新課程背景下如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

陸澤森

摘要：在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以新課改標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，其中明確要求教師改變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和體系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感和能力的全面發(fā)展。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須把握課程改革的趨勢(shì)和要求，積極探索和運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，構(gòu)建全新的教學(xué)模式和體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;改進(jìn);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-312

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地展開(kāi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因此而面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，迫切需要進(jìn)行與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的全面改革、轉(zhuǎn)型和升級(jí)。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)新教學(xué)理念、選課設(shè)問(wèn)、選擇時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)優(yōu)化四個(gè)維度，對(duì)新課程環(huán)境下做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體方法和科學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究。

一、擇優(yōu)提問(wèn)內(nèi)容

提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到設(shè)問(wèn)的意義和作用，全面深入地把握數(shù)學(xué)教科書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并以此作為設(shè)計(jì)和提出啟發(fā)性、探究性問(wèn)題的依據(jù)，有效地設(shè)置教學(xué)懸念，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)誘人的問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)分析、推理、論證和探究，真正深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中。

比如，在講授“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，這門(mén)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)特征，學(xué)習(xí)如何正確判斷一個(gè)數(shù)是否可以被3整除，實(shí)際上，這門(mén)課的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行完整的探索過(guò)程，因此，筆者在教學(xué)中設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考。筆者將給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在獨(dú)立回答問(wèn)題后，能在探究中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)對(duì)選材內(nèi)容的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，也是教師改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效依據(jù)，可以直接激勵(lì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視程度，改革以往的單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，注重構(gòu)建一個(gè)多元、科學(xué)、優(yōu)化的課堂評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題與不足，明確學(xué)生的改正方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化與提高。

比如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”課程時(shí)，許多教師在教學(xué)中忽視了課堂評(píng)價(jià)的作用，事實(shí)上，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，因此，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如，筆者通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，筆者也通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是核心和主體，但在傳統(tǒng)的觀念和模式下，教師掌握著整個(gè)課堂的主導(dǎo)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位和狀態(tài)，很難實(shí)現(xiàn)思維的活躍和學(xué)習(xí)效果的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)觀念的根本變革與創(chuàng)新，徹底摒棄過(guò)去“師道尊嚴(yán)”的落后觀念，全面落實(shí)以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)新觀念，尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并真正參與其中。

比如，在教授“路程、時(shí)間與速度”課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的依賴(lài)性心理，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有嚴(yán)重的影響。因此，筆者創(chuàng)新教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在課堂上，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心世界，同時(shí)，筆者也會(huì)在課堂上設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑空間，讓學(xué)生提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，筆者可以了解學(xué)生的不足之處。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，筆者將耐心地予以解答，以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;

四、選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)

要想充分發(fā)揮問(wèn)題的重要作用和積極作用，就必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，從而激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的求知欲和探究欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能隨意向?qū)W生提問(wèn)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理狀況、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情緒，在完成設(shè)計(jì)好的問(wèn)題后，靈活地選擇合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)，保證提問(wèn)的時(shí)效性，充分發(fā)揮問(wèn)題本身的價(jià)值和作用，有效地避免學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程中的斷層，使學(xué)生能夠主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。

比如，在講授“二位數(shù)乘二位數(shù)”時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容也同樣是以計(jì)算為主，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高，因此，課后，筆者就直接展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二位數(shù)乘二位數(shù)的計(jì)算方法。在這門(mén)課上，筆者提出了一些問(wèn)題，使學(xué)生能夠圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行思考，在此過(guò)程中，筆者將引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用算法，從而提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，筆者通過(guò)選擇提問(wèn)時(shí)間來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總之，教育教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)新課程改革的變化，并進(jìn)行相應(yīng)的變革、改革和優(yōu)化，以充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須真正明確自己的責(zé)任和使命，樹(shù)立科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教育理念，采取創(chuàng)新的教學(xué)理念、優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化的課堂評(píng)價(jià)、選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)等策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型和優(yōu)化升級(jí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能得到最大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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