試論小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略

黃金珠

摘要：伴隨著教育新課標(biāo)改革的持續(xù)推動(dòng)與深化，以及新教學(xué)模式的逐步引入，農(nóng)村學(xué)校語文老師一直以來都在著力于探索可以更有效提高學(xué)生識(shí)字能力的新教學(xué)模式。其實(shí)對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們接受語文教育相比較于城市孩子來說是比較晚的，所以對(duì)于語言文字的學(xué)習(xí)幾乎是一片空白，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)榉窖缘挠绊懚绊懓l(fā)音。為此，針對(duì)這種情況，作為教師我們要想有效提升學(xué)生的識(shí)字能力，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情展開趣味識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);識(shí)字教學(xué);具體策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-319

在國(guó)家新課程改革持續(xù)深入的過程中，當(dāng)前的教育模式也在不斷改變，人們和學(xué)生對(duì)質(zhì)量教育的需求也在不斷增加。特別是在小學(xué)語文農(nóng)村教育中，我們需要通過有效的識(shí)字教學(xué)策略，幫助中小學(xué)生增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。識(shí)字教育作為學(xué)校語文中低年段的核心板塊，對(duì)中小學(xué)生之后比較廣泛地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大意義的。通過結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以看出他們具有活躍好動(dòng)的性格特點(diǎn)，但同時(shí)又注意力并不容易集中，那么我們要想有效提高小學(xué)語文課識(shí)字質(zhì)量，就要選用可以有效誘發(fā)中小學(xué)生識(shí)字興趣的教育策略。接下來，本文將要探討的就是我們應(yīng)該選取怎樣的趣味識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，從而真正達(dá)到有效構(gòu)建小學(xué)語文高效識(shí)字課堂的教學(xué)目的，希望能夠給予廣大小學(xué)語文教師一些有效性建議。

一、創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

中小學(xué)生一般都特別愿意讀童話故事，所以老師可根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)造有趣的童話情景，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的識(shí)字興趣。故事情境教學(xué)法，即在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)有趣故事，從而誘導(dǎo)學(xué)生自主思維與練習(xí)故事教學(xué)法同以往的識(shí)字教學(xué)模式相較而言，前者所具備的跌宕情節(jié)、所設(shè)計(jì)的精彩故事內(nèi)容及所傳達(dá)的人生哲理，均可吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主完成故事的編排，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮外，還可增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至識(shí)字活動(dòng)中。

例如，在教授給學(xué)生《“貝”的故事》語文知識(shí)時(shí)，我們可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一個(gè)與本節(jié)識(shí)字內(nèi)容教學(xué)相關(guān)的視頻內(nèi)容，故事視頻很快就會(huì)引起學(xué)生的注意力，這時(shí)候我們就可以讓學(xué)生在故事情境中充分發(fā)揮出自己的想象力，并促使學(xué)生能夠在教師的提問下主動(dòng)分析問題和思考問題。同時(shí)教師還可以將情境教學(xué)與故事教學(xué)融為一體，讓學(xué)生能夠在故事情境中保持濃厚的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生識(shí)字能力

對(duì)于從小喜歡課外閱讀或者父母帶著閱讀的孩子，認(rèn)識(shí)大量的字應(yīng)該不是很難的事情。所以除了上課時(shí)候的教師教學(xué)之外，在課后，在完成了教師所完成留下的作業(yè)以后，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀課外書的興趣。家長(zhǎng)給小孩講故事，孩子會(huì)反復(fù)地聽，反復(fù)地讓家長(zhǎng)讀，有的甚至?xí)v給別的小學(xué)生聽。逐漸的，他們會(huì)由剛開始的讀童話、聽故事到自己也會(huì)看童話，逐漸形成了課外讀物的好習(xí)慣。

例如，在教授給學(xué)生《傳統(tǒng)節(jié)日》的語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，首先我會(huì)教授給學(xué)生一些問題，并讓學(xué)生帶著問題去閱讀語文知識(shí)。這樣一類學(xué)生就會(huì)對(duì)于閱讀的每個(gè)字都能有自己的理解，并在好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地去探討漢字的讀音和含義。在課程教學(xué)的最后，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去圖書館進(jìn)行自行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生講給我聽。再然后就是讓學(xué)生從多圖的繪本閱讀過渡成文字比較多的文本閱讀。再然后學(xué)生隨著閱讀量的增加，其閱讀書籍的數(shù)量也比較高，識(shí)字量也會(huì)大量增加。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情

伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)不是以前私塾教書先生式的教學(xué)，教育部門也在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行了改革。要求學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師熟練使用多媒體，積極探索多媒體與語文教學(xué)方法的結(jié)合。多媒體有利于更好地展現(xiàn)圖文，更生動(dòng)真實(shí)，能夠給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)圖文并茂，形象逼真的教學(xué)環(huán)境。

例如，在教授給學(xué)生《神州謠》的語文知識(shí)時(shí)，我們可以利用多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于“神州謠”的視頻或者音樂，讓學(xué)生能夠在聽歌曲的過程中，認(rèn)識(shí)課文中的文字。再在多媒體上放出與“神州謠”相關(guān)的視頻，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅為教師提供了更好的教學(xué)環(huán)境，更是教師的表達(dá)工具。利用多媒體技術(shù)多展現(xiàn)一些課本上沒有的漢字背后的背景展示，讓學(xué)生更容易理解漢字的意思。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)已是必然趨勢(shì)，老師也可以改善教學(xué)方式，多創(chuàng)造一些和漢字有關(guān)的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此滿足提升低年級(jí)學(xué)生課堂識(shí)字質(zhì)量的需要。

綜上所述，在學(xué)校語文的識(shí)字教育中，我們還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，要發(fā)揮出廣大農(nóng)村中小學(xué)生的主體能力，使中小學(xué)生都能增強(qiáng)識(shí)字自信。在學(xué)校低年級(jí)識(shí)字課程中，老師必須認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

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