽的想法，只有這樣才可以給予學(xué)生更多的探索和思考機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)良好審題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思維能力

在開展應(yīng)用題方面的教學(xué)時(shí)，教師要從基礎(chǔ)部分出發(fā)，不僅要鍛煉學(xué)生解題方面的能力，還要提高學(xué)生審題的能力，保證學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)可以充分理解題干的含義，并快速地提取出有效信息。通過了解我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，但是缺乏耐心。為此，教師只要在教學(xué)中充分提高學(xué)生的耐心，就能夠降低應(yīng)用題的難度，改變學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的看法。但是如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣呢？這就需要數(shù)學(xué)教師改變以往的教學(xué)模式，從新型教學(xué)手段出發(fā)，為學(xué)生提供審題機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題過程中存在的問題，并加以指正，使學(xué)生掌握高效的審題方法，學(xué)生審題。尤其在為學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維。在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣時(shí)，教師一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到審題的真正含義，即通過閱讀題目了解其中的各種條件。在遇到較難的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)無從下手，這時(shí)候教師可以通過借助圖形、實(shí)物等幫助學(xué)生理解題目，將抽象的條件具象化，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。例如，在對(duì)距離問題、時(shí)間問題相關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在閱讀過程中不知道車輛的往返情況與時(shí)間之間存在怎樣的關(guān)系。

（三）增強(qiáng)自信

自信是成功的因素之一，擁有自信可以克服一切困難。因此，教師可以通過增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生使用不同方法解決應(yīng)用題，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感、滿足感，體驗(yàn)解題后的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教學(xué)課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，對(duì)解答錯(cuò)誤的學(xué)生不要指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、關(guān)心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生有動(dòng)力積極參加課堂互動(dòng)。還有一部分學(xué)生由于膽小，參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)不積極，對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以用一些簡(jiǎn)單的問題，通過抽查的形式提升這類學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生重拾自信，激勵(lì)他們多多參加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

（三）有針對(duì)性地創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法

數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧的教學(xué)質(zhì)量，受到老師所應(yīng)用的教學(xué)方法的直接影響。由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題是解答題中難度較大的題型，其考查的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和解題技巧的全面掌握。而應(yīng)用題是基于數(shù)學(xué)理論而來的類題型，在進(jìn)行應(yīng)用題解題教學(xué)的過程中，理論知識(shí)的教學(xué)比重較大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易會(huì)感到無聊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，則不能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也很難專心地聽課。所以，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，需要盡可能地優(yōu)化對(duì)于應(yīng)用題的講解方法，用更加靈活生動(dòng)的方式進(jìn)行應(yīng)用題解題技巧的講解，盡可能地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)。此外，小學(xué)的應(yīng)用題大部分與學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系，并且以學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景作為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，因此老師在應(yīng)用題解題技巧的教學(xué)時(shí)，要盡可能地將解題方法與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，還原題目在生活中的實(shí)際操作流程，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考解題方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。

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